2018-2019学年苏教版四年级数学上册全册教案（含教学反思） - 图

1.认识容量和升 2.认识毫升 3.升与毫升的换算

1.认识常用的容量单位(升、毫升),掌握这些单位间的进率。

2.能运用所学知识解决简单的实际问题。 3.培养学生观察与思考相结合的实践能力。

3课时

升的认识

教材第1~3页的内容。

1.在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。 2.使学生用量一量的方法,知道1升有多少。 3.建立容量单位,培养学生估量液体多少的意识。

重点:认识升,初步建立升的概念。

难点:联系生活实际,让学生选择合适的单位表示液体的多少。

量杯,1立方分米的正方体盒。

学生拿出自己的水壶,说说能盛多少水。 与同伴比一比谁的水壶盛的水多。

如果比不出来,教师可提供一个标准量杯,具体量一量,然后比出结果。

1.结合经验,提出问题。

思考:为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水壶容量大? 引导学生明确,为了准确测量或计量容器的容量,要用统一的单位。 2.体验感知。

(1)拿出各种容量不同的实物,1升的酱油、2升的可乐、3升的饮料和4升的油漆等。

(2)让学生掂一掂,估计大约有多重,说一说你用的是什么单位。 (3)讲述:计量像水、油漆等液体的多少,通常用升作单位。

(4)感知1升有多少。 教师操作,学生感知。

再次让学生掂一掂1升液体的质量。

举例说说生活中哪些容器的容量正好是1升。 3.拓展应用。 (1)自制1升的容器。

(2)分别测量出升、升和升的水。

1.填一填。

(1)计量水、油、饮料等液体的多少,通常用( )作单位,可以用字母( )表示。 (2)棱长为( )分米的正方体盒子的容量正好是1升。 (3)

和

相比,( )盛水少些,( )的容量大。

2.下面哪些容器的容量比1升大,在括号里写上A;哪些容器的容量比1升小,在括号里写上B。

3.下面的容器大约能盛多少水?在合适的答案下面画“",”。

18升 1.8升 180升

20升

2升 200升 一种电暖壶灌满水烧开后,可灌满2个相同的热水瓶,1个热水瓶中的开水又能倒满4茶杯,这种电暖壶一次烧开的水,一共能倒满多少茶杯?

课堂作业新设计

1. (1)升 L (2)1 (3)碗 炒锅 2. A B B A 3. 18升 2升 思维训练

8茶杯 教材习题

第2页试一试 略

第3页练一练

1.第三个杯子的容量最小;第二个杯子的容量最大。 2. 80升 2.5升 1.2升

升 的 认 识

计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。可以用字母“L”表示。

棱长为1分米的正方体容器的容量为1升。

1.通过活动使学生从不同的层次认识了容量这一新的概念,同时产生认识容量单位的需求,由此过渡到容量单位“升”的教学,感受“升”在生活中的实际意义,并通过实验认识1升容量的大小,从感性上认识1升有多少。

2.在教学中,教师利用学生已有的对升和毫升的感性认识为基础,帮助学生初步感知容量的意义,再通过两个大小不同的杯子的比较,进一步加深对容量的认识。这样的导入,比较符合学生的实际,以生活经验为基础,逐步上升为数学的概念,然后回到实际中加以理解,这同时也是学生由感性认识上升为理性认识的过程。

毫升的认识

教材第3~4页的内容。

1.使学生认识毫升,建立毫升的概念。 2.知道1升=1000毫升。

3.培养学生估量物体容量的意识。

重点:认识毫升,建立毫升的概念。

难点:正确应用升和毫升之间的关系:1升=1000毫升。

1毫升的量筒,100毫升的量杯。

回忆上节课所学内容。

1.认识容量单位——毫升。 2.知道1毫升有多少。 (1)出示1毫升的量筒。

(2)用滴管向量杯滴入1毫升水。(数一数1毫升大约有多少滴水)

(3)让学生明确,计量比较少的液体通常用毫升作单位。可用字母表示为“mL(ml)”。

3.感受1000毫升有多少。 4.发现1升与1000毫升的关系。

拿出两个500mL的量杯装满水,把这2杯水倒入一升的量杯中,让学生自己探索发现。

教师板书:1升=1000毫升 5.举例。

日常生活中用毫升作单位的物体有哪些。

1.估一估。

(1)一个脸盆大约能盛水4( )。 (2)一桶豆油大约有5( )。

(3)一杯水比1升( )。 (4)电饭煲的容量比1升( )。

2.在○里填上“>”“<”或“=”。

199毫升○1升 3000毫升○3升 19升○190毫升 400毫升○3升 7升○6000毫升 2600毫升○12升

3.判断。(对的在括号里画“",”,错的画“?”) (1)浴缸大约盛水4000毫升。 ( ) (2)一小袋牛奶约220毫升。 (3)一瓶酱油约2升。 ( )

(4)一瓶200毫升的饮料至少要喝100口才能喝完。 ( )

4.商店购进一批沐浴露,共2箱,每箱8瓶,每瓶250毫升。这些沐浴露共多少毫升?合多少升?

5.一瓶矿泉水净含量为600毫升,平均每升水含钙约24毫克,10瓶这样的矿泉水含钙多少毫克?

一个水龙头15分钟漏水150毫升。照这样计算,多长时间后可将15升的水池滴满?

( )

课堂作业新设计

1. (1)升 (2)升 (3)少 (4)多 2. < = > < > < 3. (1)? (2)", (3)? (4)?

4. 250×8×2=4000(毫升)=4(升)

5. 600×10=6000(毫升)=6(升) 24×6=144(毫克) 思维训练

150÷15=10(毫升) 15升=15000毫升 15000÷10=1500(分)=25(时) 教材习题

第4页试一试 略

第4页练一练

1. 5毫升 100毫升 10毫升 8毫升 2.略 3. 4000 2 9000 5

毫升的认识

计量比较少的液体通常用毫升作单位。毫升可以用字母“mL(ml)”表示。

1升=1000毫升

1.通过实验,学生认识了容量单位“毫升”,以活动情境来让学生学习数学。在实验过程中,教师和学生合作互动,拉近了与学生的距离,充分体现了数学课堂教学的互动效果。通过教学,学生的活动要比上次有秩序。

2.教学毫升的初步认识时,组织学生观察交流各种饮料瓶上的容量标签,并通过动手操作,具体感受1毫升的实际数量,从而唤起了学生的学习兴趣,轻松地获得了有关的知识。

练习一

教材第5~6页的内容。

通过学习,了解升与毫升。

重点:在具体情境中会选择适当的单位,知道1升=1000毫升。 难点:感受升与毫升在日常生活中的应用。

玻璃杯,量杯。

这一章已学习完,同学们有什么收获呢?我们来看练习。

1.基础练习。

第1题。指名学生根据图中所示,口述答案。

给出一定量的液体,左边的玻璃杯刚好装满,把左边玻璃杯的液体往中间的玻璃杯里倒满,还剩下了一部分,说明左边玻璃杯的容量比中间玻璃杯的容量要大;再把中间一满杯的液体倒进右边的玻璃杯里,发现完全倒空中间的玻璃杯后,右边的玻璃杯正好装满,说明右边玻璃杯的容量和中间玻璃杯的容量一样。通过

比较发现左边玻璃杯的容量是最大的,中间的玻璃杯和右边玻璃杯的容量相同。

第2题,考查学生对1升的空间观念是否把握得准确。

第3题和第6题,分别考查学生1升、1毫升的空间观念是否准确。 第4题,已知1升=1000毫升,求每种饮料各多少瓶正好是1升,转化成求多少100毫升等于1升,多少个200毫升等于1升,多少个250毫升等于1升。指名学生板演,并集体订正。

第7题和第8题,考查学生对升、毫升的空间观念,以及对升与毫升所分别对应的字母的考查。

2.练习小结。

针对学生在练习中出现的问题,教师要及时指正和总结,并对可能犯的错误,要有预见地指出。使学生在理解和运用升与毫升的过程中,能更正确地掌握方法。

3.课后练习。

将练习一的其他各题作为练习,留给学生在课下完成。

1.填空。

(1)计量较少的液体时,通常用( )作单位,可以用符号“( )”来表示。 (2)棱长为( )的正方体容器的容量正好是1升。

2.判断。(对的在括号里画“",”,错的画“?”) (1)一盒纯牛奶有180升。 ( ) (2)明明今天喝了400升水。

( )

(3)热水瓶的容量比奶瓶的容量大。 ( ) (4)1毫升水重1千克。 ( )

3.选择。(把正确答案的序号填在括号里) (1)一瓶洗发水有750( ),一瓶可乐有2( )。 A.升 B.毫升

(2)一个纸杯可盛水200毫升,5个纸杯可盛水1( )。 A.升

B.毫升

(3)甲容器可盛水3000毫升,乙容器可盛水3.1升。甲容器的容量比乙容器( )。 A.大

B.小

4.甲、乙两个容器一共可盛水900毫升。已知甲容器的容量是乙容器的8倍,甲、乙两个容器的容量各是多少毫升?

一个水龙头15分钟滴水150毫升。照这样计算,20小时后可将15升的水池滴满吗?

课堂作业新设计

1. (1)毫升 mL (2)1分米 2. (1)? (2)? (3)", (4)? 3. (1)B A (2)A (3)B 4. 800毫升 100毫升 思维训练

150÷15=10(毫升) 20×60×10=12000(毫升) 12000毫升=12升 12<15 不能滴满 教材习题

练习一

1.第一个玻璃杯容量最大,第二个玻璃杯和第三个玻璃杯容量相同。 2.第一、第三个容器。 3. 6升 10升 30升 400升 4. 10瓶 5瓶 4瓶 5.略

6. 10毫升 250毫升 50毫升 250毫升 7.升 毫升 毫升 升 8. L mL L mL

9.150毫升 200毫升 350毫升 400毫升

150+200+350+400=1100(毫升) 1100毫升>1升 比1升多

10. < = > <

11.一个5岁儿童3天至少服5×3×3=45(毫升) 45<120 所以这瓶止咳糖浆够一个5岁儿童服用3天。

(答案不唯一)如:一个9岁儿童3天需要服用多少毫升?15×3×3=135(毫升)

12.略

1.口算整十数、几百几十数除以整十数。 2.两、三位数除以两位数。 3.除法的估算,试商和调商。

4.商不变的规律。

1.学会口算整十数、几百几十数除以整十数。

2.掌握两、三位数除以两位数的计算方法。

3.灵活掌握除法的估算,掌握试商的方法及商不变的规律。

4.能够运用所学知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。

10课时

除数是整十数的口算和笔算 教材第8页的内容。

1.在具体情境中,运用已有的知识和经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。

2.结合口算的结果让学生学会整十数或者几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法。

3.培养学生迁移类推的能力。

重点:掌握两、三位数除以整十数的计算方法和算理及其竖式的书写。 难点:学会几百几十数除以整十数的笔算和验算的方法,尤其是商的书写位置。

口算卡片、课件、配套光盘。

1.口算练习。

(1)6÷3= 8÷2= 40÷8= 60÷30= 80÷20= 400÷80=

(2)90÷30= 350÷70= 360÷60= 50÷10= 640÷80=

150÷50=

2.说一说你是怎么算的。为什么这样计算? 420÷30=( ) 88÷20=( ) (1)算式可以整除吗?

(2)验算一下,看看算得对不对。

1.先口算或者先估算,然后教学竖式计算,有利于学生理解商的书写位置。 (1)出示教材第8页例1。

每20副打一包,60副陆战棋要打几包? 60÷20= (2)口算60÷20,在知道商是3以后再用竖式计算。

2.发挥验算作用,促进学习方式的改变。 (1)出示教材第8页“试一试”。

(2)用竖式计算。

(3)学生验算计算结果,掌握验算方法。 3.用学到的除法解决实际问题。 引导学生解答教材第8页“练一练”。 (1)学生独立列式、计算并验算。

(2)教师订正学生所列竖式,重点讲解验算方法。 (3)根据题意讲清楚数量关系。

1.算一算。

90÷30= 720÷80= 640÷8= 30×12= 500÷4= 810÷90=

2.列竖式计算。

31 8 0 5 03 1 5 72 1 0 8 04 0 0

3.水果店有126个桃子,每20个桃子装一篮。可以装多少篮?还剩几个桃子?

动×脑×筋=15 动脑×筋=155 请你猜猜这三个字各代表的是什么数字。

课堂作业新设计

1. 3 9 80 360 125 9 2. 60 6……15 30 5 竖式略

3. 126÷20=6(篮)……6(个) 可以装6篮,还剩6个桃子。 思维训练

动=3 脑=1 筋=5 教材习题

第8页试一试

第8页练一练 2 3 3 5 2 3 3 5

除数是整十数的算法

60÷20=3 150÷30=5

两位数除以整十数,商表示除数的个数,即被除数中有几个除数,所以商应写在 个位上。

三位数除以整十数,先看被除数的前两位,如果前两位比除数小,不够商1,就试

除被除数的前三位,除到哪一位,就把商写在那一位的上面。

1.学生对于除数是整十数的除法口算掌握得还好,基本上都能很快地、正确地得出答案。但是一些学生对于被除数不是整十数或整百数的计算有一些问题,特别是碰到有余数的除法,就会犯一些错误。需要加强训练,特别是竖式计算。

2.本节课的主要问题在于一部分学生商的位置不能写正确,也有商乘除数有误的。这充分说明教学只关心学生的自主探索、主动思考而忽视对学生基础知识的巩固是不行的,对于学生的一些基础知识教师必须要抓牢抓实,有计划地对学生进行一些口算训练成为必然,并且这种口算题的设置要有层次,从简到繁,围绕学生本学期所学知识逐步深入。

三位数除以整十数的估算和笔算 教材第9页的内容。

1.在具体的学习情境中,巩固学习三位数除以整十数的笔算方法,理解有余数除法的算理。

2.通过比较三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程,初步概括三位数除以整十数的计算方法,并能运用学过的计算方法解决一些简单的实际问题。

3.在探索计算方法和运用学过的计算方法解决问题的过程中,提高解决问题的能力,增强克服困难的意志,培养细心计算、认真检验的学习习惯。

重点:掌握三位数除以整十数且有余数的计算。 难点:掌握商的估算方法。

口算卡、图片、配套光盘。

1.口算卡。

420÷20= 270÷90= 640÷20= 840÷40= 800÷80=

360÷30=

460÷20=

360÷40=

2.用竖式计算,集体订正。

3 09 3 0 2 02 8 0 3 06 9

1.教学估算三位数除以整十数的商大约是多少。 (1)出示教材第9页例2。

(2)估计商大约在什么范围内,可以引导学生计算: 30×10= ……得数是300,所以商要比10大; 30×20= ……得数是600,所以商要比20小。 因此,商应该在10到20之间。 2.明确算法,理解算理。 (1)用竖式计算。 12 303 8 0

30 ……300里面有10个30,是300(3个百),十位商1。

80……380减300,余80。 60……80里面有2个30,是60,个位商2。

20……余数是20。

所以,380÷30=12(个)……20(根)。引导学生理解“1”为什么写在商的十位上。 (2)演示验算步骤: 12 × 30 00 36 360 360 + 20

380

自己验算,看看算得对不对。

(3)算一算这些题,比比看谁算得又快又对。

3 04 2 5 5 04 2 5 4 05 2 6 3.仔细观察,发现错在哪里。 (1) 1 50530

50 ……500里面有10个50,是500。 30 ……530减500,余30。30里面 不够50,个位上应商0。 改正: 10 50530 50 30

8 05 2 6

(2) 11 40640 40

40……640减400,应余240。 40

0 改正: 16 40640 40 240 240 0

(3) 7 70500 490 10

……500里面有7个70,是490,应把

7商在个位上,表示7个70。 7 70500 490

改正:

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