《秋颂》教学设计(1)

《秋颂》教学设计

【教学目标】

1.知识与技能

（1）有感情的朗读课文，了解作者生平及创作情况，领悟课文内容。 （2）辨析并且把握文中所写秋景的特点，体会其中情景交融的优美意境。 2.过程与方法

反复诵读比较，感受作品朴实流畅、形象生动、富有感情的语言特点。 3.情感态度与价值观

学习从“秋的美”到“人的美”的行文思路，理解作品表达的思想感情。

【教学重点】

1．辨析并且把握文中所写秋景的特点，体会其中情景交融的优美意境。 2．反复诵读比较，感受作品朴实流畅、形象生动、富有感情的语言特点。

【教学难点】

学习从“秋的美”到“人的美”的行文思路，理解作品表达的思想感情。

【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、激趣导入

师：在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅??，但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天，就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天，感受一下别样的秋天，别样的人。（板书课题）

二、初读积累 1.重点字

眸子（móu） 飒爽（sà） 秀逸（yì） 酡红（tuó） ．．．．摄住（sha） 寂寥（liáo） 澹澹然（dàn） ．．．

2.词语

眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。 风神：风采神态。 秀逸：清秀而飘逸。

酡红：是红色的一种，一般用来指代饮酒后脸上泛现的红色。 浸染：逐渐沾染。

凝结：指气体因为压力增加或温度降低变成液体，或者液体遇冷变成固体，如荷叶上凝结的露珠、雪花的凝结等。后也用来表示心血等的集聚。

萧疏：冷清、稀疏。

孤傲：性情高傲，和他人和不来。 幽寂：幽雅寂静。 寂寥：寂寞空旷。 清寂：安静、寂静。

耐人寻味：耐：禁得起；寻味：探索体味。意味深长，值得人仔细体会琢磨。 扰攘：吵闹混乱的暴动、纷乱 掠：轻轻地擦过或拂过。

一尘不染：佛教指排除欲念，不被六尘玷污。后用以形容清静、纯洁。也形容为人清廉，不沾染坏习气。

眷顾：眷念，思念。

淡泊：一是对于名利淡漠，不看重；二是家道清贫；三是恬淡寡欲。

蓬勃：形容事物繁荣茂盛，及朝气蓬勃、蓬勃向上的事业。 3.作者简介

罗兰，原名靳佩芬，1919年出生于河北省宁河县，台湾作家。作品除《罗兰小语》外，还包括散文、小说、游记、诗歌、诗论等。2003年获世界华文作家协会“终身成就奖”。《罗兰小语》曾经是上世纪八九十年代青年热衷的“励志书”。由于它充满关爱，充满对人生哲理的思索和概括，因而不仅广受台湾青少年的喜爱，而且经过岁月沉淀之后，又在大陆青少年中掀起一股热潮。由于出生于中国传统的书香世家。她的作品深受中国传统文化的影响，蕴含着深厚的中国文化的底蕴，含蓄、隽永；洋溢着中国式的哲思，睿智、通达；体现着作家对现代社会的深层思考，深刻、清醒。

三、研读文章，体悟情感 （一）秋天是一幅画——发现美

作者认为：秋天的美，美在明澈。文中作者是怎样用生花的妙笔来为我们描绘这幅巨大的立体画卷的，给你留下的最深刻印象是什么？

（学生互动，共同解答）

明确：秋林：飒爽、洒脱；秋日：凄楚之美；秋院：幽寂；秋云：淡淡、悠悠；秋风：纯净、爽利；秋水：明澈。

（二）秋天是一首歌——诵读美

秋天的景物在作者的妙笔下如此生辉，让我们用自己动听的声音来演绎她。 （点读课文、美读课文、师生共同品读句子。）

鉴赏一：“最耐人寻味的，是秋日天宇的闲云”，句子中的“闲”字能否删掉？ 鉴赏二：“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。”这句中，为什么作者要把“秋”字单提出来，而与前面的内容用逗号隔开？

（三）秋天是一首诗——感悟美

1、秋天是含蓄的，秋天是深沉的，秋天给人以收获，你认为罗兰的散文《秋颂》，给你带来了哪些美的享受呢？

（生分小组讨论，然后汇报结果。）

明确：我们探究的是这篇文章的语言美。首先，表现在运用多种修辞方法，使语言生动、形象。如拟人句“当叶子逐渐萧疏，秋林显出了它们的秀逸，那是一份不需任何点缀得洒脱与不在意俗世繁华的 孤傲。”比喻句“野鹤的美，澹如秋水，远如秋山。”排比句“秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。”（教师同时板书：比喻、排比、拟人）

作者在词语的运用上多用叠词，如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“乔迁”、“闲闲的”、“远远的”??这些词语口语化，增强了文章的表达效果。

我们探究的是这篇文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋，让读者身临其境，受到美的陶冶、感化。

2、作者正是寓秋于内在美，从而赞颂了它淡远闲静的品格。本文作者只写了秋，赞颂了秋吗？

（学生先思考，然后交流。）

明确：不是，还写了人。歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。

3、这篇散文描绘了作者心中的美景，一景一物都浸润着作者的感情和思绪。请你从文中找出一例加以说明。

明确：“秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷恋——季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无需参与，不必流连。”这里虽然表面写秋风，但字字句句都沁润着作者的感情和思绪，润藏着作

者对生死对悲欢的一种淡然的感情，表现出作者对人生和事态看得通透，不因落花流水，秋去春来而忧心，可以看出作者的洒脱。

4、 教师小结：文章清新、隽永的语言，诗化的句式，给人以行云流水之感；比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，使秋的形象具体可感。希望同学们，在以后的写作中也能加以借鉴，用以提高自己的写作水平。

四、拓展思考

作者在写到秋风卷落叶时，说到”季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢“，从中我们体会到作者怎样的胸怀？对你做人有何启迪？

明确：作者羡慕秋的“洒脱”和“不加修饰”，向往这样的人生态度（或正视客观规律，坦然面对人生的生死悲欢）。“启迪”必须由文章内容生发而来，不可天马行空，不着边际。示例：为人处事不可过分计较，不妨洒脱一些，自然会感到生活的美好。

五、总结

本文作者通过对秋景的描述，作者以飘逸洒脱的笔触，既写秋又颂人，表达了作者对秋天的极度喜爱之情，更深刻地体会到这是作者对生活的态度、对人生的感悟、对“为而不争”的至高人生境界的追求。文章语言清新、隽永，给人以行云流水之感。

六、布置作业 1.完成书后练习。 2.阅读罗兰的作品集。

【板书设计】

秋 颂

总领全文—— 交代了秋与人的相似之处， 淡

为下文做铺垫。 泊

秋叶、秋林 豁 尽情的描绘 秋院、秋云 达 秋天的景色 秋风、秋水 的 秋色 人 揭示主旨—— 总结全文，升华主题。 生

以景喻人 态

秋之美与人之美相连 度

【教学反思】

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在导入环节中学生的情感能得以启动并保持，就会形成“情感动力”，它能推动学生主动地走进课文，也为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。

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