苏教版四年级语文下册:21.爱因斯坦和小女孩(说课稿)
更新时间:2023-12-03 13:42:01 阅读量: 教育文库 文档下载
21.《爱因斯坦和小女孩》说课稿
一、说教材
《爱因斯坦和小女孩》这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事,反映了他热爱科学事业和谦逊的美德,同时也表现了小姑娘的率真、可爱。课文按时间顺序来叙述,条理清楚,层次分明。借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
二、说教学目标
根据上述教材结构与内容分析,依据新课程标准,考虑到学生已有的认知结构、心理特征,本节课我制定如下教学目标:
1.知识与技能目标:
学习并掌握本课的生字新词;正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,感悟爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大品格,以及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
2.过程与方法目标:
以读为主,让学生在多种形式的读中,理解课文内容,通过创设情景,分角色有感情的朗读,理解句子的意思,体会句子所表达的情感。
3.情感态度与价值观目标:
激发学生对伟人爱国因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格的敬佩和赞叹,从而激发学生对科学的热爱,学习伟大人物平凡而伟大品格。
三、说教学重、难点
本着课程标,在吃透教材,了解学生好奇心的特点的基础上,我确立以下教学重难点:
1.理解含义深刻的句子。
2.读好人物对话,体会人物思想感情。学习人物语言主、动作和外貌描写。
四、说教法
四年级的学生好奇心强,求知欲日益增加,但他们的认知能力有限,对文字内部的含义难以形成深切体会,可是在长期的训练中也掌握一定的语文学习方法。而文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解,体会爱因斯坦对科学事业的执著追求,学习他谦虚好学的美德。即“爱因斯坦是不是最伟大人”。整堂课我始终围绕这个中心问题,变换不同的问法(如“爱因斯坦给你留下了怎样的印象?”、“??此时的爱因斯坦是个怎样的人?”、“你读出了爱因斯坦怎样的品质?”)、改变学习方式(从扶到放),让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。
五、说学法
在新课程标准的理念中,学生是学习和发展的主体,老师是学生学习的组织者和合作者,老师的任务不仅仅是教给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的学习过程中体验学习的快乐。因此我采用扶放结合的方法。上课时先理清文章的思路,然后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇过程,初步教会学生学习方
法;然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇;最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。其中“爱因斯坦是不是最伟大人”这个问题始终贯穿课文学习的全过程。
六、说教学过程 一、复习提问
1.板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。(板书:贡献伟大)(明确这里的伟大主要指为世界科学做出了杰出的贡献,为下文中爱因斯坦人格的伟大埋下伏笔。)
2.一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘,他们之间发生了怎样的故事呢?
(三次相遇,长期相处,成了好朋友) 二、精读训练
要想了解本文中所写的爱因斯坦是不是伟大,还是让我们先了解这件事情的经过(本堂课的主要话题紧紧围绕:爱因斯坦是不是最伟大的人,所以必须提出这个话题,课文中应该有这样的句子,引起学生注意)
(一)快速通读全文,用“——”画出描写他们三次相遇的句子。 1.根据学生的交流出示:
1940年的一天下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那位老人。
第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
(1)读读三句话,说说有什么新发现。 (2)“撞”——“遇”——“等待”说明什么? (从不熟悉到熟悉)
(3)“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么? (时间在推移)
“随着??爱因斯坦和小女孩??”把你从三句话中体会到的内容说一说。
(4)指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 (这里的设计是为了让学生再一次明确爱因斯坦和小女孩的三次相遇,初步理解课文的主要内容)
2.读到这里,你还想知道什么呢?
(伟大的爱因斯坦为什么会和一个小女孩在一起呢?) (二)精读第一次相遇部分 1.指名朗读第一段。
(1)这时的爱因斯坦给你留下了怎样的印象?(自由交流) (2)小女孩又是怎样看待这时的爱因斯坦的呢?
①出示:“嘿!这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”(指导朗读)
②小女孩为什么会这样认为呢?
出示:女孩望着老人,只见他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
③难怪小女孩会纳闷了,这个连衣服也穿不整齐的人怎么能是最
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