检阅教学设计

更新时间:2023-09-26 07:11:01 阅读量: 教学工作计划 文档下载

说明:文章内容仅供预览,部分内容可能不全。下载后的文档,内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的,是否完整无缺。
第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部

目录

第一篇:检阅教学设计第二篇:检阅教学设计第三篇:14.《检阅》教学设计新第四篇:晋鹏 检阅教学设计第五篇:检阅第一课时教学设计更多相关范文

正文

第一篇:检阅教学设计

《检阅》教学设计

教学目标:

1.认识5个生字,正确读写“检阅、棘手、挑选”等词语。

2.正确有感情朗读课文,理解课文,抓住重点语句,体会文章表达的思想感情,从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

3.以读引写,能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。 教学重难点:

1.把握关键语句,体会人物心理的变化,领悟文章表达的思想感情。

2.正确有感情地朗读课文。

教具准备:挂图、多媒体

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、导入。

1.课件展示检阅图片。

2.学生说观后感,理解“检阅”的内涵。(教师板书课题)

(1)同桌交流讨论。

(2)代表发言。

(3)教师解释检阅的要求。

3、出示课文挂图,说说发现了什么?(生回答)

二、初读感悟。

1.小声自读课文,认读生字词,读通句子。

2.提出不懂得词句。

3.分角色朗读读课文,检查读书情况,相机解释词句。

4.自由读课文,想想课文写了一个什么故事。

5.谈谈初读后的收获。

6.默读课文,画“问题泡泡”。

(1)小组讨论解答,归纳未能解决的或有价值的问题。

(2)小组汇报,全班交流。(教师筛选部分问题给全班交流,并相机把个别难点或有价值的问题存疑,留作第二课时解决。)

三、书写生字。

1.出示生子

2.全班认读生字。

3.小组交流识记字形的方法。存疑待问。

4.师生交流识字方法与解决疑难问题。

5.练写生字。

四、作业。

1.正确、流利朗读地课文。

2.书写生字词。

第二课时

一、复习导入。

指名复述课文内容。

二、理解课文

1.提问:观众称赞了谁?

(1)指名回答。(板书:博莱克、儿童队员)

(2)观众是怎么说的?指名回答。(板书两句话:“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真

棒!”)

(3)生读,教师指导读。

2.围绕“观众称赞了谁”这个问题,品读词句,感悟课文的内涵。

(1)为什么称赞博莱克?

读第12自然段。你看到一个怎样的小男孩?你想对他说什么?

同桌交流。指名汇报。

你仿佛看到博莱克是怎样训练的吗?生思考,指名回答。(板书:自尊自强) 指导朗读。

(2)为什么称赞全部的儿童队员?

默读第2—9自然段,想想从这次检阅前的讨论中,你知道了什么?

指名回答。

课件出示:“这是一件非常棘手的事。”“谁都不愿意第一个开口。”“俱乐部里立刻鸦雀无声。”“劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?”

生读,师指导朗读。

模拟情景。直接告诉他不适合参加这次检阅不就行了么?假如老师是博莱克,谁愿意来劝我不参加这次检阅?

听了他们的劝说后,博莱克心中有什么感受呢?

这个棘手的问题最后得到解决了吗?小组讨论队长的主意好在哪里?全班交流。大家都同意了吗?(板书:尊重爱护)

指导朗读7、8自然段。

3.课件出示上节课尚未解决的“问题泡泡”。全班交流。

4.教师总结。

三、拓展延伸。

课件出示:想一想,写一写。

1.读了这个故事,你想对博莱克说什么?

2.当我们集体遇到难题时,首先应该怎样,然后怎样?

3.团结就是力量,我要感谢我班的同学,因为?

(1)小组讨论学习。

(2)指名汇报。

(3)教师相机评价与引导。

四、总结

第二篇:检阅教学设计

《检阅》教学设计

新密市实验小学高晓娜

【课程标准】(本学段目标中与本课相关的具体内容标准)

1、 累计认识常用汉字2500个,其中2014个左右会写。

2、 用普通话正确、流利、有感情朗读课文。

3、 初步学会默读。

4、 能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句

在表达情意方面的作用。

5、 能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

【教材简析】

《检阅》人教版三年级下册第四组的一篇讲读课文,是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

【学情分析】

现在的孩子大多数是独生子女,生活中他们过多的是为自己考虑,很少设身处地为别人着想;对身边的人,特别是一些特殊人群,缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期,相对于低年级学生而言,他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界,思想上可塑性强。因此,本课希望通过引导学生在解读文本的过程中,一方面继续加强阅读能力的培

养,提高对语言文字的感受力;另一方面,在正确的人生观和价值观上得到进一步提升!

【学习目标】:

1、联系上下文知道“这个小伙子真棒”和“这些小伙子真棒”的深层含义,明白大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

2、有感情的朗读课文,积累语言。

【教学重难点】:

重点:帮助学生理解课文内容,在阅读中知道人物心理的变化,并有感情地朗读课文。

难点:明白关键句“这个小伙子真棒!” “这些小伙子真棒!”的深层含义。

【课前准备】: 多媒体课件

【课时安排】: 第二课时

【教学过程】:

一、复习导入 、出示目标

1、复习词语。(出示本课的生词,指名认读。)

2、回忆课文讲了一件什么事?

过渡导入:本节课我们将运用抓重点词句理解课文的方法,继续学习《检阅》。板书出示课题。

3、出示本节课的学习目标:

(1)默读课文,和同学交流,队员在检阅前怎样解决一件棘手的事,知道儿

童队员的心理变化。

(2)联系上下文说说,为什么说“这个小伙子真棒!”“为什么这些小伙子真棒!”

(3)正确、流利、有感情地朗读课文。积累好的词语。

二、走近检阅,情境感受

1、(播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面)我们国家在60大庆时也举行了一次大规模的检阅,我们来看一下当时的情景。

谁能用一个词或一句话来描述一下?

2、让我们再来到波兰首都华沙,参加那儿的国庆检阅,看看当时的情景怎样?

请同学们自己读读课文10、11自然段,感受当时的情景

画出能表现当时场面的词句,说说自己的感受。

3、指导有感情的朗读,读出当时场面的隆重及盛大。

4、在场的观众是怎样评价这次检阅的?

(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)

三、精品细读,感悟人物

(一)、感悟“这个小伙子真棒!”的深层含义。

1、“这个小伙子”是谁?(博莱克)

自读课文12段,你从哪儿看出这个小伙子真棒?画出有关词句,体会博莱克的心情。

2、出示插图,谁来把博莱克参加检阅的情景展示给大家?指名读。

3、看,这个小伙子就是博莱克,看着这拐杖,这高昂的头,这挺起的胸脯,你想对他说些什么呢?(生自由说)

4、让我们再来读一读,体会体会博莱克当时自豪的心情吧!博莱克真的让我们佩服,那就让我们把他介绍给所有人吧!有感情齐读12段。

5、有句话说得好:台上一分钟,台下十年功,透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?(想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。)

6、这感人的一幕幕你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信自强的孩子------------(这个小伙子真棒!)

(二)、感悟“这些小伙子真棒!” 的深层含义。

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员呢?他们可是手脚健全,走得好是应该的,为什么他们也得到了大家的称赞呢?只要我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。

2、请同学们根据自学提示自学2---9自然段。

出示自学提示:

(1)默读2-9段,想想队员们遇到了什么棘手的事,为什么谁都不愿第一个开口?他们最后的决定是什么,为什么?

(2)有感情的读一读2-9段。

3、学生根据自学提示自学,小组交流讨论,相互补充,并由小组代表记录精彩发言。

4、全班交流反馈。

5、指导有感情朗读,读出儿童队员的为难,做出决定后的兴奋。

6、博莱克明白了大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色,看着这整齐地队伍,看着坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢?

齐读“这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!”

四、读写结合,升华情感

学习了课文,我们每个人肯定都有这样的感受,这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵,相信每个人都永远忘不了这难忘的检阅,你们一定有好多心里话要说。

出示小练笔:

(1)看着队伍中的博莱克和队员们,我想说:“……”

(2)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:“……”

任选一个内容,写写你想说的话。

五、情感延续,回归生活

出示课外作业:

1、把课文读给家长听,要读出自己的感受。

2、搜集有关身残志坚的故事读一读。

【板书设计】:

博莱克自信自强

检阅真棒!

儿童队员尊重关爱

第三篇:14.《检阅》教学设计新

《检阅》教学设计

教学目标:

1、会认5个生字,会写14个生字,能正确认读并理解"检阅,棘手,挑选"等词语的含义.

2、有感情的朗读课文,理解课文内容,抓住重点语句,体会文章表达的思想感情,从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质.

3、以读引写,能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解. 教学重难点:

1,把握关键语句,体会人物心理的变化,领悟文章的思想内涵.

2,有感情地朗读课文.

教学过程

一、 导入新课

一)自读要求:1.自由读课文,读准字音,读通句子;然后同桌互相检查读读字词。2.用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。3.读了课文,给你留下印象最深的是什么?指名生说。

二)同学们,今天我给你们带来了一段录像,想看看吗?

这是国家领导人在检阅三军仪仗队和群众游行队伍。看了这段录像,请你 说说画面中的军人、部队给你留下了什么印象?

师引导:对每一个波兰人来说,这一刻都是激动、幸福的时刻,让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上,儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的:

这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!

二、初读课文,整体感知

1、学生自由朗读课文,要求读正确、通顺,遇到生字词可以多读几遍,碰到读不通的句子,要反复读。同时思考:在这场隆重的检阅中,印象最深的是什么?

2、检查字词

我还为你们带来了一些词语,谁愿意来读一读?

波兰俱乐部棘手鸦雀无声拄拐队伍洪亮沉默

截肢羡慕情不自禁主席台观众纠正

带拼音读-去拼音读-提出不理解的词-齐读

3谁来说说故事中的这场检阅,给你印象最深的是什么?

多么奇怪!在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩,而且走在第一排,更奇怪的是他们还受到观众的表扬。

师引读:一名观众说:(这个小伙子真棒!)

另一名观众纠正说:(这些小伙子真棒!)

三、细读课文,读书讨论

(一)走进博莱克(学习“这个小伙子真棒!”)

1、我们都知道,这个小伙子指的是——(生齐答:博莱克)

下面,我们就走进博莱克,体验一下他究竟棒在何处?谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家?

指名学生读。(读后多媒体出示带有画面的文字)

我们都来认识认识博莱克吧!生自由读这一节。边读边想哪些词让你觉得博莱克棒?

引导:能把他能力走整齐的样子读出来吗?

2、如果你就是博莱克,拄拐走在检阅队伍的第一排,你会想什么?(坚强、自信)

3、看,这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖,这高扬的头,这挺起的胸脯,你想对他说句什么话呢?

莱克真的让我们佩服,

他是一个多么自信的孩子,你看他——生读:“在队伍的第一排,紧跟在??睁着大眼睛望着检阅台。”

一个多么无畏的孩子,你看他——生读:“在队伍的第一排,紧跟在??睁着大眼睛望着检阅台。”

一个多么优秀的孩子,你看他——生读:“在队伍的第一排,紧跟在??睁着大眼睛望着检阅台。”

4、语言训练

说他自信、无畏、优秀时因为——————。

是啊,身残志坚的博莱克,用他的行动向我们证明了他是多么完美,多么了 不起,怪不得一名观众会情不自禁地说:“(生读)这个小伙子真棒!”你认为他棒吗?那就翘起大拇指夸夸他吧!(看着课件的图片,齐读)

(二)走进儿童队员(学习“这些小伙子真棒!”)

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊,走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢?让我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。

2、(出示课文2——9小节)读一读这几个小节,我们从哪些句子可以看出这些小伙子真棒呢?

3、队长洪亮的声音打破了沉默的局面:“——!”

“沉默的局面“指怎样的局面?

他们此时在想什么?(体会儿童队员的矛盾心情)

这些想法都很有可能,谁愿意来读读课文中他们想的句子。

引导:这么轻松吗?这可是一件棘手的事,非常难办,想想应该怎么读。大 家自由读,体会一下儿童队员们对这件棘手的事很为难的心情。

是啊,这一小节有5个问号,多为难哪。谁能把你的为难传递给大家?

3、儿童队员们谁都不愿意伤害博莱克呀。此时此刻,博莱克会想些什么?

4、最后队员们决定让博莱克站到队伍的第一排,当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博莱克时,会是怎样一个情景?写一写。

(读写训练:队长和队员们冲进教室对博莱克说??)

5、没有队员们的支持,也不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博莱克。所以观众会说:(引读)“这些小伙子真棒!”

你认为他们棒吗?说说你的理由。

是的“这些小伙子真棒!”是因为他们并不嫌弃博莱克是个残疾儿童,而是非常尊重他,一致同意让他走在检阅队伍的第一排,让他充满自信地参加这场令他终身难忘的检阅,他们的心灵是多么美好啊!

引读:当博莱克拄着拐杖走在队伍的第一排,他想,这是队员们对我的信任,我一定要走稳——

他想,这是队员们对我的鼓励,我一定要走整齐——

他想,这是队员们对我真诚的爱,我一定要走出精神——

四、现场报道,转换语言

走进儿童队员

(一)激发矛盾,深入思考

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊,走得好是应该的,为什么他们也得到了大家的称赞呢?

要搞清楚这个问题并不难,只要我们走进检阅前的那次讨论中,去看看,去听听,去想想就明白了。

请同学们自由读读课文2——9自然段,想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅,大家是什么态度?

2、学生归纳出:大家很为难。

(1)那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了?

再次默读课文,找到后,小组同学一起讨论讨论。(2)随机解决:小组汇报并补充。

(随机)生说第3段内容。“但是谁都不愿意第一个开口。”

真的那么为难吗?你给我们读读这句话,让大家感受一下好吗?

☆“棘手”

师:棘手说明这件事很——?难办

那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗?

☆听你这么一说,我们俱乐部里立刻——

“鸦雀无声”什么意思?(看来大家都被这件事难住了。)

俱乐部里的确鸦雀无声了,可在座的各位队员们心里却起伏不定,你们在想

什么呢?

☆第6自然段这么多问号,多为难呀,谁能来读读?

(2)继续出示第六节你们打算怎么读出大家的为难?自由读一读。汇报读(教师随机回答,评价)

☆ (随机)师:所以,谁都不愿意第一个开口

真的那么为难吗?你给我们读读这句话,让大家感受一下好吗?

3、老师有点儿犯迷糊了,这么简单的事为什么大家都不愿意说呢?直接去问问博莱克不就行了吗?

(1)随机指名说。

(2)是呀!那是多么为难的事呀,大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事,去劝劝博莱克。(3)小组汇报

教师评价:绕了一大圈,虽然不好意思但还是说出来。不仅从语言,还从表情上,都让我们真正感受到劝说者的不好意思。

(4)询问:博莱克,听了大家的劝说,你有什么感受?

你呢?你刚才也听了队员的劝说,你有什么感觉?

(5)瞧!博莱克伤心了,绝望了,你们愿意这样做吗?

(二)挖掘文本,体验感悟

1、正因为这样,队员都不愿意开口,不愿意去问博莱克。这可怎么办呢?是谁打破这沉默的局面?

(1)队长在哪?(怎么说的?)(出示第7自然段,指名读。)(齐读)(2)队长的话音刚落,马上有队员接口说(出示第8自然段,读)谁也有同感?读——齐读

2、延伸说话,感悟人物

(1)这个队员话没讲完,俱乐部里马上议论纷纷。有的说??(生说) (随机引导:假如你也是儿童队员,听到队长的这个主意,你会怎么说?)

(2)师:说得好!让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的,这就是队长和队员们的良苦用心,也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们:

①这些小伙子真棒!

②齐读(3)(问刚才表演的学生),博莱克,当队员们把这个消息告诉你时,你的心情会怎样?

教师评价:是呀,腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。

瞧,你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀!让博莱克拥有和普通孩子一样的机会,让博莱克依然对自己充满信心,这是我们每一个健康孩子应该做的。

(4)师:我知道博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

3、师:看着这整齐的队伍,看着这坚强的博莱克,想着队员们对博莱克的关爱,人们怎能不称赞呢?

齐读:这个小伙子真棒!这些小伙(一篇好范文带来更多轻松wWw.HAOwORd.COm)子真棒!

师接读最后一节,??再次齐读。

五、情感延伸,体验写话

课文学完了,相信现在大家一定有好多心里话想说,让我们把这些话儿记录下来吧。

出示:任选一个内容,写一写你想说的话。

(1)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来,他在回忆中写道??

(2)看着队伍中的博莱克,我想对他说??

板书设计:

14检阅

这个小伙子真棒!坚强

这些小伙子真棒!关爱

第四篇:晋鹏 检阅教学设计

《检阅》教学设计

【情景说明】

本篇课文对人物形象的刻画突出,语言描写很有特色,通过学习帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文,是本课语文学习的重点。体会关键词句"这个孩子真棒""这些孩子真棒"的深层含义是学习本课的难点。在学习时,使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

【教学目标】

1、有感情的朗读课文,理解课文内容,抓住重点语句,体会文章表达的思想感情,从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

2、能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。

【教学重难点】

1、把握关键语句,体会人物心理的变化,领悟文章的思想内涵。

2、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、创设情境,导入课文。

1、同学们,很多国家在国庆节都要举行隆重的检阅仪式,在那个时候,国家领导人、部队首长,甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

2、大家看!我们中国的检阅仪式!(播放视频)(百度视频)

(百度音乐)

e3bv54azdh3ffi5oazdh3f8azdh3fdnazdh3f90lan0mhkbw00nwa(百度图片)

(百度视频)

1、孩子们,面对像博莱克这样的人,面对帮助他们的人,你有什么话想对他们说吗?

http://ok.wo99.com/bplay.php?id=461232(百度音乐)

2、归纳主旨

孩子们作为健康的我们,应该像文中的儿童队员那样——尊重爱护残疾人。 作为残疾人,更应该像博莱克那样——坚强自信。

孩子们,让我们行动起来吧,像博莱克和儿童队员那样,让我们的世界充满爱。

四、作业

板书

检阅

这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!博莱克儿童队员坚强自信爱护尊重

第五篇:检阅第一课时教学设计

检阅第一课时教学设计

教学目标:

1、学会本课5个生字,会写“俱、博、截”等7个生字,正确认读“俱乐部、鸦雀无声”等词语。

2、有感情地朗读课文,初步理解课文内容。

3、在阅读中体会人物心理的变化,感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。

教学重点、难点:帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文。

教学准备:检阅的录象、课件

教学过程:课前播放录象,简单交流。

一、导入新课

1、检阅定义(板书、齐读)

2、引入新课:今天就让我们一起去波兰的首都华沙看一场特殊的国庆检阅。

二、初读课文,整体感知

1、出示要求:⑴自己轻声读课文,把字音读准,句子读通顺,难读的地方多读几遍;

⑵想想课文围绕检阅讲了哪两件事?

2、交流反馈。

(1)认读字词

a、自己先读读吧!

b、请小朋友读一读,读后提醒字音(多音字“禁”、轻声“伍”等)。

c、提醒字形并随机进行写字指导。

(2)交流:课文围绕检阅主要讲了哪两件事?

出示:临近七月,儿童队员们在准备国庆检阅的事,他们商量,最后决定。

国庆那天,儿童队员们参加了,得到了。

(指名说,随机引导纠正)

小结:两件事结合起来,再加个地点,就是课文的主要内容了。(指

名说——自由说)

(3)学习分段。(如找不到可提示:借助课文中出现的时间)用双竖线标一标。

三、细读课文3——9自然段。

(一)细读3——6自然段,体会儿童队员们矛盾心理。

1、请学生仔细地读一读3——6自然段,在有感受的句子或词语下画画圈圈,然后好好体会体会。(给足时间)

2、交流反馈。(体会“为难”之情)

▲ “截肢”

①理解截肢的意思。(就是把腿脚坏掉的部分截掉)

②了解截肢后的不便(走路一瘸一拐,要拄拐走路??) ③体会把博莱克放进检阅队伍的为难。

▲“鸦雀无声”

①理解鸦雀无声的意思。(静得一点声音都没有)

②从鸦雀无声,体会他们的为难。

▲“谁都不愿意第一个开口”

①从这句话的哪里体会到为难?(不愿意、第一个、重要的事) ②指导朗读,读出为难。

▲“棘手的事”

①理解“棘手”的意思(事情很难办)。

②还从这第4段的哪里也读出了为难?(终于、怎么办?) ③指导朗读。

▲理解“五个问号”

出示:劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?

①从这句话的哪里感受到他们的为难了?请圈一圈。②反馈:连用五个问号,感受到为难。(点红)

③此刻他们到底在顾虑什么呢?

(引导学生进行想象说话,教师进行情感调动。)

④指导朗读:自己试读——指名读——评价——齐读。

过渡:从五个问号,从他们谁也不愿意第一个开口,从鸦雀无声,从棘手的事,我们都能看出,他们做这个决定实在太为难了。可就在这时,队长终于做出了决定。

(二)细读7-9自然段

1、指名学生当队长。(随机提问)

2、你们觉得队长的这个决定怎么样?好在哪?(尊重他,不伤害他的自尊心;让他拥有自信,勇敢面对生活)

3、队员们觉得队长的决定怎样?从哪看出来?(真是太棒了!这才叫儿童队呢!??)

4、齐读7、8、9段:这个决定真好!让我们连起来读一读吧!(洪亮、高兴、兴奋)

(三)想象说话:假如,现在我们把这个好消息告诉了博莱克,当博莱克知道了,会怎么想?怎么做呢?(很开心;感谢队员们;接下去要好好练??)

下节课再让我们一起去看看他在国庆检阅时的表现吧!

四、完成课堂作业本

板书:

检阅

儿童队员为难——决定尊重、团结、

友爱、善良真棒!

博莱克截肢自信、坚强

好范文网推荐其他精彩内容:

2014年 检阅词

《检阅》教案

《检阅》教案

军训检阅主持人台词

运动会检阅解说词

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/9uld.html

Top