《搭石》第二课时教学设计

——四年级下册《搭石》第二课时教学设计

四川省乐山市峨边县杨村乡中心小学 张艳琴

设计理念：

《语文新课程标准》指出，语文教学应该是开放而富有创新活力的，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重情感体验，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶。

因此，本节课的设计着眼于全面提高学生语文素养，注重学生自主、合作、探究学习方式的训练，追求三维目标的达成。课堂上充分体现 “以学生为主体”的教学模式，让学生的合作学习切实开展起来，通过对语言文字的品读感悟，结合直观画面体验，帮助学生理解文本，感悟人性之美。让学生在解读文本中发现美，在合作探究中品味美，在自主练笔中表达美。

学情分析：

四年级学生已经具备一定的阅读和理解能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受。本课教学将通过品读重点语句走近人物的精神世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的人性之美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师精心设计，积极引导，引导学生对重点词句反复品读，有效合作探究，从而实现教学目标。

学习目标：

1、学习课文2—5自然段，探究重点词句的意思。

2、赏读由“搭石”引发的感人场景，在朗读、品味的基础上，产生愉快的阅读体验，体会人与人相互关爱带来的温暖与快乐。

4、学习作者仔细观察、生动描写的方法， 学会从平凡的事物中发现美，品味美，表达美。

教学重难点：

1、让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学准备：

1、教师准备：多媒体课件，几块搭石。

2、.学生准备：课前预习课文，收集关于美的名言，诗歌，故事。 教学流程：

一、复习导入，欣赏自然之美

1、复习链接：上节课，我们初学了课文，现在来作词语练习

课件出示：“山洪暴发、猛涨、平稳、协调有序、人影绰绰、理所当然、伏下、联结”等

抽生朗读，然后同桌合作用上其中的几个词语概括课文主要内容。 （生字词语的训练是小语教学的基石，词语的朗读与概括文章主要内容的练习有机结合，既是对上节课内容的巩固，又是对学生概括能力的培养。）

2、课件出示乡村、小溪、搭石、村民往来的画面（配以音乐《父老乡亲》）。 我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。（讲台上出示“搭石”实物）

引入新课：乡村山美、水美、人更美，这节课就让我们携一双慧眼，一起去发现小山村的人性之美！

（唯美的画面，饱含深情的音乐，一下子将学生带到了美丽的小山村，有“搭石”实物做伴，寻美之旅，由此开启。）

二、朗读感悟，发现文字之美

1、师：法国雕塑家罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”是的，美在一言一行，美在一山一水，请同学们自由朗读课文2—4自然段，把你看到的美的画面，美的行为做上自己喜欢的符号。

生边自读课文，边做阅读记号。

（自读课文，自主发现，边读边做记号，将读、思与动手相结合，使学生读有目标，读有所获，在培养学生自读能力的同时也尊重了学生的个性化学习。）

2、师：通过自读，你勾画下了哪些句子，请与小组内的同学分享。（四人学习小组交流）

3、朗读重点语句，说出发现之美。课件出示重点句子，学生小声读，并找出不理解的词语。

（1）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

（2）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（3）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（4）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当

然的事。

4、指名说出不理解的词语，选择恰当的方式理解词语。大屏出示理解词语的方法（分解法理解，联系上下文理解，找近义词理解，抓难点词理解，查阅工具书理解，表演法理解）

抽生汇报理解词语结果。（预设）

协调有序（表演法理解）——抽生上台表演走搭石，体会怎样才叫“协调有序”。

人影绰绰（抓难点词突破理解）——先查字典理解“绰”的意思，再读走搭石的句子想象“人影绰绰”的画面。

理所当然（查阅工具书理解）——查成语词典后通过造句加深理解。 5、指名朗读重点句，设问：同学们，从这些朴实无华的语言中你们体会到了什么？

预设：平凡举动，给人方便；细心周到，善良朴实；人景合一，美妙如画；尊老敬老，互相谦让。

6、师：多么朴实的语言，多么淳朴的乡亲。请选择你最喜欢的段落，反复诵读，用心体会，看看谁能用你的朗读，将我们带入美的境界。

指名朗读，分小组赛读。

（重点词句的理解巧用选择性学习，将学生从繁琐枯燥的词、句、段的解析中解脱出来，有的放矢，直破难点。反复品读，用心感悟，人性之美呼之欲出。）

三、合作探究，升华人性之美

1、师：搭石虽平凡，可它联接着乡亲们美好的情感，全班齐读最后一自然段。

师：“为什么说小小的搭石联接着乡亲们美好的情感呢？请选择你感悟最深的片段，与同桌的同学合作学习，看看能从中体会到乡亲们怎样的情感或品质？”

2、同桌合作探究，教给方法（读一读美文、说一说感悟、画一画美景、演一演情景。）

师：老师把学习的舞台交给同学们，愿这几块小小的搭石能成为你们学习课文的好帮手。可以利用它们表演课文哦！学生利用“搭石”自主学习，合作探究。教师巡视，加以鼓励和引导。

3、小组汇报交流，教师相机引导

摆搭石（勤劳朴实之美） 调搭石（与人为善之美） 过搭石（和谐共处之美） 让搭石（谦让敬老之美） 板书：勤劳朴实 与人为善 和谐共处 谦让敬老

（读、说、画、演的合作探究，在活动中品味人性之美，既发挥了学生学习的自主性，又给严肃的课堂增添了一丝灵动的活力，学生创新学习的火花，由此激发。）

4、师小结：村民们从小小的搭石身上所折射的其实就是一种人与人之间和谐相处、互相关爱的人性之美。板书：人性之美。是的，正如季羡林老先生所说“人人为我，我为人人。”这是一种多么美好的境界啊！板书：人人为我，我为人人。

全班齐读。理解什么叫“人人为我，我为人人”——即心中有他人，为社会尽到自己的义务。师：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

四、总结全文，体味和谐之美

这小小的搭石，闪烁着人性之美，那就是： （指导回顾板书：勤劳朴实 与

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