故都的秋

《故都的秋》教案 一、 教学目标 （一）知识目标

1、了解郁达夫的文学创作及风格。

2、体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法。 3、学习本文以情驭景、情景交融的艺术手法。

4、感受本文形散神聚的结构特点和细腻优美的语言。 （二）能力目标

1、培养学生品味鉴赏散文的能力。

2、训练学生在散文写作中以情驭景、情景交融的能力。 二、教学重点

引导学生对故都秋景的特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 三、教学难点

体会作者对故都之秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。 四、教学方法

1、 美读法。反复诵读，体味意境。

2、 讨论法 。如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。 3、 情境赏析法 。如对五副画面的想象和理解。 五、教学安排：2课时

六、教学设计：读——品——悟 七、课前准备：

1、印发作者背景简介。

2、动员学生搜集咏秋的诗句，分两类：乐秋和悲秋。 第一课时 导入新课：

我们一起来欣赏一些北方秋天的图画：辽阔蔚蓝的天空、人字形的南飞的大雁、金灿灿的玉米棒子、红艳艳的高粱穗子、果园里沉甸甸的果实??。古往今来，这些醉人的画面，唤起过人们多少诗情！

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花 万山红遍，层林尽染

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来

古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯

碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪 ??

从我们学习过的文学作品中，不难看出，历史上咏秋的诗句，乐秋的少，悲秋的多，所谓“自古逢秋悲寂寥”。有一个人对北方的秋更是钟情，他甚至说：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命中的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”他是谁呢？他就是现代作家郁达夫。今天我们来学习他的悲秋之作《故都的秋》。 整体感知

1、 解题。标题是文章的眼睛，看到本文的标题，你有怎样的感觉？（引导学生从字面上分析，讨论法）

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故人西辞黄鹤楼、月是故乡明、故地重游??，这些词句给我们这样的感觉：故，有历史悠久，年湮代远之感，也有思念故人怀念故乡之情，同时，也有一种繁华退尽，荒凉落寞的意绪。作者在标题中不用北平或北京，而用“故都”，就包含一种深切的眷念以及悲凉之意。 “故都”指明描写的地点，不是现代繁华的首都北京，而是有着文化底蕴的文明古都；“秋”字确定了描写的内容，与“故都”结合在一起，将人文景观和自然景观相融合。

2、 播放配乐朗诵录音（或请个别学生为同学范读，提醒学生注意把握感情基调，适当给与点评，美读法） 3、 作者在文章开头说“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”郁达夫对故都的秋，可谓痴情！现在我们一起品味文章，品味这北国的秋味。 可以分为几部分？ 明确：课文分四个部分：（1—2）思秋 （3—10）绘秋 （11） 议秋 （12—13）恋秋 品读鉴赏

1、 本文的文眼是什么？诗有诗眼，文有文眼。本文的文眼，即第一自然段中“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。 2、 第二段写什么内容？用什么样的手法写的，表达了怎样的情感？第二段写南国之秋景及其特点，通过北国之秋与南国之秋的对比，表达对北国之秋的向往之情。

3、 郁达夫满怀依恋，描写了故都之秋的哪些景物？课文主体部分，作者按照“清”、“静”、“悲凉”三个层次，逐一描绘故都的秋景。从第3至7自然段，作者选取了故都之秋的富有特征的景物，分别描绘了五幅图画。（学生快速阅读，然后讨论，发言，给每幅图画起名，教师总结） 庭院清秋

秋槐落蕊 五幅图画 秋蝉残鸣 秋雨话凉 清秋佳果

4、这五幅秋景图按什么顺序来写？

这五幅秋景图并无一定的顺序，是作者顺手拈来，随心而作，这恰恰体现了散文“形散”的特点。

5、把这五幅秋景联系起来的“神”是什么?文章是怎么体现的？ 本文的“神”：北国之秋的清、静、悲凉

6、 集中赏析：选择其中一幅图画“庭院清秋”（第3段）。

“在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说道了牵牛花。我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。” （调动学生想象，可以课前安排有绘画特长的学生根据对文章的理解作两幅图画，课堂展示，让其他学生点评）

这是一幅巨大的画面，带有立体的美感。碧绿辽阔的天空做了画的背景：地面上，蓝色的牵牛花点缀期间，天与地之间，间或出现一两只白色或灰色的驯鸽，一间破屋，院子里坐一个

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闲散的人，手捧一碗浓茶，举头望碧空，耳边不时传来驯鸽的飞声。画面有静有动，绘声绘色，秋的美，秋的情趣完全融合在蓝天白花之中，体现出故都秋的质朴美和原始美。同时，这一画面又紧扣文眼，即故都秋的清、 静和悲凉。 清：很高很高的碧绿的天色

静：听得到青天下驯鸽的飞声（反衬）

悲凉：在皇城人海之中，租人家一椽破屋，一个人住着，在破壁腰中（破败，荒凉，落寞）；一碗浓茶（苦涩）；细数着一丝一丝漏下来的日光，静对着象喇叭似的牵牛花的蓝朵（闲散，百无聊赖）；以蓝色或白色者为佳，而非紫色或红色；长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，而不是一丛丛青葱的茁壮（草木枯萎）。整幅图画里，作者颇具匠心地选用了冷色调，如青、蓝、灰、白等等，符合作者追求颓废忧郁的散文风格，又符合悲秋的意境。 这幅图画中，作者运用了什么艺术手法？ 情景交融。 思考：“清”、“静”是故都之秋景的自然特征，“悲凉”则是作者的主观情感，我们应如何理解这种“悲凉”？（学生根据课前资料讨论回答，教师总结）

这需要我们从作者生平及文章写作背景来理解。郁达夫一生清苦，生性敏感，他在自传中把自己的出生说成是“悲剧的出生”，天性中有一种落寞颓唐的情调。本文写在20世纪30年代，这一时期的郁达夫早已饱受人间的忧愁与辛酸，由于积极参加左翼文艺活动，他遭受到了国民党白色恐怖的威胁，只好迁居杭州一带，依靠游山玩水来排遣现实的苦闷。1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，写下了这篇散文，将故都的秋味与自己的生活感受相融合。

悲秋是中国传统文化的特点之一。秋本身，总带有一点悲凉的色彩，而这样一个特定的战乱时代里，这样一个性格忧郁的知识分子，自然会生出一种剪不断理还乱，无计可消除的悲凉。 作业布置：

熟读课文；对剩下的图画进行赏析；思考中议论段落的作用；找出排比句。 第二课时

1、作者如何描写北国之秋和南国之秋的？ （请同学们朗读课文一、二自然段）

2、请用最简洁的语言来概括北国之秋和南国之秋的特点？ 北国之秋：清 静 悲凉 南国之秋：慢 润 淡

3、北国之秋让作者梦萦魂牵，是哪些秋景让作者眷恋？请概括出五幅故都秋景图。 庭院清秋

秋槐落蕊 五幅图画 秋蝉残鸣 秋雨话凉 清秋佳果

庭院清秋图：破屋、浓茶、高天、驯鸽、牵牛（破壁腰中、蓝色或白色）

分析：种种意象的组合，无一不显示出环境清幽、萧瑟,也透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。 本文的“神”：北国之秋的清、静、悲凉 秋槐落蕊图：落蕊 分析：不写秋槐的高大挺拔，只写其落蕊，给人一种“流水落花春去也”，“无可奈何花落去”的凄凉感觉。

秋蝉残鸣图：衰弱的残声、嘶叫、家虫

分析：几声秋虫的哀鸣足以牵动作者心魂，恰以表明孤独者的冷落、悲凉。此处以动衬静，

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令人顿生“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”之感。

秋雨话凉图：灰沉沉的天底、凉风、闲人互答、一层秋雨一层凉 分析：北国清秋之雨忽去忽来，都市闲人互答悠然闲适，“我”超然于外观景，才真能感悟生活的淡泊，秋雨的丝丝寒意。

清秋佳果图：枣子、淡绿微黄、清秋佳日

分析：秋的全盛时期不在果实成熟红透，却在将熟未熟的青涩日子。可见作者对故都秋日胜景了然于胸，感情表达含蓄而深沉。 分组研讨

4、作者为什么不选取色彩绚丽的景物，只选取表现“清，静、悲凉”的景物来描写呢？ 提示：从主观因素和客观环境（社会环境、自然景观）两方面考虑。 结论：“一切景语皆情语也”，（王国维）诗文的最高境界应该是“景”与“人”合为一体，“物”与“我”完美交融，。本文作者就以卓越的艺术才华创造出一种“物我合一”的艺术境界。

思考：作者是颂秋还是悲秋？ 故都的秋（颂歌）

北国之秋：清、静、悲凉 南国之秋：慢、润、淡 形散而神不散、物我合一 小结：

《故都的秋》是一首诗，深沉而含蓄； 《故都的秋》是一幅画，美丽而落寞； 《故都的秋》是一碗茶，苦涩而清醇； 《故都的秋》是一支歌，忧伤而悲凉。 故都的秋，让郁达夫痴迷，让我们深爱！ 板书设计：

故都的秋 故都的秋味：清 静 悲凉 故都的秋景：

庭院清秋 秋槐落蕊

五幅图画 秋蝉残鸣 情景交融 秋雨话凉 清秋佳果

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