做学习型、智慧型教师- 宁国市鼎湖小学

做学习型、智慧型教师

——宁国市师训管理干部南师大培训心得

鼎湖小学：方桂兰

2013年12月3日早上，伴着冬日的寒意，我们乘上了去南师大的长途大巴，前往南师大参加“宁国市师训管理干部培训活动”。来到南京，正赶上连续几天的严重雾霾天气，过了几天灰尘日子。环境是灰色的，我的心却是清澈的，那是因为几天的学习让我对教师职业有了新的认识，对教师的再学习有了明确的目标，那就是“做学习型、智慧型教师”。 这样的教师才能绽放心灵的火花，这样的教师才会有底气，这样的教师才会与时俱进。

一、做学习型教师

1、学习会让教师变得有“底气”。人不学而无用，教师不学会误人子弟。南师大附属小学副校长周卫东给我们讲到要“做有气场的教师”，给我感触最深的就是“气场”当中的“底气”。有底气，意味着你能视课堂是师生、生生活动过程中的一段重要的经历，让自己和学生都在这个过程中得到充盈；有底气，你就能在教学中游刃有余，与时俱进。“底气”从何而来，那就是学习：多读一点，多记一点，多思一点。

多读书，把书读薄，把人读厚，读书是学习的主要方式。“树人者必先成树”！教师应当努力成为一棵大树，教师的专业发展之路如同那地下的根系，只有不断地向深处延伸汲取养分，方能支持着树的持续生长，根愈深枝愈茂。这个根系就是教师的文化之根。因此，多读书是教师不可缺少的工作，否则我们就会失去教学中的底气。教师不仅要读书，而且要广泛地读书，除了专业书籍外，还应该多读童年书、私房书、人文书等。童年书是开启儿童心灵的魔力钥匙，多读童年书，能让我们走进儿童的内心，认识儿童，读懂孩子，令教者充满爱意，让教育充满温情。私房书即适合自己的书，合适的就是需要的，是最好的，私房书是教师个人发展的文化指南，多读私房书有助于教师专业素养的提高。人文书是汲取正面能量的心灵鸡汤，一个文化背景单薄、知识结构单一的教师，事业不可能开阔，底

气不可能足，专业也不可能很强。因此，作为教师，我们的阅读应该不拘一格、兼容并蓄。只有放眼更广阔的文化田野，才能铺就生命丰富的底色。

勤反思，敢于突破，超越自我。反思是教师学习的另一重要的方式。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。可以进一步激发我们终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。可以激活我们的教学智慧，探索教材内容崭新的表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。教学反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。反思后则奋进，存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”，具有被人不可替代的个性化特征。经常反思，你就有可能形成个性化的教学模式。教学反思不仅局限于课后，同样适用于课前和课上，只有三管齐下，方能提高分析设计、随即应变、评价总结多方面的能力。

在努力学习的前提下，必须有目标，没有目标就没有发展，没有目标的学习就是盲学，这就需要教师分时段的制定个人发展规划，有的放矢，学而思，思而进。

写到这儿，我不禁想起南师大教科院叶忠教授讲的一个故事：一只老鼠一不小心掉进了一个装有半缸米的米缸，惊吓之后本可以一跃而起跳出来，但它看看白花花的大米，又发现周围没有危险，索性就吃个饱，睡上一觉。就这样吃了睡，睡了吃，不知不觉，米缸的米被它吃完了，此时它想到赶紧跳出米缸，可米缸太深，怎么也跳不出来，就这样，那只老鼠被活活的饿死了。这个故事给我们的启示不言而喻，我们能甘愿成为那只饿死的老鼠吗？

二、做智慧型教师

智慧型教师是指具有高尚正确的道德知识、敏锐的洞察力、自觉自如地接受并利用新知识、善于发现抛出问题激发学生思维，引领学生掌握知识、获得智慧与技能、健康成长、和谐发展的老师。做智慧型教师是当下教师发展的目标，一个学习型的教师一定会发展成为智慧型教师。

1、智慧型教师能构建思考型课堂。思考型课堂能启迪学生智慧，激发学生创新思维。思考型课堂并不是简单的老师问、学生答的课堂，师问生答的课堂学生是被动的。所谓思考型课堂我认为就是在学生已有的知识结构基础上激发学生“发现学习”、探究学习的课堂。学生的思维活动是课堂教学中师生的核心活动，智慧型教师不会提文本中容易找到的问题，不会提学生不加思考就能回答的问题，不会提同学们都知道的问题。这样的问题，智慧型教师一定会让学生通过自学而得之，他们会牵引学生去发现文本以外的且与文本有关的问题，他们会启发学生去探究，真正激发学生的思维。我的耳畔始终在回荡南师大教科院副院长胡金平教授的一句话：全国人民都知道的问题你提出来有效吗？是的，局限于文本的课堂不能构建思考型课堂，不能启迪学生智慧。南师大教科院吴永军教授举例：针对“甲午战争”，中日两国教师的提问差距千里。中国式的提问局限于时间、地点、人物、历史意义等。日本的提问：日本跟中国100年打一仗，19世纪打了一仗——“日清战争”（注：日本叫“日清”，我们叫“甲午战争”）；20世纪打了一场“日中战争”（注：我们叫“八年抗战”）。21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？请分析之。这样的问题显然超过了“理解”，进入“分析、综合、评价”领域，对于学生深入理解“中日之间以往及今后可能的战争”是有很好的促进作用，更能激活学生思维。让我们努力做一个智慧型教师，构建思考型课堂，成就新时代少年。

2、智慧型教师能机智地作理答。所谓理答我的理解就是教师针对学生的回答与否及其他学习行为作应答，理答包含评价，不同于简单的评价，比如当学生朗读比较精彩的时候，教师给予的就是评价而不是理答。理答有语言上的，也有肢体上的及表情上的。理答有消极理答和积极理答，消极理答行为比较典型的是简单否定、机械重复、模糊评价及代替学生回答等。智慧型教师理答定会尊重学生的个性，维护学生的自尊，激发学生学习的欲望，给予学生学习的幸福感……做智慧型教师，还学生绿色学习。

做学习型教师，做智慧型教师，才是最幸福的教师！

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