以学生为主体的初中数学教学设计

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以学生为主体的初中数学教学设计

作者：杨丽

来源：《新课程学习·中》2014年第02期

摘 要：数学具有抽象性和严谨性的特点，数学中公式化和符号化的东西很多。而数学课堂教学又是一个复杂的过程，同时学生在学习过程中学习能力也存在着差异。那么，就要求教师在教学上进行有效的教学设计，思考如何在有效的40分钟课堂教学中，凭借学生的能力，最大限度地掌握更多的知识和技能，以达到课堂教学效率最大化的目的，培养学生在课堂外也能自主探究的学习能力。所以，要求教师在进行教学设计时，应将“以学生为主体”作为教学设计的前提，设计出灵活多样的教学模式。

关键词：初中数学；认知水平；创设情境；点评；批改作业

初中数学的课堂教学在初中教育中占有十分重要的地位。初中数学教学不仅关系着初中生数学知识的学习，还直接影响着初中生数学思维的培养。在初中数学教学过程中，老师要激发学生学习数学的兴趣和欲望。在课堂教学中要以学生为主体，让学生主动地学习数学，爱上数学。下面本文就将对如何以学生为主体进行数学教学设计进行分析。 一、以学生为出发点，关注学生的认知水平

数学知识关系到我们日常生活的各个环节，在生活中随处可见，也都能经常接触到。所以，我们要学习好数学，为以后的进一步学习打下基础，但是，并不是每一个学生的学习能力和认知水平都相同，我们在实际教学中应该认识到，不同年龄、不同层次、不同学习经历的学生的学习能力、知识储备、学习经验、思维水平、情感态度等都存在着巨大差异。因此，教师应在学生生活和学习知识经验的基础上，制订相应的教学目标，进行教学设计。在教学实践中要关注学生的实际需求，以学生为出发点，针对学生的认知水平，提高初中数学课堂学习效率。

例如，在学习新人教版初中数学中十九章的“一次函数”时，因为函数是初中数学教学中一个比较难学的板块，我们在学习的时候要以实际情况为依据，根据学生的学习能力进行数学教学，创建有利于学生自主学习的课堂，教师在课堂上出两道数学函数题：（1）“汽车开始行驶时，油箱内有油40升，如果每小时耗油5二、创设教学情境，使学生融入课堂

我们在数学教学中可以创设一定的情境，利用它来吸引学生的注意，让学生感觉到数学的学习并不枯燥，而是非常丰富多彩的。从而激发初中生对数学的学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性，创建以学生为主体的课堂学习环境。

例如，在我们学习新人教版初中数学函数图像的时候，我们可以创新教学模式，创建有利于学生自主学习的课堂教学情境，教师将课堂教给学生，采用让学生当老师的教学方式。教师

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