骆驼祥子钢铁是怎样炼成的对比阅读

《成长还是毁灭|——名著对比阅读》教学实录

珠海市金湾区外国语学校 周青

教学目标：

1、结合微课学习情况，初步掌握梳理情节的方法，并梳理两部作品的情节，把握作品的主要内容。

2、精读文本，从人物不同选择不同结局的对比中，探寻原因，并归纳阅读的方法。

3、培养学生直面磨难的勇气、领悟磨难的意义，感受两部名著的精神力量。 教学重难点:

在梳理梳理故事情节的基础上把握人物形象；

在文段对比中，探寻主人公结局不同的原因，并归纳阅读的方法。 教学课时：1课时

教学过程： 一、创设问题

师：提到“磨难”这个字眼，我们会想到什么？ 生1：责任。 生2：成长。 生3：毁灭。

师：是的，磨难就是磨刀石，是的，磨难就是试金石。面对磨难，成长或毁灭，全掌握下自己的手中。今天，我们就以《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》为切口，来梳理主人公的心路历程，感受两部名著的精神力量。（板书课题）

一、学生活动一——精彩展示 1、情节梳理

师：通过微课和导学单的学习，我想同学们对这两部名著的情节有了一定的了解，现在请两个同学梳理这两部名著的情节。

生1回答：我运用了微课学习的紧扣线索法，祥子的“一起”是凑足了钱买了一辆属于自己的车、“一落”是连人带车被抓去当壮丁了，理想第一次破灭。“二起”买骆驼省吃俭用，准备买车；“二落”攒的钱被孙侦探夺走了，理想第二次破灭。“三起”是虎妞帮祥子买了车；“三落”为了置办虎妞的丧事卖了车。最后，祥子在生活的重压和小福子去世后彻底堕落了。

生2点评：能灵活运用“线索法”清晰梳理情节，但是回答中有点小紧张。 师点评：语言流畅，思路清晰。

生3回答：《钢铁是怎样炼成的》这部作品我是运用“人物勾连法”来梳理情节的。首先保尔在经过了苦难的童年后在朱赫来的引领下走上了革命的道路。他和冬妮娅、丽达、达雅经历了三段恋情。他和战友阿廖沙在战场上的搏杀、自己在工地上的磨炼；最后在母亲和妻子的鼓舞下走出了伤痛的折磨并开始了文学创作。

生4点评：回答言简意赅，能抓住保尔生命中的几个关键人物来梳理情节。 师点评：刚才这位同学也运用了微课中提到的方法——学生齐声回答：人物勾连法。

同学们能够学以致用，这才是我们学习的快乐。

师过渡：同样面对磨难，两个主人公有不同的选择，也就有了不同的而结局。 下面继续倾听你们精彩的汇报。请同学根据导学单上的表格来回答。我希望课堂有不同的声音，能够百花齐放。

师问：祥子和保尔分别遇到了怎样的磨难？

生5：祥子一共经历了三次磨难。第一次车被大兵抢走了；第二次是攒下买车的钱被孙侦探敲诈了；第三次是为了置办虎妞的丧事卖了车。保尔的磨难主要是：童年的苦难、四次死里逃生、想到自杀、战场搏杀、工地磨练、伤痛折磨，瘫痪在床。

生6点评：他巧妙地运用了线索法和人物勾连法，总结了祥子和保尔的磨难。 师点评：一个是精彩的回答，一个是精彩的点评。 师过渡：那么他们面对磨难又做出了怎样的选择呢？

生7回答：第一次和第二次后祥子对未来还充满信心，第三次他就自暴自弃了。保尔在面对磨难时他选择了直面困难，凭借顽强的意志忘我工作成功蜕变。 师评：这位同学最精彩的回答是能够对应前个同学的磨难来梳理主人公的选择。同时也体现了这位同学较高的语言组织能力。下面，我请一个同学来说说，两位主人公的性格。

生8回答：祥子性格：无奈、积极向上、还抱希望、对生活无奈和死心，软弱，认命，由人变成了兽，希望破灭、堕落、走向软弱。保尔性格：顽强、不屈服，钢铁般的意识，为革命奋斗，不怕牺牲，坚定不移，坚韧，忘我的工作，热情，为革命奋斗到底，自我献身。

生9点评：她能够根据情节来分析人物，这点很好。 师问：主人公的结局又如何呢？

生10回答：祥子在黑暗社会的摧残下，由“人”变成了“兽”，一步步走向毁灭。保尔不向命运屈服，面对一次一次的磨难战胜了自己也战胜了敌人，他不断的成长了。（板书）

生11：语言精到，对人物有自己独到的解读。

三、学生活动二——讨论解疑

师过渡：下面我们一起深入文本来探究主人公不同选择的原因。 师提问：

请结合节选的名著片段，小组内分享：同样面对磨难，祥子和保尔的结局为什么不一样？

师点评：每个小组都非常积极，都围绕问题进行思想的碰撞，给每小组加两分。

四、学生活动三——展示提升

师过渡：现在我们一起走进文本一段一段的解读，一段一段的分析。 师提问：请一个同学来谈谈对文段一甲文的理解。

生12回答：有感情的朗读：“凭什么把人欺侮到这个地步呢？凭什么？“凭什

么？”他喊了出来。”

师追问：谁在问？他为何会发出如此歇斯底里的质问？ 生12回答：祥子在问，体现了他的不甘心和愤懑。 师再问：朗读时如何读出愤懑？ 生12回答：重读“凭”字。

生12再读后回答：这是祥子的车被大兵夺走之后的不甘心，从侧面也反映出当时社会的黑暗。

师点评：这位同学从“凭什么”的质问中折射出当时社会环境。 师提问：谁来赏析一下乙文段。 生13回答：我选择乙文段的第一句。

师追问：那帮吃人的野兽是谁？为什么这么称呼？

生13回答：那帮人吃人的野兽是德军，反映了当时德军的粗暴的侵略行径。 师追问：那反映了当时怎样的社会环境？ 生13回答：战火纷飞，民不聊生。

师小结：解读文本的第一把钥匙——抓重点句子解读文本。（板书） 师提问：谁来谈谈对文段二中甲文的理解？

生14回答：我选择甲文的倒数第二句，朗读后分析：这里的经验是指祥子经过三起三落之后觉得买车的理想越来越远，对生活失去了希望，性格也扭曲了。 师追问：如何理解“铸”？

生14回答：“铸”字，本意是铸造的意思，在这里反映了祥子在一次一次的磨难中对生活失去了希望，变成行尸走肉。 师追问：“好处”如何理解？ 生15回答：生活方面的要求。 师问：请具体说说。 生16回答：祥子的理想。 师追问：祥子的理想是什么？ 生16回答：有一辆属于自己的车。

师过渡：祥子理想只是一辆车，而保尔呢？ 生16：朗读乙文段的第二段 师问：谁在想？ 生16回答：保尔。

师追问：他对自己的回答是什么？ 生16回答：坚持。

师追问：保尔所认为的价值和祥子的“好处”一样吗？

生16回答：他所认为的价值是为革命事业坚持战斗，奉献自己；而祥子的理想只想着他自己。

师总结：保尔的理想是伟大的，而祥子的理想是卑微的。卑微到只希望有一辆属于自己的车。第二把解读文本的钥匙——关键词。

师过渡：我希望听到同学们更加精彩的回答，更加激昂的话语。 师提问：请一个同学来品析一下第三文段的甲文。

生17回答：我选择甲文的第一句。这里选择了第三人称的视角，总结了祥子毁灭的结局，作者这样叙说也使文章更具有控诉力量和批判精神。 师拓展：解读文本的第三把钥匙——叙事视角。

师提问：同学们能否在第三问段的乙文中找到与叙事视角相关的句子予以分析。 生18回答：先朗读，这句是第一人称。 师追问：谈谈你的理解。

生19回答：这是保尔为共产主义事业奋斗的人生宣言，也是他的真实写照。无论生活如何一次次地碾过他，他都充满希望。我们也应向保尔一样不虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞愧！

师点评：这位同学不愧为才女，读来如饮甘饴。让我们用最为豪迈的声音齐读乙文段，读出对信念的坚定和崇尚。

师提问：两位主人公结局不同的原因是什么？ 生20回答：社会环境。

师追问：环境不是都是黑暗的吗？

生20回答：保尔生活环境中已经有了革命的火苗。 师问：还有什么不同？

生21回答：性格。保尔坚定祥子懦弱。 师追问：性格由什么决定？ 生22回答：价值观。 师问：还有什么不同？

生23回答：信念不同。保尔信念是为革命奋斗，而祥子只是希望自己生活变好，希望有一辆属于自己的车。

师拓展：人的变化是量变到质变的过程，在这个过程中两人都有挣扎，但最终决定他们的是彼此不同的是信念！

师小结：直面磨难时需要勇气的，战胜磨难不仅是一场苦旅更是一场较量。所以两位主人公，不同的生活背景不同的人生价值观不同的信念收获了不同的人生！ 师过渡：老师做了上联：三番起伏，万念俱灰投末路，谁来对下联？ 生24回答：历经生死，坚定不移为革命。 师过渡：谁来点评一下？

生25点评：对联讲究对偶，下联要有数词。四历生死，百折不挠创神话。 生26回答：四次生死，坚定不移为革命。 生27回答：四历生死，百折不挠铸英雄。

五、学生活动四——小练笔：读书的收获

要求：请你叙说成长经历中的一次磨难以及你的选择，并结合这两部作品主人公的结局，谈谈你的读书收获，字数在50—100字。 生28展示：

人生的道路上，有许多绊脚石，或许是伤病让你停滞不前，或许是挫折让你失去信心，我曾加入过田径队，训练期间，受过最严重的一次伤是左脚骨错位，当时正在备赛期间，但我还是选择坚持下去，最后在比赛中完成了对自己的突破。但

我想说：生命中可能会刮风下雨，但我们可以在心中拥有自己的一缕阳光。可能我们无法成为保尔那样钢铁战士，但我们要与保尔一样有追求，心中时刻怀揣着信念，但要相信“成功是磨难背后的曙光”。 五、总结感悟

生命因有限而珍贵，生命因磨难而精彩。直面磨难，用它做火种，成长灿烂的别样的人生！

是的，成长的道路上不可能一帆风顺，成长或毁灭全在一念之差。磨难应该只是我们生活的小插曲，直面它，战胜它，你的生活将会更精彩。

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