九年级语文上册第3单元口语交际开一次瓣论会 省优获奖教案语文版7

第三单元口语交际 开一次辩论会

1．知识与技能目标： 了解辩论的一般常识。(重点) 2．过程与方法目标：

增强学生的倾听、表达等能力。(重点) 3．情感态度与价值观目标：

学会如何更好地驳倒对方，说服别人。(难点)

讲授法、提问法、合作探究法。

一、情景导入 生成问题

我们知道辩论是对立双方就一个有争议的问题，针锋相对地发表意见，以便分清是非的一种说话形式。今天我们就开一场辩论会，检验一下同学们的口才。

二、自学互研 生成能力

知识板块

1．辩论三要素：倾听、分析、反驳。倾听：要认真听取对方的发言，弄清对方发言的论点、论据和论证方法等。分析：边听边在头脑中分析，指出对方发言中的谬误。反驳：了解了对方发言的论点、论据、论证方法，找出存在的错误之后，针对性地进行反驳。

2．一辩论小组的同学就“养成良好风气主要靠自律”“养成良好风气主要靠他律”论题进行了激烈的争论，双方唇枪舌剑，反方突然发问“养成良好的风气主要靠他律，孙悟空不就被套了个紧箍咒？”作为正方，你将怎样得体而有力地回击呢？

示例：那么唐僧为什么不戴呢？孙悟空是猴不是人，动物当然要靠他律，这并不是我们今天要讨论的论题；我们强调主要靠自律，并没有完全排除他律。

3．有人上公交车不排队，一个劲儿往前挤，别人批评他，他嬉皮笑脸地回答：“我这是发扬雷锋的钉子精神，一要有钻劲，二要有挤劲。”如果你是公交车上的乘客，请用简明、得体的语言反驳其错误言论。

示例：雷锋挤的是时间，钻的是技术，而你挤的是车子，钻的是空子。请把你的挤劲、钻劲用在学习和工作上，不要用它来损人利己。

4．小结。

5．完成《名师测控》本节内容。

三、课后反思 查漏补缺

通过这次口语交际的教学，我觉得我能紧紧扣住重点，让学生了解了辩论的一般常识，增强了学生的表达、

倾听和与他人交往等能力。但在难点的突破上做得还不够好。 10

从三到万

1．知识与技能目标：

学习由一个故事引出论点的写法。 2．过程与方法目标： 学习用分论点说明事理。 3．情感态度与价值观目标：

认识到学习必须谦虚谨慎，循序渐进的道理。

学习由一个故事引出论点的写法及用分论点说明事理。

自读＋点拨＋比较＋训练。

准备相关课件。

一、情景导入 生成问题

“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文《从三到万》。

二、自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识 作者简介

邓拓(1912─1966)，历史学家、杂文家。笔名马南邨。福建闽侯人。主要著作有《邓拓文集》《燕山夜话》等。

2．生难字词

(1)字音

殷盛(yīn) 累世(lěi) 聘(pìn) 搦管(nuò) ．．．．辄(zhé) 夥(huǒ) 邨(cūn) 姻友(yīn) ．．．掷(zhì) 殊(shū) 请帖(tiě) ．．．(2)词义

【殷盛】富裕。 【累世】数代，连接几代人。 【聘】请。 【辄】就(副词)。

【谢】文中指辞退。 【妄人】无知妄为的人。 【终南捷径】比喻达到目的的便捷途径。

【循序渐进】(学习、工作)按照一定的步骤逐渐深入或提高。 【自命不凡】自以为很了不起，不平凡。

【浅尝辄止】略微尝试一下就停下来，指对知识、问题等不做深入研究。 步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导。

默读，读准字音，读通顺故事，读懂文章内容。

2．熟读课文，归纳文章的层次结构。 交流展示：首先概括每段内容：

第1段：提出“学习要循序渐进”的观点。 第2段：说明为什么要循序渐进，点滴积累。 第3段：叙述“从三到万”的小故事。

第4段：过渡段，指出应从故事中吸取经验教训。 第5段：由分析故事，引出“学习要谦虚谨慎”的观点。

第6段：分析故事，引出教训：“如果自命不凡，看到入门很容易，就把老师一脚踢开，那么，他就什么也学不成”。

第7段：分析阐述，提出“学习中应该重视教师的作用”的观点。 第8段：提出希望。 接着划分层次：

第一部分(1～2)：学习靠一点一滴积累，要循序渐进，不可操之过急。

第二部分(3～7)：讲述古代故事，引出“学习应谦虚谨慎，应当重视教师作用”的论点。 第三部分(8)：总结全文，提出希望。

三、合作探究 生成能力

步骤三 精读课文 深入了解

1．作者在文中先后提出了哪三个论点？哪一个是中心论点？为什么？

交流展示：三个分论点分别是：(1)学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”；(2)学习过程中应当谦虚谨慎；(3)应当重视教师的作用。第(1)点是揭示学习的规律，第(2)(3)点是回答遵循这一规律，应怎么办的问题。因此，第(1)个应视为中心论点。

2．文中引用古代故事的主要作用是什么？

交流展示：(1)作为例证，证明第1、2段提出的论点(要“慢慢积累”“循序渐进”)；(2)引出后文第5～7段的两个小论点，便于议论的深化和扩充，使所讲问题更全面；(3)结合故事讲道理，使议论具体形象，通俗易懂，增强了文章的可读性。

3．故事与说理是怎样联系、结合、统一的？

交流展示：作者在5、6、7三段议论的内容，就是从故事田舍翁儿子的学习态度展开议论的。 4．课文的标题为什么叫做“从三到万”？

交流展示：(1)文中引用了一个“从三到万”的故事；(2)刚学会一点的人，不要认为自己什么都懂了，后面的学问还多得很，要谦虚谨慎，用心、专心。要从“三”学到“万”；(3)知识在于积累，要“从三到万”，(4)学习要循序渐进，要“从三到万”；(5)从文字结构上经过了许多复杂的变化，要懂得这些变化，需要教师“从三到万”的指导。因此，应该重视教师的作用；(6)教师教学生，要从易到难，“从三到万”逐步深入地把知识教给学生。

5．本文运用了怎样的论证方式？

交流展示：运用了立论和驳论相结合的方式，即在阐明正确观点的同时，批评错误的认识、错误的观点和错误的做法。它的作用在于是非对比鲜明，道理清晰可辨，具有循循善诱的意味，使读者一目了然，易于接受作者正确的观点。

步骤四 深层探究 局部突破

以第1段为例，举例说明本文议论语言的严密性。

交流展示：开头提出“学习文化知识能不能走捷径”的设问后，并不立即答问，而是作辩证的分析：“对于这个问题的回答，不能过于笼统。一定说能或不能，都不恰当。这要看学习的是什么人，学什么，用什么方法，

等等，要按照具体情况进行分析。”然后用“一般地说”作一限制，从通常情况的角度提出自己的看法：“学文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人不宜要求过急。”这就增强了文章的说服力。这些分析论说的语句，这样的辩证分析，尤其是必要的限制性词语，运用准确，有效地增强了议论语言的严密性。

四、当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸 1．课堂小结

这节课我们着重学习了由一个故事引出论点的写法，并且我们还明白了一个道理：学习文化要“慢慢积累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”。

2．拓展延伸

以本文的故事为例举一反三，“举一反三”这个成语中“反”是类推的意思，大家回忆一下，这节课我们做到举一反三了吗？

交流展示：从傻儿子学识字的笑话中，类推得出许多学习方面的道理，这就是举一反三；而且我们能认识到谦虚很重要，课堂中的谦虚也是一种举一反三。

3．布置作业

分析作者通过讲故事阐明道理的好处。

交流展示：作者把分析说理和运用故事相结合来阐明自己的观点，比单独的讲道理更能使读者接受自己的观点，这在写作中值得借鉴。

4．完成《名师测控》本课内容。

从三到万

第一部分(1～2)：议论学习方法问题。

第二部分(3～7)：从小故事引出，议论学习态度的问题。 第三部分(8)：提出希望。 论证方法——例证法(2、3、5段)

写法——阐明正面道理与批评错误认识、做法相结合。

五、课后反思 查漏补缺

通过这篇议论文的教学，我觉得这篇议论文由故事引出论点，结合故事阐明学习的道理是本文的一大特色。用这种写法说理浅显易懂，又给读者耳目一新的感觉。另外，本文论点之间内在联系紧密。既然学习要点滴积累、循序渐进，不可操之过急，就必然要求具有谦虚谨慎的态度，必然要求重视教师的作用。这一点在课堂上我不仅让学生知道这是本文的中心论点，更让学生知道，他们在学习中要遵循这个规律。

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