智慧引领教育、做幸福的班主任 杨通杰

智慧引领教育、做幸福的班主任 ——假期学习心得

巴山镇初级中学 杨通杰

班主任是一个光荣又崇高的职业，但是在这美丽的光环背后却也承受着太大的压力。比如升学考试的压力、学生的安全压力、社会媒体的过分关注的压力、学生的个性极度膨胀造成的管理压力，这些都像阴霾一样笼罩着我们，使我们班主任与幸福总是难以牵手！有这样一则短信：“英语”这个单词，读作应改历史的成了干部，读作应改利息的进了银行，而我们一不小心读成了应改累死，就当了老师。足见老师之辛苦，又有一则短信说：驴拉车不前，鞭之，仍不前，再鞭之，则卧，一智者路过此地，趴到驴耳朵上说：再不好好拉车，把你派到学校当班主任，累死你”驴即起，狂奔。这是一个有点调侃意味的短信，但班主任无疑是最辛苦的老师，常听班主任说：两眼一睁，忙到熄灯。但这样一个辛苦而清贫的工作将作为我们要从事一生的职业，如果我们不能不快乐，不幸福，岂不是很悲哀。 一个教师，是否“优秀”不是最重要，是否“卓越”更无关紧要，最最关键的是，是否“幸福”！“优秀”与否是别人的评价，“幸福”与否是自己的感觉。“优秀”教师是有限的，而且往往和机遇甚至人际关系等多种因素有关；但幸福的教师有千千万万，而且就在我们身边，或者就是我们自己！ 幸福是一种心态、更是一种能力。也应该成为一种习惯！一种美德！如何成为幸福的班主任？成为学生幸福生活的引领者呢？下面结合我的寒假学习，谈谈下自己一些粗浅的看法。

一、班主任要自觉地为学生创造幸福的校园生活。

苏霍姆林斯基说：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。”教育的本质是创造幸福，是创造社会的幸福，更是创造个人的幸福。学校是有生命的，应该成为幸福快乐的校园，学生应该在其中获得愉悦感。这也是教育成功的最终标志。班主任的使命就是帮助青少年生命健康茁壮地成长，这也是班主任感受职业幸福的根源。学生的幸福就是班主任的幸福，可以说没有学生的幸福，就没有班主任的幸福。班主任有责任引导青少年，或者说是教给青少年感受幸福的能力，体验、创造幸福的能力。

幸福是一切教育活动的“灯塔”。可是，现在接受教育的孩子们不再感到幸

福，这固然与应试教育的沉重桎梏有关，分数至上，分数成为一把把利剑砍断了温馨，斩断了柔情，割断了亲情，截断了灵气，掐断了智慧，折断了青春，切断了活力……让青少年生活身陷追求分数的“水深火热”之中。读书，学习，本来是幸福的事情，可是涂抹上浓厚的功利色彩，读书、学习就变味了，就变质了，五色缤纷变成了沉重的阴霾，学校生活变得“黑云压城城欲摧”。如果班主任在应试教育上助纣为虐，推波助澜，那青少年生命中只有严寒冰雪，而见不到温暖百花，那么生活就会变得沉甸甸，青少年的心情总是沉甸甸的。我们常说：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”如果我们不关注学生的幸福，那这就是空话，就是套话。自觉地为学生创造幸福的校园生活既是班主任的职责，也应该成为班主任的追求。

要让青少年感受到幸福，班主任必须更深沉、更执着、更无私、更持久、更真挚、更热烈地爱自己的学生。这是世界上最高尚的感情。要让学生从班主任的爱里看到希望，增强信心，鼓足勇气，获得前进的动力。乐于奉献。班主任接人待物出以公心，冰清玉洁，胸无尘滓。对权贵子弟不偏爱，对贫寒子弟更关心；对优秀生不溺爱，对后进生多亲近。尤其要多多呵护后进生。

要让青少年感受到幸福，班主任必须提高青少年的素养。引导他们以苦为乐以苦为荣。不少青少年贪图安逸，总想寻找学习的捷径，总想偷工减料，作业抄袭、考试作弊等现象极为普遍。班主任要引导学生体会学习的幸福，读书的快乐。引导他们树立迎难而上刻苦勤奋学习的精神。要让青少年感受到幸福，班主任要引导他们多读书，读好书，养成热爱读书的习惯。苏霍姆林斯基说：“我力求让学生们感到，他们的生活价值中最首要的并不是物质福利，不是对衣服、住宅、美味佳肴的关心，而应当是智力生活的欢乐。”青少年热爱学习，以智力生活的快乐为最大的快乐，而非沉湎于物质享受中，这是崇高的精神境界。

要让青少年感受到幸福，班主任要千方百计开展丰富多彩的活动。我们讲班级应该成为一方沃土，班级应该成为一池活水，班级应该成为一座圣坛，班级应该成为一所画廊，班级应该成为一处高炉，班级应该成为一个摇篮，班级应该成为一个家庭，班级应该成为一个乐园，班级应该成为一个竞技场……而这目标是靠生动活泼丰富多采的活动来实现的。在丰富多彩的活动中，青少年发挥了聪明才智，富有成功感；身心得到休息，减轻了压迫感；增强了交往，同学关系更密切……这样自然会增强幸福感。苏霍姆林斯基告诫说：“不能用一堵高墙把孩子

同周围世界隔离开。不能让学生失掉欢快的精神生活。孩子只有生活在游戏、童话、音乐、幻想、创作世界中时，他的精神生活才有充分价值。没有了这些，他就是一朵枯萎的花朵。”

“如果一个人从未感受过人性光辉的沐浴，从未走进过一个美好而丰富的精神世界，从未读到过一部让他激动不已、百读不厌的书，从未苦苦地思索过某一个问题，从未有过令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从未有过让他刻骨铭心的经历和体验，从未有过对自然界的丰富与多样产生过深深的敬畏，也从未对人类所创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那我们就可以说，他没有受到过真正良好的教育。”肖川教授的这段话告诉我们一定要全面关注青少年的精神生活，这是为学生创造幸福的校园生活的根本所在。

二、班主任要培养自身对教育的幸福感，感受教育的幸福

当今，教师的压力是大的，而班主任的压力毫无疑问更是无以复加的。有的人也许会说，我们如履薄冰，如牛负重，筋疲力尽，未老先衰，哪里有什么幸福？于是有的人视班主任岗位为畏途，为险境，认为干的越多，失误的也就越多。于是就有一些人不愿意当班主任，甚至有的班主任竟然盼望早早退休。可是，有更多的老师在班主任岗位上兴致勃勃，精神抖擞，乐此不疲。德育专家黄静华说：“现在常常有人这样问我：‘你已经60岁了，还坚持在班主任岗位上，累不累呀？’说心里话，有时我确实感到有些累。但当我看到一个个孩子在我的引导与呵护下走出迷茫时，当我尽情欣赏自己用真爱托起的一颗颗新星的灿烂光芒时，当我用心品味自己以辛勤换来的累累硕果时，我感受到的只有两个字：幸福！为这幸福的事业付出爱，我无怨无悔！”李迪是郑州市名师，她的身边自始至终围绕着特殊的一群学生――中招考试的“失败者”，普通高中的“淘汰者”，甚至是让家长灰心的“遗弃者”。这样的一群中职生生出的事端自然就多，和班主任的冲突自然就多。学生打架、三次丢钱、逼班长退位、被外班男生追求、二次“整风”等，“炒老师的鱿鱼”……这些也曾让李迪焦头烂额。可是，她把带班管理学生当作幸福，甚至她把终生当班主任作为自己的人生追求。她把写作当作幸福，她把上网当作幸福，她把拜师学习当作幸福，她把读书当作幸福……李迪在教育中享受到了幸福，而幸福感促使她在教育的征程中走得更远更坚定。为什么有如此泾渭分明的看法和做法？爱迪生说：“对于不同的头脑，同一个世界可以是地狱也可以是天堂。”其实，幸福关键在一种心态，一种观念，一种追求得到满足

后的自我认可。教师这个职业本来就是一种清贫，无论是你选择了教师职业，还是教师职业选择了你，既然我们不能改变自己的命运，既然逃脱不了，我们为什么不欣然接受呢，把教书育人当做必生的追求，让自己在教书育人的职业中获得满足，找到幸福呢，所以，我们有必要强调班主任要培养自身的幸福感。 三、班主任要从工作中增强幸福感。

班主任的职业特征是明确的，工作流程是清晰的，几乎每天都是教室、宿舍、家庭，一条线，周而复始，千篇一律。如果不热爱，这项工作似乎是枯燥的。如果热爱班主任工作，就会明白班主任看到的不是节日的焰火，姹紫嫣红，而是一朵朵不起眼的小花小草慢慢地成长；不是盛宴，而是寻常百姓家的便餐，盛宴往往会倒胃口，而家庭便餐却是百吃不厌的，观赏小花小草一天天长叶长蕊，陪伴着他们一起成长，感受到生命成长的勃勃生机，并且不断地浇水施肥除虫打杈，这不是最大幸福吗？我们班主任陪着“早晨七八点钟的太阳”一起成长，和生机勃勃朝气勃勃的孩子们朝夕相处应该是幸福的快乐的。班主任关注的是一个个鲜活的生命，是青少年的心灵，是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。班主任使自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，他让愚昧走向智慧，让弱小走向强大……培养青少年求真向善趋美的心灵，引导青少年的生命健康茁壮地成长，这不是最大的幸福吗？如今，独生子女家庭已经成为主流，一个孩子，凝聚了几代人的希望，我们培养了一个孩子，给几代人带去欢乐、希望，这不是人间最大的幸福吗？当然，我们的工作是繁重的，但是，我们一味地抱怨，就能改变现状吗？君不见，众多班主任“载着镣铐跳舞”却跳出优美的舞蹈，取得了出色的成绩。与其皱着眉头走上班主任岗位，不如换一种心情，愉快地带领学生在生命的花园里尽情欣赏。良好的心态会增加我们的幸福感。有了幸福感，心中就充满了快乐。“情人眼里出西施”，就善于发现孩子的优点，即使是后进生，也会发现微弱的甚至是潜藏着的优点；没有幸福感，阴霾布满心间，满眼都是不如意，满心都是烦躁，就看不到春的明媚，夏的繁茂，秋的丰硕，冬的洁白。

至于工作中遇到困难，遭到挫折，甚至是自己的辛勤没有得到应有的肯定，班主任所做的的工作于应得的报仇不相称等等让人感到苦闷。其实，这大可不必。须知，幸福不是一马平川，不是艳阳高照，往往是历经磨难遭遇挫折后才能取得。可以说，痛苦尽头是幸福，艰辛后面是幸福，挫折后面是曙光，如同苦尽甘来黑

夜过去是黎明。同时，我们如果把班主任工作当做一种责任，一种追求的话，自认也就会少计较个人得失，少些浮躁，多些宁静，工作也就会很舒心，这里关键是心态。把幸福放在心中，即使遭遇浩劫，天灾人祸，也会挺直腰杆；把痛苦放在心中，即使生活在蜜罐里也不会觉得甜蜜，心中装满痛苦，满眼都是痛苦；心中装满快乐，幸福就会与你形影不离。

四、班主任要从生活中培养幸福感。

幸福是一种感觉，但不同的人用不同的标尺来衡量，有的人以物质的富裕或贫瘠为幸福的标尺，有人则以内心的追求和精神的富有为刻度。然而面对当今的五彩缤纷灯红酒绿的世界，物欲横流，人们往往免不了在物质上攀比，急功近利，心浮气躁。但老师的待遇是有限的，班主任物质享受是相对的，物质是我们的短处，如果我们以此为幸福的标准，那就是自找不幸。物欲的追求容易使人陷入无止境的地步，所谓“其未得之也，患得之；既得之，患失之；苟患失之，无所不至矣。”再者，能否满足自己的物欲，并不完全取决于自己，当痴迷于物欲而不能满足时，将会陷入深深的痛苦之中。物欲无止境，房子越大越好，房子装修越豪华越好；汽车，越贵越好……物质的追求有止境吗？生活其实并不需要那么多，需要冷静地想一想追求的更多的物质的目的是什么。我们要抵御对物质的过分欲望，让生命在教育中不断成长，而不是在物质追求中筋疲力尽。美国作家丽莎·普兰特在题为《幸福是什么》的文章中开门见山地说：“幸福是什么？在我看来，幸福来源于‘简单生活’。文明只是外在的依托，成功、财富只是外在的荣光，真正的幸福来自于发现真实独特的自我，保持心灵的宁静。”

我们应该记住这样的道理：在干事业的过程中，不要过多地追求物质，不要被外在的条件所困惑，所束缚。人不能成为物质的奴役，眼光瞄准前方，一心一意地奋斗，才有可能获得成功。过分的、无休止的物欲追求，会妨碍人对生命乐趣的享受，使人生变为一场苦役。只有淡化物欲，才能体会到人生的真味。 我们应该坚守这样的信念：茫茫人海，悠悠古今，多少人的抱负在灯红酒绿中沉没，多少人的聪明才智在功名利禄的喧嚣中消隐！而适时给自己一条冷板凳，其实就是看淡名利、远离浮华，守住自己最初的梦想，守住创造的激情，守住灵魂深处的宁静。只有这样，才能最终成就一番伟业，最低也不会虚度一生。

五、让我们听听伟人的声音，从他们的声音中，感受当班主任的幸福吧

柏拉图说：一个名族只有最优秀的公民才有资格当班主任。

孟子曰：君子有三乐：父母俱全，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不炸于地，二乐也，的天下英才教育之，三乐也。 魏书生说：当老师不当班主任就吃大亏了

高金英说：教师的功绩虽不像政治家那样显赫，教师的名字虽不像科学家那样名垂青史，教师的形象也不像影视明星那样路人皆知，教师更不会像经理那样腰缠万贯，但是在平凡的事业中我们得到了精神的欢乐，在繁忙的工作中，我们得到了情感的充实，这一切却是因为——我们面对的是今天的学生，设计的确是祖国的未来。

李镇西说：当我还是一名默默无闻的班主任的时候，那时不但没有什么名，反而因为经常犯错误而挨批评，工资也不高，可我照样和我的孩子们穿行在细雨蒙蒙的原始森林，或奔跑在阳光灿烂的绿色原野上，照样安坐在我那只有9平方的单身宿舍里，侧身于单人床与书柜之间，思绪飞扬在陶行知的精神空间和苏 赫姆林斯基的心灵世界，照样细心观察、研究班上后进生每一天细微变化，并从中获得一种非名非利的幸福感。

古今中外的先哲圣贤告诉我们，当老师是一种荣耀，当班主任是一种幸福。 六、要获得幸福感，还有其他许多途径。

第一，钻研业务，提高教学能力与水平，上一堂好课，教学深受学生的欢迎。有雄厚的资本抵制职业怠倦，学科教学的成就感铸就幸福感。向我们学校的崔老师。第二，提高管理班级的水平，关爱学生，走进学生的心灵，把班级建设成优秀班集体，成为受学生欢迎的班主任。像我们学校的彭主任。第三，增强创新意识，让教育教学工作充满创新的色彩，创新的乐趣。第四，多读书，开阔眼界，开阔心胸，充实内心世界。内心世界充实了，无聊、苦闷、空虚、忧郁、愤怒、自卑……就无立足之地。居里夫人曾说过这样一句话：她说，我以为人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。我们应该不虚度一生，应该能够说：“我已经做了我能做的事。”只有这样我们才能有一点快乐.

其次还要会调整好自己的心态：比尔盖茨说：生活是不公平的，你要去适应它。魏书生说，既然我们不能改变世界，那就改变我们的心情吧。另外还可以有点啊Q精神，学会自我安慰，同时不要发火，遇到事情，倒数5秒再生气。

班主任只有从容淡定，于人为善，乐观开朗，笑对人生，善待每位学生，才会提高生活质量也只有这样，才能让自己享受到最甜蜜的职业幸福感。

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