学生角度

学生角度.txt始终相信，这世间，相爱的原因有很多，但分开的理由只有一个--爱的还不够。人生有四个存折：健康 情感 事业和金钱。如果健康消失了，其他的存折都会过期。 站在学生的角度看学生

作者：转帖 文章来源：转帖 点击数：729 更新时间：2004-11-17

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如果整天和一些不够懂事，时时刻刻需要你去操心的小小学生打交道，难免会觉得心气不顺，而且一旦开了个头，就忍不住常常地发脾气，结果是伤了学生又伤了自己。静下心来，看着受了训斥反增添了反叛情绪的学生，体会着自己不得开怀的情绪，自然不免要问自己：何苦？真的，这种以一方的努力来换取两方人的伤害的事情又是何苦。这样的感受恐怕在许多教师身上有过，尤其是班主任。

但是，当你以一个教师的眼光来看学生，以成人的标准来约束学生的时候，你能感觉学生的表现都能令人满意吗？倘若不能，又怎能不大动肝火？于是就不免感叹，这班主任还真不好当。

就其原因，一切源于我们对学生的一种求优的心理，也源于我们习惯以我们的要求去约束学生，而恰恰忽视了属于学生自己年龄段的感受。所以，要当班主任，首先该是让自己站在学生的角度去读学生，也许这样才能用更好的尺度去要求他们。 一、蹲下来看学生。

教师一向以来，是习惯于站着的姿势与学生交谈，俯下头去看学生，势必让学生昂起头看教师，这样师生之间的距离自然就产生了，形同于孩子与父母之间的代沟。有了这样的距离，教师就会觉得读不懂学生，学生往往也不能理解教师的火气是因何而起。

其实，师生之间应当是民主平等的关系，是双方在人格平等基础上的合作关系。老师闻道在先，阅历丰富，学生年纪小，阅历浅，思想简单，但是大家是平等的。教师要用心倾听学生的谈话、见解，而不能总摆出惟我独尊的模样。教师要蹲下来倾听学生的心声，蹲下来与学生交谈，学生才能无所顾忌，真正向教师敞开心扉；要蹲下来看孩子，和孩子一起看世界。因为只有蹲下来才能和孩子处在一种平等的地位，才会给孩子一种信任感，而非居高临下的感觉。从心理学的角度来看，你蹲下来，孩子就能看到你的眼神，从中他能体会你是否跟他处在平等的地位。你的举动，你的言语都会从你的眼神里流露出来，他能体会你是善意的还是恶意的，是亲昵的还是敷衍的。当然，无论是让学生坐下来，还是老师蹲下来，都只是形式而已，如果我们老师没有从内心上把孩子摆上平等的地位，无论你说的多么悦耳动听，我们的学生还是会远离我们，甚至惧怕我们，我们给学生留下的只能是一种须仰视才见的令人生畏的感觉。甚至还会因为你的言行不一，遭致学生对老师人格的怀疑与鄙视，对孩子来说，我们就缺乏信任。所以教师要一种能蹲下来读学生的心理，才能真正了解学生，和学生做朋友，做好教育工作。

学生很天真，他们只要看到教师脸色柔和一些，就认定这样的教师或这种状态下的教师可以亲近。下课之后，他们往往会往你身边聚，这样的时候，是他们和教师走得最近的时候。每逢这时候，我习惯于不往办公室去坐一坐，而是和他们聊，或者听他们叽叽喳喳地说，师生之间都很放松，对下一堂课也能起到很好的活跃作用。 二、体验学生的心态。

蹲下来看学生，可以让我们更多地理解学生。继续深入地了解学生，还要试着让自己的心态走进学生，去体会他们的心理。

成人的心理和儿童的心理是完全不相同的两个世界，只有体验学生的体验，老师和学生之间才能走得更近。学生每天要面临比较繁重的学习任务，要处理与很多同学的关系，要接受来自学校、家庭、社会的约束。而在这些事情中，对他们来说，可能有很多新奇，有很多不习惯。因为有着好动的天性，这些新奇和好动就会让他们呈现出各种各样的表现，有些是成人能够认可的，有些则是成人不大认可的，这样，我们往往就会约束他们，教育他们，训斥他们。但事实上，他们的行为或许是符合他们的天性也没有违背常规的，因为我们太多的要求，反而使他们的天性得到压制，这样其实是很不利于他们的成长。所以，站在他们的角度去体会，我们或许更能去分辨哪些是可以为之，哪些需要约束为之的。

班里有一位学生，课堂上最难的问题往往只有他思考得全面，而且说话很有条理性，知识面也极广，但就是作业做不上，常常要和那些作业有困难的学生一样落在最后。开始，我一直用看待优等生的目光来看他，认为他应该和班里其他学习优秀的学生一样，样样冲在前头，所以常常在课堂上表扬了他之后，又在稍后的作业中批评他，时间长了，他反而有些灰溜溜的。见此情景，到论到我着急了，我实在不想看到一个优秀的学生因为某一方面做得不是最好，就扼杀了他学习的积极性。同时，我开始努力去体会他所承受的体会。他急急地写作业时，我就想，他在尽自己最大努力呢。大部分学生作业完成了，看他紧缩眉头，我就想，这时，他心里着急着呢。这样，换个角度去体会一下，我发现，我实在不需要生气，面对一个已经努力而只是做事速度慢一点的学生，我不用担心他不去完成手边的事，只不过是一个时间的问题而已。如此想后，我就不大太去操心他的作业，只在有时他出现走神的时候唤一声他。这样，这位学生还是较好地保持了学习的积极性。很多时候，面对大家都有难度的问题，我还是习惯于找他帮忙。

学生是各种各样的，自然也常常会有各种各样的不如意处表现出来，对不同的表现尝试用不同的心态去体会，那种感觉比生气好。有了切身的体会，在选择冷处理、谈话、等待等多种方式，效果会比较好。

三、找一些合适的教育方式。

能够懂得学生的身心特点，能够懂得学生的需要，班主任就要运用合适的方式进行教育。学生还小，需要教师做引路人。 1、班主任首先要尊重学生。

教师在教室里不再是“一统天下”的“霸主”地位，尊重学生，是我们对教师和学生关系进行不断研究之后提出的观点。教师必须和学生有一种平等的沟通，一种平等的探讨，从而一起在教育教学活动中让学生健康成长。教师对每一个学生都不能存挑剔之心，要尊重每一个学生。尊重学生，最重要的是尊重他的人格，让每个学生都有自信心。布什政府一上台就颁布了不让一个儿童落后的新教育政策，这就是希望每个孩子在他们成长的过程中都受到应有的尊重。要让每个学生健康成长，就是要教师用平等、公正、尊重、真诚的态度对待每一个学生

2、班主任对学生要有一定的宽容心。

班主任能够尊重学生，理解了学生，自然就应该给学生一份宽容之心。要能够容忍学生的缺点，容忍学生在班级中表现出来的一些不如人意之处，也要允许学生犯错。尤其是学生年龄小，他们的行为的反复性很大，教师要理解他们的反复性，耐心地教育他们，并且做好一定的心理准备，知道这样的教育可以维持一段时间，一段时间后学生可能会有反复，反复时同样不能暴躁地对待。学生表现出来的让人不满意的地方，一般不是他们故意为之，而是他们的天性使然，他们好动、单纯、没有掩饰的天性让他们的优与劣很真实地表现出来，对这样的表现，教师一定要用理解和宽容来处理，自然，理解和宽容之后是正确的引导。 3、班主任要能灵活运用教育手段。

“个性”一词恰切地描述了人的不同，正因为人是有个性的，人性就自然呈现出了纷繁

复杂，教师就是要在这纷繁复杂的学生面前做好教育工作，这就决定了工作的灵活多样性。不同的人身上会发生不同的事，不同的事就要教师以不同的态度面对；不同的人身上还可能发生相同的事，这相同的事也需要教师用不同的态度去对待；同一个人身上可能发生不同的事，更需要用不同的处理方法。所以教师需要灵活地面对学生中发生的桩桩件件。一棍子打死十八个和尚的方式在教育上是永远行不通的。

站在学生的角度看学生，我们可以拥有童心；站在学生的角度看学生，我们可以更多地理解学生；站在学生的角度看学生，我们的学生可以多一些轻松和快乐；站在学生的角度看学生，我们可以让我们的教育多一些发光的地方；站在学生的角度看学生，我们才可以无愧于教育。

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