《闻一多先生的说和做》教学设计

《闻一多先生的说和做》教学设计

教学目标：

1.通过整体感知,了解闻一多先生的主要事迹,把握人物的品格和精神。 2.通过品味句子,体会抒情、议论、描写在文中的作用。 3.学习闻一多先生严谨治学的精神和言行一致的做人原则。 教学重点：

品读课文，体会闻一多先生的精神品质，并学习本文的写法。 教学难点：

联系时代背景领会含义深刻的句子。 教学方法：

主要通过朗读，合作、探究。理解文意，感受名人的形象和精神。 课时安排： 2课时 教学过程 一、导入：

由学生熟悉的《七子之歌》引出作者，导入本课。 二、闻一多及作者了解：

闻一多（1899—1946）集诗人、学者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。诗人：新诗集《红烛》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等。他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为：前无古人，后无来者。革命家：他一身正气，抗战蓄髯八年。1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，

拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。

闻一多先生五四时即参加学生运动。1922年赴美国留学。1925年留学回国后，曾先后在青岛大学、清华大学等校任教。抗战开始后，随清华大学南迁昆明，任西南联合大学教授、中文系主任。1946年7月15日，他横眉怒对国民党特务的手枪，用鲜血和生命写完了自己历史上最壮丽的一页，时年47岁。

臧克家(1905——2004)。1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”按说，这位考生铁定无法录取。不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考官。这位主考官就是文学院院长闻一多先生。闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果不其然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。他就是后来享誉诗坛的臧克家。 三.检查预习情况：

⑴（学生）朗读课文，听读的师生正音。 ⑵解释下列加点的字词：

衰微（shuāi） 赫然（ hè） 迭起（dié） 卓越（zhuó ）

锲而不舍（qiè） 小楷（kǎi） 沥尽心血（lì） 慷慨淋漓（kāng kǎi lín lí） 迥乎不同（jiǒng

）目不窥园（kuī）

望闻问切:中医诊病术语，即望诊，闻诊，问诊，切诊。

兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样。 迥乎不同：很不一样。 四、整体感知 1.自读思考：

(1)文章是分了说和做两个部分来写的吗？

(2)文章到底怎样安排说和做的，你能不能在读书的过程中找到最关键的句子 (3)由此来看，文章可分为几个部分？它们之间是怎样衔接起来的？ 第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。 第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。

两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。(用这些高度概括的话过渡，它的好处在：连缀紧密，脉络清楚，过渡自然。把闻一多先生作为学者和作为革命家方面的情况用极其简明的语言并列地提出来，给读者以深刻的印象。) 作为学者的闻一多，在“说和做”上的主要特点是什么？为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？“做”了再“说” 、“做”了也不 “说” 三个事例：写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三部书的情况； 五、再读、品味：

1、作为学者的闻一多是怎么做的，概括的句子有吗? 交流点拨、明确：1、做了再说。2、做了不说。

第4段，“不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。” 第6段，“他又由唐诗转向楚辞。十年艰辛，一部‘校补’赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有‘说’。他又向‘古典新义’迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”

“杜甫晚年，疏懒得‘一月不梳头’。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少 ，为了研究，他惜寸阴、分阴。” 那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”

“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。“闻先生也总是头发零乱，他是”无暇及此的。饭，几乎忘了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少 ，为了研究，他惜寸阴、

分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’。 2、闻一多先生是为了什么而做？

明确：为了我们衰微的民族开一剂救济的文化药方】 【学生活动：默读课文，合作探究，交流展示。】 六、巩固练习：

1—7段这一部分共写了几件事来表现人物？表现了人物怎样的治学态度？你是从那些地方感受到这一点的？ 七、小结：

曾经有这样一位作家，他之前以诊病救人为己任，后看到国民的愚昧，转而拿起文学的笔。这就是鲁迅先生，闻一多先生同样是以文化来救国，为民族开一剂救济的文化药方。下节课，我们将继续学习，看看闻一多先生作为革命者如何做的。 八、布置作业：摘抄文中你喜欢的语句，说说自己喜欢的理由。 【板书设计】

闻一多先生的说和做

臧克家 学者： 做了再说 做了不说

第二课时

一、回顾导入：

今天我们继续来学习《闻一多先生的说和做》，我们在回忆一下，课文是围绕什么来写的，从哪些角度来写。

明确：围绕说和做来写，换句话说，说和做是本文叙事的线索。作为学者的闻一多是做了再说，做了不说。

作为学者的闻一多是这样处理说和做的，那么作为革命家的闻一多又是如何处理说和做的呢？我们把文章第二部分读一读。另外，本文对闻一多先生充满了崇敬之情，我们要在朗读中注意体会。 二、品读揣摩：

1.作为革命家的闻一多又是如何处理说和做的呢？ 2.哪些地方能表现他说了就做，言行一致的？

3.中国的学者、文人是远离政治的，如沈从文，但闻一多介入政治，考虑其中有什么因素在里面。还有哪些？李公朴被杀后，作演讲。 这里为什么要突出闻一多先生的演讲？ 4.18段，参加游行示威，走在前头。神态如何？

5.作为学者的闻一多不计个人利益，潜心研究学术；当他看到时局黑暗，他是为中华民族而说，为民众争取民主的权益。两个阶段有没有共同点？

6.这篇文章又有叙事，也就是说是夹叙夹议，大家再找个例子。 【学生活动：朗读课文，合作探究。】 四、课文研读：

1、文章开头引用闻一多的两句话有什么作用？

文章引用闻一多先生自己的话起笔，直接点题，言简意赅。一是运用比较的方法突出闻一多先生对“说”与“做”的态度；二是以递进语意表现他“做了再说”“做了也不一定说”的特点。起到开门见山，领起下文的作用。

2、作者选取作为学者研究学问上的三件事，选材的角度是什么？详略安排有什么不同？ 写作《唐诗杂论》是从“做”了再“说”这个角度选材的；其它两个事例是从“做”了也不一定“说”角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。

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