《围魏救赵》教学设计

《围魏救赵》教学设计（第一课时）

【教学目标】

1、学会本课的生字词语。能有感情地朗读课文，并在复述课文中进一步积累语言。

2、理解课文内容。联系上下文体会词句意思，初步感受关键词句在表情达意方面的作用。

3、能按事情的发展顺序概括有关内容。 【教学重难点】

联系上下文体会词句意思，感受关键词句在表情达意方面的作用。 【教学准备】

搜集有关孙膑的资料，了解有关孙膑的故事；多媒体课件。 【教学过程】

一、导读板块：知事知人，初涉文本视界 1、“三十六计”导入，激发阅读欲望。

师：同学们，听说过三十六计吗？三十六计是集我国历代“韬略”、“诡道”之大成，素有兵法、谋略奇书之称。而第一计是“瞒天过海”，第二计就叫“围魏救赵”。大家想不想了解“围魏救赵”这一计策？（想）那今天陈老师就带领大家穿越时空，走进战火纷飞的战国时期，来研究 “围魏救赵”这一战法。请大家抬起右手和老师一起写课题——围魏救赵（板书）。来，齐读课题。

生：围魏救赵。 师：注意读清字音。（指名读）

2、初涉文本视界，关注人物情节。

师：同学们，课前大家读课文了吗？谁读三遍的请举手——你们不仅是会学习的学生，还是了不起的学生；有没有读三遍以上的学生？（你们是非常了不起的学生，老师打心眼里佩服你们，你们是大家学习的榜样。）俗话说“书读百遍，其义自见”，大家读了两三遍，相信一定有很多收获，愿意和大家一起分享吗？（愿意）好，谁先来谈谈你的收获？

生：文章讲了战国时期，魏国攻打赵国，赵国向齐国求救。齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。

师：大家听清了吗？刚刚这位同学的概括点到了三个国家分别是——（魏国、赵国、齐国）（板书）。这三个国家之间是什么关系呢？老师给大家画一个当时的地形图（板书）。谁看着黑板再来说说围魏救赵的故事。

生：魏国攻打赵国，赵国向齐国求救。齐威王命田忌、孙膑率大军出征解救赵国。孙膑一方面佯攻襄陵，一方面直逼魏国都城大梁，并在桂陵设下埋伏以逸待劳，最后大败魏军，解救了赵国。

师：在他的发言中关注了文中的人物（孙膑、田忌）和地名（襄陵、大梁、桂陵）。文中还有一个主要人物是——（庞涓）。

师：非常好，刚才我们交流了预习收获，初步理解了课文的主要内容，关注到了课文的主要人物和情节。

二、品读板块：品词析句，进入文本视界 1、进入文本，咬文嚼字品析。

师：现在，请你们看大屏幕上的两组词语。（大屏出示：第一组：所向披靡、势如破竹；第二组：措手不及、丢盔弃甲、溃不成军）请同学们一起来读。

（生齐读词语。）

师：在这五个词语中有两个红颜色的字，这是本课要求我们认识的生字，谁来读一读。

生：盔，溃。

师：仔细观察这两个字是怎么写成的，你有什么发现吗？ 生：一个是上下结构，一个是左右结构。

生：盔在书写时上多下少，溃在书写时左少右多。 生：它们两个音同调不同。 生：它们两个都是形声字。 师：谁能再给它们组个词? 生：盔甲，溃败??

师：好，咱们再来看这两组词语，它们使你想到了文中的哪国军队？（魏国。）你有没有发现这两组词语在表达意思上有什么不同？

生：第一组词语形容兵力强，第二组形容兵力差的。 生：第一组是褒义，第二组是贬义。 师：现在把这些词语放到文中来读一读，看看表达什么意思？（生自由读）谁愿意站起来读一读这些句子？

生：“魏国将军庞涓率领八万精兵出征赵国，一路所向披靡，势如破竹，很快就直抵赵国都城邯郸，把一个小小的邯郸城围得严严实实。”

生：“魏军措手不及，被杀得丢盔弃甲，溃不成军。庞涓见大势已去，知道无力回天，只得率残兵败将落荒而逃。”

师：谁来说说第一句中的“所向披靡、势如破竹”表示什么意思？ 生：说明魏军兵力强大，无人抵挡。 生：是说魏军百战百胜，攻无不克。

师：好，那我们就把这种士气读出来。谁愿意读？ （指名读，指导读出强大、战无不胜的气势。）

师：再来看第二句，谁愿意读一读，把你对句子的理解读进去。 （指名读，指导读出惨败的狼狈样。） 2、步步引领，理清文章脉络。

师：现在老师有疑问了，一路所向披靡、势如破竹的魏军为何最后被杀得丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃呢？请同学们快速默读课文，看看文中哪些语段告诉了我们答案？同时，请大家把相关内容概括下来，填写在下面的括号里。（大屏出示课后题2.）

生自由读课文。

师：读好的请坐端正。谁来谈谈你从哪些语段找到了答案？ 生：孙膑胸有成竹地说：“魏国集中全国的主力去打邯郸??以逸待劳，

岂不是稳操胜券！”（大屏出示）

师：孙膑怎么说？ 生：胸有成竹地说。

师：请你再胸有成竹地读——（生再读，师指导。）请同学们注意这里老师又特别标注了两个词语：“乘虚而入、以逸待劳”。谁来读读这两个词语？（生读，正音：乘，注意字形：逸。）谁能联系上下文说说，文中哪个地方写到齐军“乘虚而入”？

生：“就在孙膑派兵佯攻襄陵的同时，齐军主力早已绕道直奔大梁而去了。” 师：这里的“佯攻”什么意思？（假装攻打，虚张声势的进攻。）（注意“佯”字读音。）为什么要佯攻呢？

生：是为了麻痹庞涓。

师：请大家注意“麻痹”的“痹”字的写法，它和“鼻”字的异同。 师：从这里看出齐军“乘虚而入”，那么大家明白“乘虚而入”的意思吗？（明白。）换个说法就是避实就虚。那么，咱们再来看文中哪个地方说明了齐军“以逸待劳”？

生：“桂陵是通往魏国的交通要道，??早已精疲力竭。”（指导朗读。） 师：“乘虚而入、以逸待劳”其实正是围魏救赵这一计策的精髓所在。在兵书《三十六计》中对“围魏救赵”这一计策有这样一句解语：“共敌不如分敌，敌阳不如敌阴。”意思就是说：打集中的敌人不如设法分散它而后再打；先打击气势旺盛的敌人，不如后打击气势衰落的敌人。这正是对孙膑所说的“乘虚而入、以逸待劳”的最好诠释。从这里你体会到孙膑是怎样一个人？

生：聪明。

师：是一般的小聪明吗？不是，这是大智慧。还有呢？ 生：善于分析，避实就虚。 生：因势利导，足智多谋。

师：的确如此，孙膑不愧为中国历史上卓越的军事家。他的这项战术就被列入《三十六计》中，一直被历代兵家所借鉴。

师：现在我们终于明白了为什么一路所向披靡、势如破竹的魏军为何最后被杀得丢盔弃甲、溃不成军、落荒而逃？原来魏军只顾攻打赵国，却不妨被孙膑来个乘虚而入、以逸待劳、围魏救赵，导致后院起火，惨败收场。那么下面请大家在回过头看下面的填空，看看能不能根据对故事的理解填一填？同桌两个先交流一下。

生：赵国被围，求救齐国→（田、孙商议，直取大梁）→（ 佯攻襄陵，围魏救赵 ）→孙膑设伏，齐军大胜。

三、实践板块：复述故事，再现文本视界 1、故事复述，再现文本。

师：下面请同学们以此为线索，用自己的话绘声绘色的把这个故事讲给你的同伴听，讲故事时可以选用下面这些词语：

所向披靡 势如破竹 乘虚而入 以逸待劳 麻痹 惊慌失措 日夜兼程 人心惶惶 精疲力竭 佯攻

措手不及 丢盔弃甲 溃不成军 落荒而逃 怠慢 师：谁愿意站起来讲给大家听？

生讲，老师送他“故事大王”的称号。 2、设置悬念，为下节铺垫。 师：“围魏救赵”这一兵法在实际作战中究竟该怎样因势利导、避实就虚呢？大家想不想知道？（想）大家真的想知道？（真想）那么下一节课我们继续研究，好吗？下课！

【附板书设计】

30、围魏救赵 赵 齐 孙膑

（足智多谋、善于分析）

魏 庞涓

《围魏救赵》教学设计

（第一课时）

内乡县夏馆镇夏馆小学

陈 继

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