大学生非正式群体核心人物的领导力研究

大学生非正式群体核心人物的领导力研究

study on leadership of core figures in informal group of college students

孟雪 Meng Xue

分类号 密 级 U D C 编 号

中 央 财 经 大 学

硕 士 学 位 论 文

公共管理硕士(MPA)

论文题目：大学生非正式群体核心人物的领导力研究

姓 名： 孟 雪 院 （系）： 政府管理学院 专 业： 公共管理硕士 导 师： 赵景华教授

提交论文日期： 2011 年 4 月 12 日

独 创 性 声 明

本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得中央财经大学或其他教育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。

学位论文作者签名：

二○一 年 月 日

学位论文 版权使用授权书

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（保密的学位论文在解密后适用本授权说明）

学位论文作者签名： 导师签名： 二○ 年 月 日 二○ 年 月 日

摘 要

大学生是国家宝贵的人力资源，大学生中的各类组织是大学生社会化历程中的重要影响因素。当代大学生对各类非正式组织产生了越来越强的兴趣和倚重感。要建立和谐校园，不仅要关注正式组织的建设，更要重视非正式组织的研究。而大学生非正式群体的核心人物又起着关键作用，本论文主要从核心人物领导力的角度展开对大学生非正式群体的研究。

本研究拟通过文献分析、人格测验、深度访谈以及个案分析等研究方法，针对非正式群体核心人物的领导力构成、领导力的发挥及影响因素展开深入调研，具有较强的理论价值与实践意义。具体内容包括：第一，研究方案，包括研究意义、研究思路与内容、研究方法、创新点与难点。第二，大学生非正式群体核心人物的产生方式。首先对大学生非正式群体进行类型划分，在讨论不同类型非正式群体组织制度的基础上，论述大学生非正式群体核心人物的产生方式；第三，影响大学生非正式群体核心人物领导力发挥的因素分析，对影响大学生非正式群体核心人物领导力发挥的人格特质因素、成长环境因素进行具体分析，对有价值的政策建议提出理论依据。第四，大学生非正式群体核心人物领导力案例分析，从实证角度通过社会测量法、访谈等研究方法，对大学生非正式群体的核心人物进行调查，在此基础上进行案例分析。第五，提高大学生非正式群体核心人物领导力的对策建议。主要从提高大学生非正式群体核心人物的个人素质、积极发挥学校相关部门的引导作用、优化大学生非正式群体核心人物领导力的制度设计三个方面提出对策建议。

关键词：大学生非正式群体；核心人物；领导力

类似于一个创业家。

三、千帆社社长王正一的案例

王正一，20岁，辽宁人，现中央财经大学应用数学学院09级的学生。他外形高高瘦瘦，阳光帅气。在他较随意的言行举止中能看出他的不拘小节。他比较健谈、自信。王正一爱好广泛，喜欢玩，在数学方面有较为突出的表现。

王正一是家里的独子，从小父母都在身边。只要成绩好，他的爸爸妈妈尊重王正一的兴趣爱好，给他较充分的自由。而王正一自己很喜欢这种宽松的家庭氛围。

“我小时候一年级的时候成绩不怎么样，因为男孩子都喜欢玩。然后我爸当时就一直在外面，后来回家的时候说孩子成绩不行，然后我得好好监督他一年。其实没到一年，就是一个学期期末，当时背语文汉字和默写，他看了几天然后我考了班级第二，当时我爸说行了，你该玩你就玩去吧，剩下我就不管了。最后他就不怎么管了。”但是小孩子毕竟缺乏自制力。王正一六年级的时候常因为玩而不写作业。所以除了数学一直很好，他的成绩起伏变化比较大。

初中王正一在班级80多人中名次排在十几名。当时的他对成绩排名没什么概念，但当初三的他意识到，年级二十多个班，一个班快90人，自己的成绩在年级只能排到200多名的时候，他开始奋发学习。王正一一直认为自己是聪明型的，事实也是如此，特别是他在数学方面很有天赋。

在王正一的生活中，玩占了很重要的一部分。他球类运动玩很多，比如足球、篮球、羽毛球、台球。他还喜欢游泳和跑步，学校的运动会都会参加，以至在高中最后一年他因身上的肌肉拉伤和摔伤，在最有可能夺冠的四乘一百米跑中只取得了第四名的成绩，这让王正一十分遗憾。但是在关键的时候，他还是能较好地处理好学习和娱乐的关系。

“其实高三那段时间每个人都过的很有压力。在中国就只能通过考大学才有出路，要不就出国。我喜欢财经，想学财经，正好那时候金融危机，我对这方面比较感兴趣，然后爸妈就帮我选了这所学校。”

从小学开始，很多老师都对王正一特别好。用他的话说，他是被老师宠过来的。小学的王正一是数学课代表，又参加奥数竞赛，数学老师尤其喜欢想聪明的王正一。

“初中一个英语老师对我也别好，她平时说我不学习，还总找我谈话，但是谈话的结果就是一直在夸我，在我没发现这些优点的时候她就一直在夸我。她也

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不是光夸我，就是说我是很有潜质的那种，以后能成为人才。我挺感谢老师说这句话的。”英语老师对王正一优点的肯定、对他的鼓励和支持，给他留下了深刻的印象。这在王正一以后的成长道路上让他充满信心，不断克服困难，成为真正有用的“人才”。

对王正一帮助很大的老师还有很多。在高中的数学考试中，王正一经常是把四道填空中最难的做出来，而别人都是得前三道的分，他只得最后一道的分，他的数学老师就经常找他谈这个问题，给他学习的建议，与他交流做题的技巧。王正一甚至把自己关于数学填空题的困惑告诉了校长，他的校长耐心的用自己之前教过的学生给王正一举例子，努力帮助王正一解决问题，提高数学成绩。

在中学阶段王正一虽然是班委的成员，但是一直没有做班长。他能推荐优秀的人物担任班长的职务。高一时他们班军训的时候有一个同学表现的十分突出，勤劳能干，他就把这位同学推举为班长，自己做了生活委员。

在大学阶段王正一做了班级的班长，同时也在学院学生会组织部工作，并且担任千帆数学的社长。他最希望的是用过这职位认识更多的人。他也积极参加实践，组队参加创新课题的研究，并且取得了不错的成绩。但是一个人的精力毕竟有限，需要在不同的事情上权衡取舍。

“我经常脑子里就是各种各样的事情，班里的、学生会的、社团的。比如说又要组织什么活动了，什么时候要往社工部上交干事的资料了，一天全想着这些事。现在我不是太想继续做班长，平时的事情太多了。上学期自己对自己的成绩也不是很满意，我还是想多花一些时间在学习上。”

王正一的朋友一直很多，有较为广泛的朋友圈，这与他随和的性格以及爱交朋友的性格是分不开的。他和朋友在一起的时候以玩居多，偶尔会讨论奥数题目。他的领导气质在和朋友的相处中也得到了体现。

“经常和同学出去的时候，是他们挑头，我本来只是跟着他们去玩，但最后经常就是我带着他们去这玩去那玩，他们都听我的安排。”由此可以看出，王正一在朋友组成的非正式群体中很具有威信，同时他有自己的主见和看法，并且会按照自己的想法带领其他非正式群体成员组织实行。

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第二节 情感型大学生非正式群体核心人物领导力案例

一、大学生情感型“小团体”概述

社团、老乡会、志愿者服务组织固然是非常重要的大学生非正式群体，但在大学生的日常生活中，最为常见的非正式群体就是三五个人形成的“小团体”。这种“小团体”中的学生经常统一行动，比如统一吃饭、统一购物等，具有较为明显的共同兴趣，并且能相互感染对方。在针对中央财经大学税务学院09级注册税务师班和外国语学院09级经贸英语1班的调查后，本研究认为，由于大学集体宿舍的客观条件，大学生的“小团体”多以寝室为单位，即一个寝室的同学组成一个“小团体”。在调研中，针对“如果班级出去郊游，需要打的，你会在班里选择哪三个同学与你共乘一辆车？为什么？”的问题，60%以上同学的三个选项全部选择与自己同寝室的同学，其原因是大家都是一个寝室的，比较习惯一起行动。剩下的同学中大部分会至少选择一名与自己同寝室的同学，也有少量同学全部选择外寝室的同学。

在本研究中，我们将这种“小团体”分为三种：寝室型小团体（见图4.1）、类寝室型小团体（见图4.2）和以某个人为核心的发散型小团体（见图4.3）。根据上述，在我国大学生中，“小团体”以寝室型小团体为主，其原因在于大学独特的住宿环境，造成大学生或出于主观意愿或出于其他客观原因，形成了以寝室为核心的“小团体”。类寝室型小团体是指团体以寝室成员为主，外带有其他寝室成员。这种“小团体”通常作为以某个人为核心的发散型小团体的发散分支。

图4.1 寝室型小团体

图4.2 类寝室型小

团体

图4.3 以某个人为核心的发散型小团体

通过对调研结果的统计，本研究得出关于这种“小团体”的以下结论： 1、学生“小团体”是最为常见的大学生非正式组织，几乎每个大学生都有自己的“小团体”。但由于大学特殊的群体住宿环境，“小团体”组织多为一个宿舍的成员。

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2、若在宿舍中存在较为不合群的成员，会出现两种情况：一是其他成员组成“小团体”，将该成员孤立；二是其他成员分别于其他宿舍的成员组成多个“小团体”，本宿舍内并不存在“小团体”。

3、男生的“小团体”以宿舍为单位的比例大于女生，在女生较多的班级，“小团体”的形式更为复杂，成因也更为多样；在男女比例较为均衡的班级，“小团体”比较倾向于两种，一种是以宿舍为单位的“小团体”，另一种是男女比例均衡的混合型“小团体”。

4、一般大学生“小团体”的行动决策采用民主讨论的形式进行，即大家讨论行动方案，但会有一位学生来决定该方案，这名学生即为该“小团体”的核心人物。通常情况下，以寝室为单位的“小团体”的核心人物为其寝室长，以共同的兴趣为单位的“小团体”（如一些女生爱好化妆）的核心人物通常为在该兴趣领域较为突出的学生（比如爱好化妆的女生“小团体”中最会化妆的女生），混合型的“小团体”的核心人物通常为人缘最好最能协调各个成员关系的学生。

二、大学生“小团体”中核心人物的个案分析 （一）以符云蕾为核心的发散型“小团体”

符云蕾在经贸英语班是一个漂亮、外向、人心、乐于助人的女同学。她的“小团体”（见图4.4）除了自己寝室的闺蜜外，还发散到班级其他寝室的女同学。在研究中我们发现，符云蕾会有较好的人员和凝聚力的主要原因是其乐于助人的热心精神。“有事找云蕾”已经成了经贸英语班女生中乃至男生中比较常见的一句话。符云蕾同学平日里总是帮助班级同学、院学生会同学和社团的朋友们做事，口碑极佳。为了帮助班级举行活动，符云蕾同学曾经每天奔波于数个地方却无怨无悔；为了帮助社团搞策划，她也曾经几天几夜忙于写策划书。更可贵的是，她帮助别人从来不求回报，这也使得她在班级具有一定的威信。

（二）以姬莹钰为核心的发散型小团体

姬莹钰在注税班是一个活泼幽默、风趣健谈的女生。她的“小团体”（见图4.5）除了自己的闺蜜外，范围延伸面很广，甚至延伸到和她比较好的三个男生

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图4.4 以符云蕾为核心的小团体

的寝室成员。姬莹钰之所以具有较高的凝聚力，主要是因为其较高的幽默感和坦诚的态度。同学们都觉得和她在一起会比较开心，和她谈话比较能谈得来。在注税班，同学们都说“小鸡（姬莹钰的外号）每天都太欢乐了”，可见其幽默感的影响力。除了幽默感和坦诚的态度，姬莹钰还是心理问题的高手。同学们尤其是她“小团体”中的同学，每

图4.5以姬莹钰为核心的小团体：

当遇到生活、学习或情感上的迷惑之处，通常第一时间找她谈心，她也会耐心的倾听每一个同学的诉说，从没有表选出不耐烦。也正是由于她的这种品质，使得她在全院乃至全校都拥有一大批好友，其“小团体”的延伸面远不止注税班这十几名同学。

第三节 对实证案例的分析结论

一、大学生非正式群体核心人物的领导行为

领导行为是指领导者在领导过程中的所作所为。领导者在领导过程的不同阶段中因情境和人物需要会表现出不同领导行为。根据美国管理学家里克特和密歇根大学社会研究所的研究结果，领导行为主要分为倡导行为和关怀行为。其中，倡导行为是指领导以工作为核心，关注如何完成工作；关怀行为是指领导以员工为核心，主要关注如何满足员工的而工作需求和建立和谐关系。在对北京市大学生非正式团体核心人物的领导行为的研究中发现，较大型的非正式群体（如大型社团、老乡会、志愿者组织等）的核心人物的领导行为与小型非正式群体（如几名同学组成的小团体）的核心人物的领导行为有比较明显的不同。其中小型非正式群体的核心人物领导行为界限比较模糊，形式也比较单一，常见的有关怀、帮助、鼓动等领导行为；而较大型非正式群体的核心人物的领导行为界限比较清晰，形式多种多样，比较符合其个人的领导风格，即以成员为核心的领导比较注重关怀、帮助、体贴、鼓舞、安慰等领导行为，而以完成群体目标为核心的领导比较关注煽动、支配、鼓励等领导行为。

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