检阅教学设计

目录

正文

第一篇：检阅教学设计

《检阅》教学设计

教学目标：

1．认识5个生字，正确读写“检阅、棘手、挑选”等词语。

2．正确有感情朗读课文，理解课文，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

3．以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。 教学重难点：

1．把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章表达的思想感情。

2．正确有感情地朗读课文。

教具准备：挂图、多媒体

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

1．课件展示检阅图片。

2．学生说观后感，理解“检阅”的内涵。（教师板书课题）

(1)同桌交流讨论。

(2)代表发言。

(3)教师解释检阅的要求。

3、出示课文挂图，说说发现了什么？（生回答）

二、初读感悟。

1．小声自读课文，认读生字词，读通句子。

2．提出不懂得词句。

3.分角色朗读读课文，检查读书情况，相机解释词句。

4.自由读课文，想想课文写了一个什么故事。

5．谈谈初读后的收获。

6．默读课文，画“问题泡泡”。

(1)小组讨论解答，归纳未能解决的或有价值的问题。

(2)小组汇报，全班交流。（教师筛选部分问题给全班交流，并相机把个别难点或有价值的问题存疑，留作第二课时解决。）

三、书写生字。

1．出示生子

2.全班认读生字。

3.小组交流识记字形的方法。存疑待问。

4．师生交流识字方法与解决疑难问题。

5．练写生字。

四、作业。

1．正确、流利朗读地课文。

2．书写生字词。

第二课时

一、复习导入。

指名复述课文内容。

二、理解课文

1．提问：观众称赞了谁？

(1)指名回答。（板书：博莱克、儿童队员）

(2)观众是怎么说的？指名回答。（板书两句话：“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真

棒!”）

(3)生读，教师指导读。

2．围绕“观众称赞了谁”这个问题，品读词句，感悟课文的内涵。

（1）为什么称赞博莱克？

读第12自然段。你看到一个怎样的小男孩？你想对他说什么？

同桌交流。指名汇报。

你仿佛看到博莱克是怎样训练的吗？生思考，指名回答。（板书：自尊自强） 指导朗读。

（2）为什么称赞全部的儿童队员？

默读第2—9自然段，想想从这次检阅前的讨论中，你知道了什么？

指名回答。

课件出示：“这是一件非常棘手的事。”“谁都不愿意第一个开口。”“俱乐部里立刻鸦雀无声。”“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”

生读，师指导朗读。

模拟情景。直接告诉他不适合参加这次检阅不就行了么？假如老师是博莱克，谁愿意来劝我不参加这次检阅？

听了他们的劝说后，博莱克心中有什么感受呢？

这个棘手的问题最后得到解决了吗？小组讨论队长的主意好在哪里？全班交流。大家都同意了吗？（板书：尊重爱护）

指导朗读7、8自然段。

3．课件出示上节课尚未解决的“问题泡泡”。全班交流。

4．教师总结。

三、拓展延伸。

课件出示：想一想，写一写。

1．读了这个故事，你想对博莱克说什么？

2．当我们集体遇到难题时，首先应该怎样，然后怎样？

3．团结就是力量，我要感谢我班的同学，因为？

(1)小组讨论学习。

(2)指名汇报。

(3)教师相机评价与引导。

四、总结

第二篇：检阅教学设计

《检阅》教学设计

新密市实验小学高晓娜

【课程标准】（本学段目标中与本课相关的具体内容标准）

1、 累计认识常用汉字2500个，其中2014个左右会写。

2、 用普通话正确、流利、有感情朗读课文。

3、 初步学会默读。

4、 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句

在表达情意方面的作用。

5、 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

【教材简析】

《检阅》人教版三年级下册第四组的一篇讲读课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

【学情分析】

现在的孩子大多数是独生子女，生活中他们过多的是为自己考虑，很少设身处地为别人着想；对身边的人，特别是一些特殊人群，缺乏同情心和关爱他人的良好品质。三年级学生正处在人生观和价值观发展的关键时期，相对于低年级学生而言，他们更乐于尝试用自己的思维方式和思维习惯来认识世界，思想上可塑性强。因此，本课希望通过引导学生在解读文本的过程中，一方面继续加强阅读能力的培

养，提高对语言文字的感受力；另一方面，在正确的人生观和价值观上得到进一步提升！

【学习目标】：

1、联系上下文知道“这个小伙子真棒”和“这些小伙子真棒”的深层含义，明白大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

2、有感情的朗读课文，积累语言。

【教学重难点】：

重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中知道人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

难点：明白关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。

【课前准备】： 多媒体课件

【课时安排】： 第二课时

【教学过程】：

一、复习导入 、出示目标

1、复习词语。（出示本课的生词，指名认读。）

2、回忆课文讲了一件什么事？

过渡导入：本节课我们将运用抓重点词句理解课文的方法，继续学习《检阅》。板书出示课题。

3、出示本节课的学习目标：

（1）默读课文，和同学交流，队员在检阅前怎样解决一件棘手的事，知道儿

童队员的心理变化。

（2）联系上下文说说，为什么说“这个小伙子真棒！”“为什么这些小伙子真棒！”

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。积累好的词语。

二、走近检阅，情境感受

1、（播放我国国庆节党和国家领导人检阅游行队伍的场面）我们国家在60大庆时也举行了一次大规模的检阅，我们来看一下当时的情景。

谁能用一个词或一句话来描述一下？

2、让我们再来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅，看看当时的情景怎样？

请同学们自己读读课文10、11自然段，感受当时的情景

画出能表现当时场面的词句，说说自己的感受。

3、指导有感情的朗读，读出当时场面的隆重及盛大。

4、在场的观众是怎样评价这次检阅的？

（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）

三、精品细读，感悟人物

（一）、感悟“这个小伙子真棒！”的深层含义。

1、“这个小伙子”是谁？（博莱克）

自读课文12段，你从哪儿看出这个小伙子真棒？画出有关词句，体会博莱克的心情。

2、出示插图，谁来把博莱克参加检阅的情景展示给大家？指名读。

3、看，这个小伙子就是博莱克，看着这拐杖，这高昂的头，这挺起的胸脯，你想对他说些什么呢？（生自由说）

4、让我们再来读一读，体会体会博莱克当时自豪的心情吧！博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有人吧！有感情齐读12段。

5、有句话说得好：台上一分钟，台下十年功，透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（想象隐藏在文字背后的博莱克训练的镜头。）

6、这感人的一幕幕你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信自强的孩子------------（这个小伙子真棒！）

（二）、感悟“这些小伙子真棒!” 的深层含义。

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员呢？他们可是手脚健全，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

2、请同学们根据自学提示自学2---9自然段。

出示自学提示：

（1）默读2-9段，想想队员们遇到了什么棘手的事，为什么谁都不愿第一个开口？他们最后的决定是什么，为什么？

（2）有感情的读一读2-9段。

3、学生根据自学提示自学，小组交流讨论，相互补充，并由小组代表记录精彩发言。

4、全班交流反馈。

5、指导有感情朗读，读出儿童队员的为难，做出决定后的兴奋。

6、博莱克明白了大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色，看着这整齐地队伍，看着坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

齐读“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”

四、读写结合，升华情感

学习了课文，我们每个人肯定都有这样的感受，这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵，相信每个人都永远忘不了这难忘的检阅，你们一定有好多心里话要说。

出示小练笔：

（1）看着队伍中的博莱克和队员们，我想说:“……”

（2）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：“……”

任选一个内容，写写你想说的话。

五、情感延续，回归生活

出示课外作业：

1、把课文读给家长听，要读出自己的感受。

2、搜集有关身残志坚的故事读一读。

【板书设计】：

博莱克自信自强

检阅真棒！

儿童队员尊重关爱

第三篇：14.《检阅》教学设计新

《检阅》教学设计

教学目标:

1、会认5个生字,会写14个生字，能正确认读并理解"检阅,棘手,挑选"等词语的含义.

2、有感情的朗读课文,理解课文内容,抓住重点语句,体会文章表达的思想感情,从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质.

3、以读引写,能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解. 教学重难点:

1,把握关键语句,体会人物心理的变化,领悟文章的思想内涵.

2,有感情地朗读课文.

教学过程

一、 导入新课

一）自读要求：1．自由读课文，读准字音，读通句子；然后同桌互相检查读读字词。2．用查字典或联系上下文的方法理解自己不明白的字词。3．读了课文，给你留下印象最深的是什么？指名生说。

二）同学们，今天我给你们带来了一段录像，想看看吗？

这是国家领导人在检阅三军仪仗队和群众游行队伍。看了这段录像，请你 说说画面中的军人、部队给你留下了什么印象？

师引导：对每一个波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻，让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的：

这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，要求读正确、通顺，遇到生字词可以多读几遍，碰到读不通的句子，要反复读。同时思考：在这场隆重的检阅中，印象最深的是什么？

2、检查字词

我还为你们带来了一些词语，谁愿意来读一读？

波兰俱乐部棘手鸦雀无声拄拐队伍洪亮沉默

截肢羡慕情不自禁主席台观众纠正

带拼音读－去拼音读－提出不理解的词－齐读

3谁来说说故事中的这场检阅，给你印象最深的是什么？

多么奇怪！在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他们还受到观众的表扬。

师引读：一名观众说：（这个小伙子真棒！）

另一名观众纠正说：（这些小伙子真棒！）

三、细读课文，读书讨论

（一）走进博莱克（学习“这个小伙子真棒！”）

1、我们都知道，这个小伙子指的是——（生齐答：博莱克）

下面，我们就走进博莱克，体验一下他究竟棒在何处？谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？

指名学生读。（读后多媒体出示带有画面的文字）

我们都来认识认识博莱克吧！生自由读这一节。边读边想哪些词让你觉得博莱克棒？

引导：能把他能力走整齐的样子读出来吗？

2、如果你就是博莱克，拄拐走在检阅队伍的第一排，你会想什么？（坚强、自信）

3、看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？

莱克真的让我们佩服，

他是一个多么自信的孩子，你看他——生读：“在队伍的第一排，紧跟在??睁着大眼睛望着检阅台。”

一个多么无畏的孩子，你看他——生读：“在队伍的第一排，紧跟在??睁着大眼睛望着检阅台。”

一个多么优秀的孩子，你看他——生读：“在队伍的第一排，紧跟在??睁着大眼睛望着检阅台。”

4、语言训练

说他自信、无畏、优秀时因为——————。

是啊，身残志坚的博莱克，用他的行动向我们证明了他是多么完美，多么了 不起，怪不得一名观众会情不自禁地说：“（生读）这个小伙子真棒！”你认为他棒吗？那就翘起大拇指夸夸他吧！（看着课件的图片，齐读）

（二）走进儿童队员（学习“这些小伙子真棒！”）

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

2、（出示课文2——9小节）读一读这几个小节，我们从哪些句子可以看出这些小伙子真棒呢？

3、队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“——！”

“沉默的局面“指怎样的局面？

他们此时在想什么？（体会儿童队员的矛盾心情）

这些想法都很有可能，谁愿意来读读课文中他们想的句子。

引导：这么轻松吗？这可是一件棘手的事，非常难办，想想应该怎么读。大 家自由读，体会一下儿童队员们对这件棘手的事很为难的心情。

是啊，这一小节有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？

3、儿童队员们谁都不愿意伤害博莱克呀。此时此刻，博莱克会想些什么？

4、最后队员们决定让博莱克站到队伍的第一排，当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博莱克时，会是怎样一个情景？写一写。

（读写训练：队长和队员们冲进教室对博莱克说??）

5、没有队员们的支持，也不会有队伍中这个雄赳赳、气昂昂的博莱克。所以观众会说：（引读）“这些小伙子真棒！”

你认为他们棒吗？说说你的理由。

是的“这些小伙子真棒！”是因为他们并不嫌弃博莱克是个残疾儿童，而是非常尊重他，一致同意让他走在检阅队伍的第一排，让他充满自信地参加这场令他终身难忘的检阅，他们的心灵是多么美好啊！

引读：当博莱克拄着拐杖走在队伍的第一排，他想，这是队员们对我的信任，我一定要走稳——

他想，这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐——

他想，这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神——

四、现场报道，转换语言

走进儿童队员

（一）激发矛盾，深入思考

1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那他得到这样的称赞是当之无愧的。那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也得到了大家的称赞呢？

要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

请同学们自由读读课文2——9自然段，想一想一开始的时候关于要不要布莱克参加检阅，大家是什么态度？

2、学生归纳出：大家很为难。

（1）那你又是从课文中的哪些词句看出这件事让大家为难了？

再次默读课文，找到后，小组同学一起讨论讨论。（2）随机解决：小组汇报并补充。

（随机）生说第3段内容。“但是谁都不愿意第一个开口。”

真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

☆“棘手”

师：棘手说明这件事很——？难办

那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗?

☆听你这么一说，我们俱乐部里立刻——

“鸦雀无声”什么意思？（看来大家都被这件事难住了。）

俱乐部里的确鸦雀无声了，可在座的各位队员们心里却起伏不定，你们在想

什么呢？

☆第6自然段这么多问号，多为难呀，谁能来读读？

（2）继续出示第六节你们打算怎么读出大家的为难？自由读一读。汇报读（教师随机回答，评价）

☆ （随机）师：所以，谁都不愿意第一个开口

真的那么为难吗？你给我们读读这句话，让大家感受一下好吗？

3、老师有点儿犯迷糊了，这么简单的事为什么大家都不愿意说呢？直接去问问博莱克不就行了吗？

（1）随机指名说。

（2）是呀！那是多么为难的事呀，大家都不愿意去说。不妨让我们小组合作来模拟这件为难的事，去劝劝博莱克。（3）小组汇报

教师评价：绕了一大圈，虽然不好意思但还是说出来。不仅从语言，还从表情上，都让我们真正感受到劝说者的不好意思。

（4）询问：博莱克，听了大家的劝说，你有什么感受？

你呢？你刚才也听了队员的劝说，你有什么感觉？

（5）瞧！博莱克伤心了，绝望了，你们愿意这样做吗？

（二）挖掘文本，体验感悟

1、正因为这样，队员都不愿意开口，不愿意去问博莱克。这可怎么办呢？是谁打破这沉默的局面？

（1）队长在哪？（怎么说的？）（出示第7自然段，指名读。）（齐读）（2）队长的话音刚落，马上有队员接口说（出示第8自然段，读）谁也有同感？读——齐读

2、延伸说话，感悟人物

（1）这个队员话没讲完，俱乐部里马上议论纷纷。有的说??（生说） （随机引导：假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？）

（2）师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长和队员们的良苦用心，也是这主意的高妙之处。所以人们这样称赞队员们：

①这些小伙子真棒！

②齐读（3）（问刚才表演的学生），博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？

教师评价：是呀，腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。

瞧，你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀！让博莱克拥有和普通孩子一样的机会，让博莱克依然对自己充满信心，这是我们每一个健康孩子应该做的。

（4）师：我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

3、师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

齐读：这个小伙子真棒！这些小伙(一篇好范文带来更多轻松wWw.HAOwORd.COm)子真棒！

师接读最后一节，??再次齐读。

五、情感延伸，体验写话

课文学完了，相信现在大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿记录下来吧。

出示：任选一个内容，写一写你想说的话。

（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道??

（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说??

板书设计：

14检阅

这个小伙子真棒！坚强

这些小伙子真棒！关爱

第四篇：晋鹏 检阅教学设计

《检阅》教学设计

【情景说明】

本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，通过学习帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键词句"这个孩子真棒""这些孩子真棒"的深层含义是学习本课的难点。在学习时，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

【教学目标】

1、有感情的朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

2、能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。

【教学重难点】

1、把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。

2、有感情地朗读课文。

【教学过程】

一、创设情境，导入课文。

1、同学们，很多国家在国庆节都要举行隆重的检阅仪式，在那个时候，国家领导人、部队首长，甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。

2、大家看！我们中国的检阅仪式!（播放视频）（百度视频）

（百度音乐）

e3bv54azdh3ffi5oazdh3f8azdh3fdnazdh3f90lan0mhkbw00nwa（百度图片）

（百度视频）

1、孩子们，面对像博莱克这样的人，面对帮助他们的人，你有什么话想对他们说吗？

http://ok.wo99.com/bplay.php?id=461232（百度音乐）

2、归纳主旨

孩子们作为健康的我们，应该像文中的儿童队员那样——尊重爱护残疾人。 作为残疾人，更应该像博莱克那样——坚强自信。

孩子们，让我们行动起来吧，像博莱克和儿童队员那样，让我们的世界充满爱。

四、作业

板书

检阅

这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！博莱克儿童队员坚强自信爱护尊重

第五篇：检阅第一课时教学设计

检阅第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课5个生字，会写“俱、博、截”等7个生字，正确认读“俱乐部、鸦雀无声”等词语。

2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

3、在阅读中体会人物心理的变化，感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。

教学重点、难点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

教学准备：检阅的录象、课件

教学过程：课前播放录象，简单交流。

一、导入新课

1、检阅定义（板书、齐读）

2、引入新课：今天就让我们一起去波兰的首都华沙看一场特殊的国庆检阅。

二、初读课文，整体感知

1、出示要求：⑴自己轻声读课文，把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍；

⑵想想课文围绕检阅讲了哪两件事？

2、交流反馈。

（1）认读字词

a、自己先读读吧！

b、请小朋友读一读，读后提醒字音（多音字“禁”、轻声“伍”等）。

c、提醒字形并随机进行写字指导。

（2）交流：课文围绕检阅主要讲了哪两件事？

出示：临近七月，儿童队员们在准备国庆检阅的事，他们商量，最后决定。

国庆那天，儿童队员们参加了，得到了。

（指名说，随机引导纠正）

小结：两件事结合起来，再加个地点，就是课文的主要内容了。（指

名说——自由说）

（3）学习分段。（如找不到可提示：借助课文中出现的时间）用双竖线标一标。

三、细读课文3——9自然段。

（一）细读3——6自然段，体会儿童队员们矛盾心理。

1、请学生仔细地读一读3——6自然段，在有感受的句子或词语下画画圈圈，然后好好体会体会。（给足时间）

2、交流反馈。（体会“为难”之情）

▲ “截肢”

①理解截肢的意思。（就是把腿脚坏掉的部分截掉）

②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路??） ③体会把博莱克放进检阅队伍的为难。

▲“鸦雀无声”

①理解鸦雀无声的意思。（静得一点声音都没有）

②从鸦雀无声，体会他们的为难。

▲“谁都不愿意第一个开口”

①从这句话的哪里体会到为难？（不愿意、第一个、重要的事） ②指导朗读，读出为难。

▲“棘手的事”

①理解“棘手”的意思（事情很难办）。

②还从这第4段的哪里也读出了为难？（终于、怎么办？） ③指导朗读。

▲理解“五个问号”

出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？

①从这句话的哪里感受到他们的为难了？请圈一圈。②反馈：连用五个问号，感受到为难。（点红）

③此刻他们到底在顾虑什么呢？

（引导学生进行想象说话，教师进行情感调动。）

④指导朗读：自己试读——指名读——评价——齐读。

过渡：从五个问号，从他们谁也不愿意第一个开口，从鸦雀无声，从棘手的事，我们都能看出，他们做这个决定实在太为难了。可就在这时，队长终于做出了决定。

（二）细读7-9自然段

1、指名学生当队长。（随机提问）

2、你们觉得队长的这个决定怎么样？好在哪？（尊重他，不伤害他的自尊心；让他拥有自信，勇敢面对生活）

3、队员们觉得队长的决定怎样？从哪看出来？（真是太棒了！这才叫儿童队呢！??）

4、齐读7、8、9段：这个决定真好！让我们连起来读一读吧！（洪亮、高兴、兴奋）

（三）想象说话：假如，现在我们把这个好消息告诉了博莱克，当博莱克知道了，会怎么想？怎么做呢？（很开心；感谢队员们；接下去要好好练??）

下节课再让我们一起去看看他在国庆检阅时的表现吧！

四、完成课堂作业本

板书：

检阅

儿童队员为难——决定尊重、团结、

友爱、善良真棒！

博莱克截肢自信、坚强

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