高中物理《2.3 匀变速直线运动的规律》公开课教学设计

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§2.3 匀变速直线运动的规律

授课教师:xxxx

教学目标

1.知识与技能

掌握匀变速直线运动的三个基本公式，会应用其分析和计算。

2.过程与方法

经历推导匀变速直线运动规律的过程，体会从特殊到一般的研究方法。

3．情感、态度与价值观

对学习匀变速直线运动的新知识有好奇心和探究的欲望，感悟一些数学方法的应用特点 教学重点：匀变速直线运动的速度公式、位移公式的推导。

教学难点：对速度公式、位移公式的理解及灵活应用。

教学方法：类比推理法、启发式教学法、讲练法

教学用具：多媒体工具

教学过程

（一）新课导入

【学生】回顾1.自由落体运动性质？

2.重力加速度的大小及方向？

3.自由落体运动的规律（三个公式）及推导方法？

【教师】上节课我们研究了自由落体运动的规律，知道自由落体运动是一种特殊的匀变速直线运动，那么一般的匀变速直线运动规律是怎样的？本节课我们就沿着从特殊到一般的思路来探究匀变速直线运动的一般规律

（二）新课教学

【学生】阅读并思考

① 为什么自由落体运动是一种特殊的初速度为零的匀加速直线运动?

②如何根据自由落体运动的规律推导一般的初速度为零的匀加速直线运动?

【板书】一．初速度为零的匀加速直线运动规律

1. 速度公式：v t = at

2. 位移公式：S =

21at 2. 【教师】公式说明：

⑴ v t 是从运动开始计时经过t 时间后的瞬时速度，s 在t 时间内发生的位移。

⑵ 公式反应v t ∝t ， s ∝t 2，还可代值计算。

⑶只适用于初速度为零的匀变速直线运动

【过度】初速度不为零匀变速直线运动遵循什么规律？

【板书】二．匀变速直线运动规律

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【引导】用公式法推导

1. 速度公式： a=t

v v t 0-? v t = v 0+ at 2. 位移公式： S =v t

v =20v v t +? S =v 0t+2

1at 2. v t = v 0+ at

【教师】这种推导并不是单纯的公式变形，它们是运动合成思想的必然结果。

【举例】在商场乘扶梯

【学生】思考并回答：

①电梯做什么运动？

②若人站在扶梯上不动，则相对地面做什么运动？如扶梯不动人在扶梯上从静止开始开始匀加速向前跑，则相对扶梯做什么运动？

③若电梯运动的同时人又在其上开始匀加速向前跑，则相对地面做什么运动？该运动包含几个运动？分别是？

【总结】一般的匀变速直线运动可看成两个运动的合成： 一个是以初速度运行的匀速直线运动，另一个是初速度为零的匀加速直线运动.这就是以上两式所体现的。

【教师】公式说明：

（1）两式反映匀变速直线运动中v 0、 a 、 t v t 、 S 五个量之间的定量关系，可代值计算。

（2）只适用于所有匀变速直线运动.

（3）解题时要先规定正方向，一般要选取v 0方向为正．

【案例】航天飞机着陆时速度很大，可以用阻力伞使它减速（如图）假设一架航天飞机在一条笔直的水平跑道上着陆，刚着陆时速度为100m/s ，在着陆的同时立即打开阻力伞，加上地面的摩擦作用，产生大小恒为4m/s2的加速度。研究一下，这条跑道至少要多长？ 分析：飞机做匀减速直线运动，已知其v 0 , a, v t =0 ，求S =？可先用v t = v 0+ at 算出t ，再用S =v 0t+2

1at 2算S 【学生】解: 由题意可知，v 0 =100m/s ，a=-4m/s 2，v t =0

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由v t = v 0+ at 得 则S =v 0t+21at 2 【教师】以上解答中t 只是一个过渡量，与其用两个公式分步求解还不如联立两式消掉t

【学生】自己推导速度位移关系式，并应用该式求解。

由速度公式v t =v 0+at 得：

代入位移公式中得

化简后可得速度-位移公式： 【教师】该式中涉及v t 、 v 0 、 a 、 s 但不含t ，符合这一条件可优先考虑

【规律总结】应用匀变速直线运动的基本公式时应注意：

1.首先要看清题意，明确物体的运动情况

2.选取公式时，结合已知量和所求量灵活选用

3.代值计算时，要选取正方向。

【课堂小结】我们这节课我们沿着从特殊到一般的思路先研究了初速度为零的匀加速直线运动规律然后研究了一般的匀变速直线运动的规律，前者只是后者的一种特殊情况（00=v ），因此主要内容就是匀变速直线运动的规律，和规律的得出过程

1、速度公式：v t = v 0+ at

2、位移公式：S =v 0t+

2

1at 2 3、速度位移关系式： 【课下思考】利用v-t 图推导匀变速直线运动的位移公式

【作业】P56 2 3 4

【板书】 §2.3 匀变速直线运动的规律

一．初速度为零的匀变速直线运动规律 二．匀变速直线运动规律

1. 速度公式：v t = at 1、速度公式：v t = v 0+ at

2. 位移公式：S = 21at 2 2、位移公式：S =v 0t+2

1at 2 3、速度位移关系式：

s s a v v t t

25410000=--=-=2021t a t v s +=2000)(21a v v a a v v v t t -+-=a v v v v a v v v t t t 222002200+-+-=a v v t 2202-=s a v v t 220

2=-m m m 125025)4(2

1251002=?-?+?=s a v v t 2202=-s a v v t 2202=-

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说课稿

授课教师:吴潇湘

一、说教材

1．教材的地位、作用和特点

匀变速直线运动的规律是沪科版教材（必修1）第二章第三节的内容,是这章的重点内容。本节内容是在学习了自由落体运动的规律之后编排的，是具有统领地位的一节，既是对上一节内容的深化、提升与扩充，也是下一节规律应用的基础。匀变速直线运动是机械运动中的一种基本运动形式，是运动学的重要内容；另外这节知识内容与人们生活关系紧密，有着广泛的现实意义。

本节的特点之一是，用运动组合的方法研究物体的运动，既有利于学生了解物理学的研究方法，发展学生的抽象思维，同时也为以后用运动的合成研究曲线运动奠定了基础；特点之二是，从多角度，采用多种方法推导同一规律，使学生认识到多种研究方法的统一性，利于发展学生的发散思维，也使学生认识了数学工具在物理研究中的作用。

2．教学目标

根据新课标高中物理课程的总目标的要求“学习科学探究的方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯”，及新课标对本节内容的要求“能用公式和图象描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性”，提出本节的三维目标如下：

知识与技能目标：掌握速度公式和位移公式，会正确画出匀变速直线运动的速度图像,且能理解图像的意义.

过程与方法目标：经历匀变速直线运动规律的探究过程，了解物理学研究物体运动的方法——运动组合体会数学工具、类比方法在物理研究中的作用培养应用数学知识解决物理问题的能力

情感、态度与价值观目标：在探究的过程中体验探索自然规律的艰辛与喜悦，培养勇于探究的品质，培养学习物理的兴趣

3．教学重、难点

初速度不为零的速度公式与位移公式是匀变速直线运动规律的高度概括，是本节的重点。与公式描述规律相比，图像法更显得直观、形象、生动，让人一目了然，而且图像法也是贯穿高中物理始终的一种重要的研究手段，因此本节的第二个重点是：匀变速直线运动的速度图像 .但由于学生在第一章已经掌握了匀变速直线运动的图像,故留给学生课下思考.

用运动组合研究物体的运动对学生来说是一种全新的方法，对学生的抽象思维要求较高，而高一学生的抽象思维正处于起步阶段，因此对运动组合这种方法的接受与理解是本节的难点

二、说学情与学法

高一学生认识事物的兴趣正从具体向概括转移，其思维也从具体向抽象发展；在学生已掌握自由落体运动的规律，并且具备了一定的数学知识的基础上，可通过自主学习掌握本节内容。但从学生年龄特点来看，其抽象思维尚处在起步阶段，所以教师的引导必不可少，因此本节采用教师指导下的自主学习。

三、说教法

高一学生好奇、好胜，求知欲强，而恰当的问题可激发学习兴趣，集中学生的思考，所以本节采用问题教学法。

四、说教学过程

通过以上分析，教学过程设计如下

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1．新课导入

引导学生回顾自由落体运动的规律，指出它是一种特殊的匀变速直线运动，那么一般的匀变速直线运动规律是怎样的？

2．新课教学

（1）初速度为零的匀变速直线运动的公式。

通过发现自由落体运动的特殊性，写出一般初速度为零的匀变速直线运动的规律。比初速为零的匀变速直线运动更一般的是初速度不为零的匀变速直线运动，它的规律又怎样？

引发认知冲突，进入下一步：

（2）初速度不为零的匀加速直线运动公式的推导

从运动组合的角度推导公式，基础差的学生难以理解，所以先引导学生由公式法推导出速度公式和位移公式，然后再指出它们就是运动合成思想的反映并以乘扶梯的事例加以说明。设置的问题步步深入，最终使学生认可“运动组合”这种物理学研究物体运动的方法

让学生接受运动组合的方法，并最终得出匀变速直线运动的速度公式和位移公式，是本节的难点。而多角度推导同一规律，也再次突出了本节的重点内容。

(3)公式的理解和应用

强调公式中各量的意义，公式的适用范围，使用时注意到方向的问题。

（4）案例分析

采取先引导学生分析题，让学生学会审题。然后让学生自己选公式求解，体会如何选公式。最后指出解题过程出现的问题，使学生做到规范答题。

3．小结

本节得出的公式非常多，教师要引导学生及时小结，知道公式间的相互联系，知道公式的来龙去脉，找出核心公式，促进知识的合理建构，形成系统、有序的知识结构。

4．作业（课外）课堂上由于时间关系未用图像法来研究匀变速直线运动的规律，课后利用第一章的图像知识让学生自己来推难度不大，故作为课后作业

五、说板书设计

由于上课地点环境特殊，所以本节课以课件为主板书为辅。

六、说课综述

以上即是对匀变速直线运动的规律一节教材的认识与处理，及对教学过程的设计，由问题引发冲突，激发探究兴趣，通过自主学习，最终完成教学目标。

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教学反思

授课教师:吴潇湘本节课学生配合较好，基本达到了预期的教学目标：学生掌握了推导公式的方法；理解公式的意义；应用公式时注意的问题；能够更加灵活地运用匀变速直线运动的基本公式解决问题；知道如何审题，知道画运动草图的重要性。

本节课主要不足之处是：

（1）在“基本知识”的教学中。通过归纳成条文来罗列、梳理知识，这种做法，虽然自己讲得口若悬河，学生却听得漫不经心，没精打彩，枯燥乏味，无法激发学生的兴趣。但当提出一些创设性的问题，通过问题来推倒公式和规律，学生则精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来学习“基础知识”的迫切要求。“问题”是物理的心脏，把“问题”作为教学的出发点，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。（2）由于担心对课堂的控制，所以对学生的提问不够大胆，放不开。还由于时间问题，对于学生的回答没有充分肯定和解释，共鸣效果一般

（3）课堂提问节奏控制不好，导致时间不够，后面的内容处理得有点匆忙，如规律总结和课堂小结本来让学生自己总结，课堂上都是引导总结，甚至教师自己叙述。可以说是前松后紧。

(4)为了突出重点课堂上没有用图像分析，这样学生对公式的理解可能不够直观和深刻，以致后面在做题时很难想到用图像法。

(5)不同版本教材对该节内容的教法不一，个人还是觉得采用公式法来得到匀变速直线运动的规律虽简单、省时，但不够直观，形象。由于经验不足，所以对教材的处理上，没有迫力，不够大胆。

解决途径 :

出现了以上几个方面的问题之后，在以后的教学中要怎样才能提高物理课堂的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？首先，我认为随着经验的不断丰富，对教材的处里应该更灵活。然后，要想让学生听懂学会，就必须多为学生创造和安排练习的机会，让学生有独立思考的时间，提出一些探究性的问题让学生合作学习。可以根据本章公式多；解决问题的途径也多等特点，设计一组可将有关公式溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快

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地掌握知识，最后再由老师进行归纳解答相关几种解法，使学生有一个再提升能力的过程。为此，我认为用这种方法进行物理教学，是解决物理教学效率低，质量不高的有效方法。除了以上的主要方法外，还可以采用其他一些辅助的教学方法，由于这章的物理公式比较多，我就采用过物理公式大赛，提高学生对物理公式的记忆，达到目的的同时学生也感兴趣。最后对课堂的提问，应大胆，放得开，该慢的地放还是要慢下来。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/9ptq.html