2010教师资格证考试小学教育学讲义：第八章(2)

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第二节 教学活动的本质与模式

第三节 教学原则

教学目标：理解教学原则的涵义，明确各个教学原则的内涵及要求，理解各个教学原则之间的关系。

教学重点：各教学原则的含义和要求 教学难点：教学原则之间的关系 教学时数：5学时 教学进程：

一、教学原则的概念和意义 (一)教学原则的概念

对教学原则的涵义的理解也不尽相同，但基本已达成共识，一般认为教学原则就是根据教育教学目的、遵循教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它表明教学应当遵循何样的教育目的，教学要求;表明怎样依照教学规律而合理、有序、有效地组织教学。 (二)教学原则的涵义 1、合目的性

教学原则要与教育教学目的一致。不同类型的学校性质不同，学校教育的目的、任务也不同，这会对教学原则有不同的要求。 2、合规律性

教学原则要符合教学规律。尊重规律，按规律办事是我们办好事情的前提，教学活动的开展离不开教学规律的指导，只有符合教学规律的教学实践才能取得成功，也只有以规律为前提才能提出正确的教学原则。

二、我国中小学常用的教学原则体系

教学原则对于全面完成教学目的，提高教学质量，确定教学内容，选择教学方法和组织教学等一切的教学活动都具有重要的指导作用。我国经过不断的总结与归纳，逐渐形成了我国中小学常用的教育原则，主要有： (一)直观性原则

1、含义：是指，在教学过程中教师要利用直观手段，引导学生开展多种形式的感知，丰富感性经验，获得生动、清晰的表象，逐步发展学生的观察力和形象思维，从而为学生正确而深刻的理性、抽象认识能力的发展打直基础。这一原则既是学生认知能力发展的要求，也主要地反映了教学中学生认识的特殊性规律。

贯彻这一原则有利于提高学生学习的兴趣和积极性，逐渐地激发学生思维活动的积极性和增强教学的形象性，提高教学的效率。

具体的直观手段有：实物直观、模象直观、语言直观 2、贯彻要求： ①要恰当选择直观手段

要根据教材实际和学生特点加以选择，要注意它的代表性，典型性。

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②直观手段的运用要与教师的讲解密切配合，教师的讲解可帮助学生有目的地观察，透过现象看本质。

上《鱼》一课时，教师事先在水盆里放了一条活鲫鱼，让学生仔细观察鱼的形状、鱼的表面、背鳍、胸鳍、尾鳍。然后，问学生各种鳍的作用是什么?学生一下给问住了。这时，教师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉，结果学生发现鱼在水中无法前进了;他又把胸鳍及腹鳍剪掉，结果鱼体在水里失去了平衡;再把背鳍剪掉，鱼只能一动不动地躺在水里喘气。通过观察，学生明白了各种鳍的作用。

③ 重视运用语言直观：直观教具往往受到时间，地点，设备等条件的限制，不可能时时使用，大部分要靠语言直观。教师要用生动，形象的语言，把深奥，抽象的知识描述出来，让学生如入其境，一下子就能形成表象。

一位教平面几何的教师在讲授“圆形”的概念时，学生感到抽象，不好理解，老师就让学生想象生活中“毛驴拉辗子”的具体形象，来理解“一个点围绕另一个固定点的等距运动的轨迹就是圆形”这一抽象概念。

教师：这里有一个辗子，现在牵来一头毛驴，把它套在辗子的木杆上，开始让它拉辗子，驴走的路径是什么图形? 学生：是圆形。

教师：驴所经过的任何一点距辗子的中心有多长? 学生：都是木杆那么长。 教师：驴能跑到圆的外面去吗? 学生：不能。

就这样，学生借助于已有的生活经验，加上教师的通俗讲解，很容易地理解了“圆形”的概念。

④ 直观是手段而不是目的。在直观的基础上，提高学生的认识。要注意直观性与抽象性相结合：直观的最终目的是让学生掌握抽象的概念，从形象思维过渡到抽象思维，所以要注意引导学生从感性认识提高到理性认识，不能为直观而直观。 (二)启发性原则

1、含义：“启”是指教师的引导，诱导，开导;“发”是指学生在教师“启”的作用下生动活泼地学习。

这条原则是指：教学中教师要充分调动学生学习的主动性，并启发学生积极思考，引导学生生动活泼地学习，使他们经过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。又称教师主导作用与学生主动性相结合原则。

这一原则一直受到中外教育家的重视。孔子：“不愤不启，不悱不发”。《学记》：“道而弗牵，施而弗抑，开而弗达”。它的贯彻对我们的教学具有重要的意义。它有助于教师正确地认识他所担负的主导作用，也有助于学生主体发挥其主动学习的积极性，从而有利于教学的顺利有效地开展，取得好的效果。但是这一原则虽然提出的很早，却难于实现，所以在贯彻上还需要下功夫。

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某小学一年级教师帮助儿童形成动物、植物的初级概念的教学过程是这样进行的： 教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物? 学生：因为它们都会叫唤。

教师：对吗?蚯蚓不会叫唤，可是它也是动物啊! 学生：蚯蚓会爬，会爬、会走的生物都叫动物。

教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳;鸟会飞，它们不是动物吗? 学生：它们是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。 教师：对了，能活动的生物叫动物，可是飞机会飞，是不是动物?

学生：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造的，不是动物。 教师：对了，能自己活动的生物才叫动物。 2、贯彻要求：

①激发学生积极思维。要调动学生学习主动性，运用启发式教学。“启”靠教师，但能不能“发”则在学生，启而不发不是启发，只有当学生具学习愿望、兴趣时，能与教师主动配合，启发作用才能发挥。

②要引导学生动脑，动口、动手，进行创造性学习。启发学生思考，发展学生思维能力，培养思维方法。

③建立民主平等的师生关系。要看到教与学的相互依存的关系。发扬教学民主，生动活泼地进行学习。

④采取灵活多样的启发方式进行教学，如激疑启发，情境启发，比喻启发，类推启发，讨论启发，描述启发，等等。 ⑤掌握好启发时机。

(三)系统性原则(循序渐进原则)

1、含义：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。这一原则反映了学生认识的规律和学生个体身心发展的规律，也是科学知识本身结构的客观要求，也是教学与发展相互促进规律的一种反映。

贯彻这一原则，有利于学生循序渐进地进行学习，有利于学生形成扎实的基础，逐步地而顺利地获得发展。 2、贯彻要求

①按照教学大纲的顺序进行教学。要按各门学科知识体系的内在规律和顺序进行教学。 ②教学要由近及远，由浅入深，由简到繁。了解“序”，这是使教学保持一定的速度与难度的前提。引导学生循序渐进地掌握知识技能，培养扎扎实实的学习习惯。循序渐进不等于循序慢进，而是为了打下牢固基础，加快学习速度。教学的各个环节都要系统连贯，循序渐进。

③根据具体情况进行调整 (四)巩固性原则

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1、含义：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的作用。

巩固掌握知识是学生接受新知识、顺利进行学习的基础，是学生熟练地运用知识的条件。没有知识的巩固就没有知识的积累，就无法进行复杂的创造性的思维活动，不能提高学生的能力。

2、贯彻要求：

第一，在理解的基础上巩固。 第二，保证巩固的科学。

第三，巩固的具体方式要多样化。重视组织各种复习，在扩充改组和运用知识中积极巩固。

第四，保证学生的身心健康。 (五)量力性原则(可接受性原则)

1、含义：是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。 重视这一原则就为教学的时机与程度提供了基本的依据，教学中传授的知识只有符合学生的接受能力才能被他们理解，顺利地转化为他们的精神财富。 2、贯彻要求：

第一，重视儿童的年龄特征

第二，了解学生的发展水平，从实际出发进行教学。(最近发展区) (六)思想性与科学性相统一的原则

1、含义：是指在教学中，既要保持保证教给学生正确、准确和科学的知识，也要结合知识教学对学生进行思想品德的方面的影响。这一原则反映和要求正确处理教学过程中传授知识和进行思想教育、提高思想的关系，是根据我国教育目的、教学目标以及教学永远具有教育性的规律制定的。

科学性指的是，在教学过程中教师传授的知识、所使用的方法及手段都是正确、科学的。思想性，确切地讲应该是思想教育性，是指在教学中，在思想上对学生的影响。世界上不存在无思想的科学知识，科学性与思想性是不可分的。坚持这一原则有利于在教学中摆正知识传授与思想教育的关系，是处理好教学过程中教书与育人关系的保证。 2、贯彻要求：

第一，坚持正确的方向。 第二，严格遵守职业道德。 第三，实事求是。

第四，讲求教学艺术。，做到寓教于智

中国文化革命的主将鲁讯在教学实践中，非常重视科学性与思想性的统一。一次，他在讲授中国小说史第四篇《今所见汉人小说》，讲到《西南荒经》上说的一种“讹兽”，指出人吃了要说谎话时，鲁讯很自然地插了一段“问路”的故事。故事说：“在十里说场的旧上

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海，有人走到三岔路口问路，结果甲说向东，乙说向南，丙说向西，三个人回答了三个方向，实在叫人啼笑皆非，无所适从。”他引完故事后，幽默地说：“在约他们(指路者)是食了‘论兽’吧!”一句话，引得哄堂大笑。鲁讯对旧上海恶劣的社会现象进行了辛辣的抨击，学生在掌声中对“论兽”有了广义的理解，同时受到了生动具体的思想教育。 (七)理论联系实际的原则

1、含义：是指在教学中要求教师引导学生从理论与实际的结合中理解知识，并运用知识去分析解决实际问题，做到学懂会用，学用结合。这在原则是源于辩证唯物主义认识论的基本原理的，它反映和要求正确处理教学中直接经验与间接经验、理论和实践的关系，是由教学过程是学生特殊认识过程这一规律所决定的，体现了教师引导学生进行主动学习的关系。

贯彻这一原则，有利于学生对知识的理解和把知识运用于实际，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，处理好直接经验与间接经验、理论认识与感性认识、学与用、知与行的关系。

2、贯彻要求：

第一，要求重视理论知识的教学，以理论为主导，同时也要注意培养学生实事求是，理论联系实际的作风。

第二，教师要有理论联系实际的意识，恰当而科学地组织教学过程。

第三，教师在选择教学内容、教学手段时要注意适宜性，并尽量从理论联系实际的角度着想。

(八)因材施教原则

1、含义：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。

贯彻这一原则是保证全体学生都获得符合各自特点的发展的前提，它的实现有利于学生的个性特长的发展，有利于各级各类人才的培养。 一节新加坡某中学的语文课。

同学们正聚精会神地听讲，然后要当堂作文。而一个不爱写作的学生却在兴致勃勃地玩一只褚色的硬壳虫。善于观察的老师一边讲课，一边想：“他为什么会对这只硬壳虫发生兴趣呢?”于是，教师只是轻轻地示意，让学生把硬壳虫放进文具盒里，收了起来。 下课了，学生来到讲台边，低着头不做声地准备接受教师的批评。出乎意料的是，这位教师并没有批评他，只是温和地问他：“你是从哪儿弄来这个玩意儿的?它有什么用途?”学生告诉老师，这种虫很少见，他是在植物园的一簇树丛中找到的。他正在观察它的生活习性。教师因势利导，要求他写一篇有关怎样捕捉、怎样饲养硬壳虫的记叙文。结果，他写得很有情趣。

奥地利的学校非常重视学生的心理健康，不少学校都规定任课教师必须研修过心理学，或具备“心理医生”的资格。瓦格纳是维也纳一所中学的女教师，她班上有位学生被校方认为属于“智力迟钝”，孤僻寡言，功课常不及格。瓦格纳经过长期的观察，发现这个学生特

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别喜欢绘画，就经常和他探讨绘画的问题，并鼓励他参加学校的美术大赛，该生与瓦格纳从此有了共同语言，终于向老师倾吐了他积郁已久的心思。他从小父母离异，心里极度自卑，感到别人都在嘲笑他。找到症结后，瓦格纳便对症下药，让他当上了绘画小组的组长，这位学生因此信心大增，渐渐地变得合群了，不但赢得了国际中学生绘画比赛的银牌，而且各科学习成绩都上来了 2、贯彻要求： 第一，充分了解学生。

第二，尊重学生差异，针对学生的特点进行有区别的教学。 第三，面向每一个学生。

以上分别介绍了中小学常用的八大教学原则，当我们在实际的教学活动中运用这些原则时，还要注意以下两下问题：一是在教学过程中，各教学原则之间既相对独立又相互交叉、相互渗透、相互联系，应注意发挥教学原则体系的整体作用;二是在教学中必须加以灵活应用，不可教条地使用。

实际上，在一个成功的教学事例中，这些原则总是被有意或无意地运用着的。我们本不能说这一教学事例用了哪条原则，只能说主要地运用了某一原则。因为有些原则本就是与教学联系在一起的，如，科学性与思想性，理论联系实际的原则，在教学中是两条最基本的原则，也是教学的基本要求，它们是贯彻在整个教学中的。我们也只是为了分析和学习的便利，而划分出一条条的原则，在实际中它们并不具有明确的可分性，往往是结合在一起的，彼此之间具有相关性。

总之，对于教学原则的应用应以教学的目的、规律及相关的知识与原理，加以全面分析，选择最适于教学的原则或原则的组合，而不要简单地、教条地套用。

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