高青三中英语集体备课会议记录

高青三中英语学科集体备课活动记录表

教研组长：彭立波 活动时间：2013.10.11 活动主题 中心发言人 参加人员 活动记录 unit 9 when was it invented第一课时 李冬梅 初四英语备课组全体成员 一、单元背景 本课围绕谈论事物的发明历史，事物发明的时间，是谁发明的，事物的用处等方面。让学生了解事物的发明历史，接触到一些著名的发明家。课文里所用句型为被动句句型。包括疑问被动句和陈述句被动句。 二、课时设计说明该课时有两部分内容： 1、section A（1a—1c） 教学目标：熟知一般过去时被动语态的构成，谈论5项发明的时间 教学任务：是真是假 t or f 课时类型：听说课 2、section A（2a—2c） 教学目标：进一步学习被动语态的用法，谈论发明的发明者和用途 教学任务：“百宝箱”之谜 课时类型：听说课 本节课为第一课时。以听说为主，注重语言的输入和输出，让学生初步了解被动语态，表示被动的用法。为了更好的把本节课的重点全新的呈现在学生的面前，使学生全面的理解，实现本节课的教学目标。我采用了任务型教学法，通过设计任务链，由浅入深，循序渐进，为学生创设直观感受情景，让学生在轻松的氛围中，在讨论的热情中引导学生完成任务，这样有助于激发学生的发展性思维，引导学生对所学知识的清晰思维，丰富感性知识，从而使他们能够正确的理解知识和发展能力。 三、学情分析 这一学期我教九年级13、14两个班。九年级的学生对英语已经有了一定的理解和运用能力，能听懂教师有关话题的陈述并参与讨论；能就日常生活中的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。我所教的班级共有101人，大部分学生基础好，学习主动，对英语感兴趣，因此本单元学起来会比较轻松，容易接受。教师应增强学生开口讲英语的自信心，这样既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。 四、学习目标语言目标： （1）Talking about the history of inventions(谈论重要发明

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的历史及用途) （2）能用被动语态正确表达发明物的历史。如：It was invented in 1876. It was invented by Bell. 知识目标： 学会使用含有被动语态的不同句型结构“When was it invented?” 和“Who was it invented by?”来谈论各种发明物的历史。 能力目标： 通过了解一些中外发明者的事迹，培养勤奋学习、立志为社会多做贡献的精神。 五、教学重难点及解决措施 教学重点：1、重点单词invent, mistake, ancient, produce, pleasant, pie, throw, century，notice, including, knock, basket, metal, below, towards, develop, risen（基本要求：会读、会写、会用。） 2、重点短语be used for, by mistake, in the end, by accident, according to, fall into, in this way, knock into（基本要求：会读、会写、会用。） 3、重点语法The Passive Voice(被动语态的用法):（基本要求：理解其含义，学以致用。） 1. When was / were ... invented? 2. Who was / were ... invented by? 3. What is / are ... used for? 解决措施：我在教学过程中，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发兴趣，调动思维，培养创新能力，力求简练、正确、系统。通过任务型教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。采用视听法、问答法，和情景交际法，并把竞争机制和网络资源引入课堂。 六、教学过程 1.Warming up学生结合历史知识，讲述我国的四大发明，为上课做好知识准备。 2.Lead in小组预习交流与展示 3. Presentation回答问题，反复练习，归纳总结，谈谈他们对被动语态的理解 4.Activity二人一组进行练习句型 5. Listening 1.Listen to 1b and check the answers. 2.listen to 2a and 2b,check answers . 3.跟录音朗读 2

6.Grammar1小组讨论. 2.进行演绎总结被动语态的用法 3.做练习巩固 7.Summary 1.将本课所学知识要点进行总结、梳理。 2.小组讨论、交流 8.限时作业1.独立、限时完成 2.同桌互批 活动简评、 效果 重点讨论了本课时的学习内容、教学重难点以及教学过程的设置。由教学设计1到教学设计3，用集体的智慧形成了课时备课的定稿。活动效果较好。

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