故事

第二章 幼儿故事学习活动的设计与指导

（一） 教学目标：

1、明确故事的教育目标及各年龄阶段的具体教育目标。

2、能够独立地设计撰写故事教案并组织开展幼儿故事学习活动。 3、认真学习案例，并能够进行教学实践模拟。 （二） 教学重点：

1、明确故事的教育目标及各年龄阶段的具体教育目标。

2、能够独立地设计撰写故事教案并组织开展幼儿故事学习活动。 （三）教学难点：

认真学习案例，并能够进行教学实践模拟。

（三） 教学准备：

相关内容的演示文稿、语言教学法的教材、幼儿园常见的故事内容。 （四） 教学方法：

讲授法、实例分析法、启发式教学法、演示法 （五） 课时安排：5课时。 （六） 教学过程：（附后）

? 导入：提问：你听过幼儿园的哪些故事？ ? 授新课：

? 课题一：故事教学的相关理论（3课时）

一、故事与语言教育和文学作品的从属关系：

语言教育——文学作品——故事

文学作品在语言教育内容中占相当大的比重。 关系

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式。

二、幼儿园常见的文学作品种类： 故事

生活故事

诗歌 散文

三、幼儿故事学习活动的设计与指导： （一）有针对性地选择故事

1、故事要符合幼儿年龄特点和心理发展水平，主题明确，情节起伏，人物形象突出，易于幼儿理解、喜欢。

2、结合幼儿实际情况恰当选择有教育意义的故事。 3、故事要留下发挥想象空间，便于训练幼儿的创造性思维。

童话

（二）熟悉、分析教材

1、分析文学作品的性质及所表达的情感：

1、优美的，欣赏的：

优美的作品应给幼儿营造欣赏的美的氛围。教师的语言，音乐，环境的烘托 2、 好玩的，有趣的：

有趣的作品应让幼儿感觉到作品的乐趣。教师的语言、表情、动作的夸张 2、分析作品中幼儿的兴趣点、关注点和幼儿的经验点。 3、分析作品中的语言重点和难点。 4、分析该准备哪些材料。 5、学会给作品分段。 （三）怎样创设情境

在呈现作品之前，为了激起幼儿欣赏作品的兴趣，需要创设一定的情境导入活动， 1、创设情境的方式主要有： （1）以提问形式导入活动

例如在故事活动《城里来了大恐龙》中，教师可以这样提问引出情境：小朋友，你们喜欢恐龙吗？恐龙是什么样子的？如果有一天它来到我们生活的城市，你觉得将会发生什么事情？ （2）以游戏形式导入活动

例如在故事活动《小乌龟开店》中，教师可以先布置几个动物商店的场景，组织幼儿玩“逛商店”的游戏。 （3）艺术渲染情境

艺术渲染情境，就是利用音乐、美术等艺术手段营造作品的氛围。如故事活动《梨子小提琴》，教师可以展示小提琴的图片或实物，引导幼儿欣赏小提琴乐曲，给幼儿营造美妙的艺术氛围。 （4）角色扮演导入情境

扮演故事中的角色创设情境的方式小班运用较多，例如小班故事活动《小兔乖乖》就可以直接由教师戴上头饰或手偶扮演小兔，引出故事内容。 2、创设情境需注意的问题 提问：创设情境的目的是什么？

小结：引起幼儿参与活动的兴趣；帮助幼儿更好地理解作品。 需注意的问题：

（1）以营造欣赏氛围，帮助幼儿更好地感受、理解作品为前提； （2）不过分追求形式的多样，时间不宜过长； （3）可灵活结合多种方式创设情境；

（4）可利用“重点前置”法让幼儿先感受体验； （五）讲述故事

学生列举给幼儿讲故事的方式。 1、方式小结：

（1）教师有感情地讲述故事； （2）借助录音、多媒体等讲述故事 （3）结合挂图、图片等讲述故事 （4）边操作木偶表演边讲故事 （5）分段讲故事。 2、需注意的问题：

（1）应营造一种宽松、愉快的氛围；

（2）给幼儿创设更逼真、生动的情境，让幼儿获得更直观的经验，可以作品欣赏与音乐结合、与活动教具结合、与动作结合、与游戏结合；

(3)不宜过多呈现作品，以免降低幼儿对作品的兴趣，故事作品以2—3遍为宜； (4)根据作品的特点来选择不同方式。 （六）教师用三层提问来帮助幼儿理解故事 三个层次的提问

第一层次：描述性提问。第一遍后问，具体明确、能在故事中找到答案，帮助幼儿了解故事大意

第二层次：思考性提问。第二遍后、需要幼儿思考后做回答，帮助幼儿理解故事主题、人物性格和心理特征

第三层次：假设性提问。引导幼儿大胆想象，扩展思路、将故事与现实生活中表现出来，充分满足幼儿幼儿语言表达的需要 1、提问的目的：

（1）帮助幼儿理解作品，引发讨论和想象。 （2）帮助幼儿熟悉作品中需要掌握的语言 2、提问应注意： （1）抓住幼儿的兴趣点

幼儿感兴趣的内容，能激发他们说的愿望。 （2）抓住幼儿难以理解和需要理解的问题

以《城市老鼠和乡村老鼠》为例，了解什么是幼儿需要理解和难以理解的内容。

（3）少问“是不是”、“对不对”之类的问题，采用开放式提问方式。 思考：为什么要尽量少问“是不是”、“对不对”？

小结：幼儿没有过多的思考和语言表达机会，无法启发幼儿的思维。 提问：什么是开放式提问？

小结：答案不确定的，幼儿可以根据自己的理解来回答的。

分析同一个内容的两种不同的提问方式，感受开放式提问的优势。如“如果是你，你会怎么做？”

（4）提问的语言幼儿应该能理解

举例：“小熊这样的慢性子给它的学习和生活带来了什么影响？” （5）可以适当运用讨论法 提问：什么时候运用讨论法？

小结：幼儿感兴趣的，有分歧的，能引起幼儿争论的。 （6）可以让幼儿自己提出问题

提问：鼓励幼儿自己提出问题有什么好处？怎样进行？由谁解答这些问题？ 小结：可以充分发挥幼儿的主动性，让幼儿主动去理解故事，提供更多的语言表达和交流的机会。教师可以这样引导，如故事讲述完后，提出问题“故事听完了，你有没有想要问老师的问题？”“你有哪些没有听明白的地方？”幼儿提出问题后，教师应鼓励其他幼儿思考回答，并解决问题。

（7）提回忆故事情节问题时，可结合形象的教具以角色身份提问。 （七）给幼儿提供创造性想象和语言表述的机会 编构故事

学生看书了解不同年龄阶段幼儿故事编构的要求。 小班：编构结局 中班：编构部分情节 大班：编构完整故事 教师注意提出明确的编构要求。 （八）故事教案格式：

活动内容：语言活动——XXXXX（故事） 活动目标： 活动重点： 活动难点： 活动准备： 活动过程：

一、以XX形式导入。（见笔记《怎样创设情境》） 讲述故事（有两种形式）

? 2遍都完整讲述：

二、师有感情地讲述故事第一遍，提问： 故事的名字是什么？（幼儿的回答） 故事中有什么小动物（或有谁）？ 其他描述性问题

三、师讲述故事第二遍（或听录音，或结合挂图、图片、木偶等教具讲述） 思考性提问：（见笔记《三层次的提问》） ? 分段讲述： 二、分段讲述：

（一）师有感情地讲述故事第一段，提问： （二）讲述故事第二段，提问：

三、完整讲述故事，提问： 四、拓展思维（或讲道理）

师：如果你是XX，你会怎么办？（拓展思维）

师：听了这个故事，你喜欢谁，为什么？（这个故事告诉我们一个什么道理？）（讲道理）

注：所有红色字体的字都不必写进教案里，只是说明 ? 课后思考与练习：设计教案故事〈三只小猪〉

? 课题二：观摩讨论故事教学录像《树妈妈和树叶娃娃》

考虑以下问题： 1、教具准备是否充分？ 2、教师教态是否自然？ 3、能否自然地引出活动主题？ 4、各环节的设计能为实现目标而服务？ 6、师幼互动是否融洽？

? 课题三：学生实施故事教育活动

教学目标：

1、运用观摩优秀案例的知识积累，选择故事《三只小猪》，分析教材、教参、幼儿，制作教学用具，进行组织教学并作出反思。

2、让学生熟悉故事活动的各个基本环节，提高实施故事教学的能力。 3、对同学组织的语言活动作出恰当的评价：分层目标是否清晰恰当、目标达成度如何、教学内容是否合适、教学方法是否恰当、师幼互动效果如何。 教学准备：

1、知识准备：已学习故事教学活动的理论内容、已观摩优秀案例。

2、事先编写好活动方案、完成教具的制作。 课后作业：修改教案、整理听课笔记 教学过程：

一、学生按座位号分组，4个同学一组上台模拟试教故事教育活动 二、学生讲述设计思路及课后反思 三、组织学生讨论活动的优缺点 主要从以下几方面探讨：

1、 教材处理、教学方法、教学手段、教师基本功、教学效果等方面进行评课。2、 目标达成、内容形式适宜程度、活动效果等方面进行评课。

? 课堂小结：故事教学有哪些导入形式？ 讲故事有哪些方式？ 如何提问？

? 课后反思：教材上并没有教学生如何撰写具体的教案，空洞的理论对于只学

一个学年教学法的学生来说没有太大的帮助。如何在短时间内为学生搭建一个平台，尽快学会写教案，学会上幼儿园的课，是我们思考的问题。给学生具体的教案格式自然就成了捷径。我从幼儿园常规课教案中整理出常见的格式，并且尽量给学生多形式的选择，让学生通过模仿、套用就可完成教案的撰写。

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