文本和表格信息加工

文本和表格信息加工

青冈一中 王长海

一、 教学目标

知识与技能：熟练掌握电子表格中数据处理和图表表示。 过程与方法：用电子表格软件从不同角度分析数据。

情感、态度与价值观：锻炼学生的协作能力、尊重他人的表达自己观点的权利。

重点和难点：选择分析数据的角度。 二、课程标准

能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。 三、教学媒体

1．硬件 普通网络机房。 2．软件

Office，网络教室软件。 3．在线资源

某班级两次成绩的表格数据，近年来某市自来水公司的供水成本数据。 四、学生分析

掌握了表格数据的基本操作，准确用图表表达数据含义。 五、教材分析

采用教育科学出版社出版的《信息技术基础》第四章第二节关于表格数据处理的内容。 六、教学过程

1．创设情境

讲述一个关于统计数据的故事：“在美国加利福尼亚州，死于肺癌的人远远多于其他州，这个数字似乎告诉我们加州不适合肺癌患者康复，但是事实正好相反，加州的气候非常有利于肺癌患者的康复。”

这是怎么回事儿呢？ 2．提出问题

有关加利福尼亚的相关数据：

年度 1995 1996 1997 1998 1999

死于肺癌人数（个） 480 650 760 890 1000 肺癌移民人数（个） 3000 4500 6200 8000 9800

教师通过制作统计图，和学生一起分析，指出：如果只是从死亡人数分析，当然会得出加州不适合肺癌患者居住；但是，这样的分析显然是不全面的。考虑到每年前往加州移民居住的肺癌患者的人数不断增加，而死亡人数的增长幅度没有移民幅度那么大，那么就可以得出加州是适合肺癌患者居住的结论了。

任务 ：某品牌电脑生产厂商要对某地的经销商的年度销售业绩进行考核以进行奖励。经销商提供的销售数据为：

季度 1 2 3 4

销量（台） 600 650 700 800 当地该年度的电脑销售数据为： 季度 1 2 3 4

销量（台） 2000 2300 2700 3150

根据表格数据，你认为该经销商是否应该受到奖励？请制作出相应的图表以支持你的观点。

3．学生活动

学生根据任务提出的要求，分析数据，制作图表，得出自己的观点。 4．全体研讨交流

教师巡堂，观察学生的学习情况，选择观点比较典型的学生进行交流介绍，以表达自己的结论和思路，其他学生提出评论意见，相互启发，促进研讨的深化。

5．总结反思

教师对研讨过程进行总结和提炼，引导学生形成概括性的理解：我们看问题的角度不同，就会得到不同的结论。虽然我们的观点可以不统一，但是我们要尊重他人表达自己观点的权利（法国大革命中的口号“我不同意你的观点，但坚决捍卫你说话的权利” ），而我们自己也应该多从不同角度分析考虑问题。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/9t83.html