小班幼儿自主性游戏的分享

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小班幼儿自主性游戏的分享

作者：倪婧

来源：《学校教育研究》2016年第21期

为了让幼儿在角色游戏中得到更多收获，交流分享环节就显得尤为重要。游戏的分享讨论对幼儿来说有着不可忽视的作用，我们进行游戏分享的时候有哪些方法呢，我进行了简单的梳理，归为以下几种。 一、童谣游戏法

这是一种借助童谣语言，引出交流话题的一种方法。此方法特别适合小班幼儿，可以在短时间内缩短师生间的距离，近而激起幼儿参与童谣游戏，一起说说、做做的愿望，师生间的互动自然产生。

当教师播放完音乐孩子们都做好之后，我会带领全体的幼儿一起拍手念童谣“嘿嘿，我的火车就要开”“开到哪里去？”“开到……那里去。”小班的孩子注意力集中时间短，他们常常会被身旁的事物所吸引。借助童谣的形式，朗朗上口，能够很容易的把孩子们的注意力拉回来。有时，我念到最后一句的时候会轻一点，停顿一下，叫出某个孩子的名字；有时是直接开到了某个小家里面去，请整个小家的朋友出来分别介绍一下自己的角色。

我们的游戏分享常常是教师简单的直接的语言导入，比如，今天我们请***来讲一讲。今天你有什么开心的事情和大家分享吗等。这样的交流环节对于小班的幼儿而言过于生硬，缺少童趣。运用了童谣游戏的形式，让幼儿一起拍拍手，念一念，更轻松、有趣，会让每一个幼儿都有所期待，期待火车开到自己那里去，也更能愿意来倾听同伴的回答。我在每一个幼儿分享完后都有下一轮的“开火车”的童谣游戏，有时会开到个人，有时是一个游戏区域，这样能够让更多的幼儿参与到游戏的分享交流的环节，巧妙、自然的推动了人人想说，人人有话说的愉快、轻松的交流分享环节。 二、情景再现法

即在讨论的过程中，教师有目的地引入或创设生动具体场景，以引起幼儿一定的情感体验，参与游戏分享讨论的一种方法。游戏的分享讨论的过程是教师的主导作用和幼儿的主体作用相互实现的过程。幼儿的学习是认识、情感和意志的综合活动，需要借助于情感的催化来完成这一过程，人的情感总是在一定的情景下激发出来的，良好的情景可以激发幼儿奋发向上，通过教学情景的创设来发挥幼儿的主体作用，提高幼儿参与讨论的积极性和主动性，从而优化师生共同讨论的氛围，达到互动讨论的目的。

在情境再现法中，通常我们会采用两种方法，一种是再现局部的游戏情景，另一种是媒体辅助法。

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