养母杨新雨阅读答案

养母杨新雨阅读答案

【篇一：语文+满功军+作业1】

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专题学习目标

1、理解本文关键词语的含义，体会语句所表达的感情。2、通过朗读，体会朴实的语言中所包含的深情。

3、学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写法。4、精读课文，分析对父亲背影描写的效果及作用。

5、通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品质。

专题问题设计 通过《背影》来让学生感悟父爱？

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和 各种支持资源)

可以通过多媒体课件的形式导入本专题，首先加深学生的感性认识，为后面学习写景手法打下基础，还可以通过视频朗读《背影》的形式，铺垫良好的学习氛围，让学生感受父爱。

学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组

成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）

【篇二：第三单元复习】

学目标

学习重点：

1. 感受血浓于水的亲情。

2. 学习运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，努力做到连贯清楚。

3. 学习勾画、积累关键性词句的读书方法，培养细心阅读的好习惯。 4. 说话要态度大方，口齿清楚简洁。

5. 学习课文，能写自己最熟悉、最动情的东西。

学习难点：

1. 理解关键语句的含义。 2. 能简单地归纳中心思想。 3. 体会不同文章的语言特色。 4. 插叙写法在文中的作用。 一. 语文基础知识归纳 1. 易错字 2. 重点词语

祸不单行：不幸的事接连发生。 踌躇：犹豫，拿不定主意。 狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

颓唐：精神不振作。文中指衰颓败落。

聪明：在课文中的意思是反语,知自己愚蠢不懂事,表达自己内疚、悔恨、自责。 漂亮：在课文中的意思是指说话得体。 勾留：逗留

光景：境况；状况

触目伤怀：看到（家庭败落）心里悲伤。

不能自已：不能控制自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。 虎视眈眈：形容贪婪又凶狠地注视。 怪诞： 意念：

一贫如洗：指一无所有，非常贫困。 惴惴：

桀骜不驯：性情倔强不驯服。 非同小可：

褴褛：衣服破烂。

失魂落魄：形容心神不定、非常惊慌的样子。 微不足道：

拮据：手头紧，经济境况不好。 煞费心机：

剜：（用刀子等）挖。这里是瞪的意思，表示不满。 恩重如山： 想入非非：

沐浴：①洗头，洗身，泛指洗澡；②比喻承受恩惠或润泽；③比喻沉浸在某一环境中。 新贵：

3. 作者

朱自清（1898～1948），字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，拒绝在领取“美援”面粉的宣言上签名。该年12月病逝于北平。毛泽东同志称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集有《背影》、《欧游杂记》等。

梁晓声，当代作家，主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》《这是一片神奇的土地》等。

川端康成（1899～1972）日本现、当代小说家。成名作小说《伊豆的舞女》。1968年获诺贝尔文学奖。

里柯克（1869－1944）是加拿大杰出的作家。

泰戈尔（1861－1941）印度作家、诗人、社会活动家。诗集有《新月集》、《园丁集》等。获1931年诺贝尔文学奖。 二. 教师复习建议 《背影》

（一）照常规复习课文。诵读两遍之后，想一想，作品是否感动了你？哪些地方使你感动？为什么？

初步学习写批注。将阅读的感悟、理解或疑问写在相应文段或句子的右边。文字尽量简要。如： ［原文］［批注］

我与父亲不相见已二年余了，

我最不能忘记的是他的背影。一个“最”字一开头就十分引人注目，两年多

的日子当然还有其他“不能忘记”的。

可是为什么一个人的背影会是最难忘的呢？ 到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西?? “满院狼藉”的情景告诉我们什么？ 他踌躇了一会??颇踌躇了一会。??两次说父亲“踌躇”，第二次还多了一个“颇”，是否说明父亲优柔寡断？

（二）解读课文过程中，必须着重揣摩那些看似很平常而容易被忽略的词语和句子。

（三）熟读并重点探究第4、5两段。结合讨论练习一，鼓励谈出自己的感受和见解，尽量有序地组织观点，完整地表述看法。

（四）解读最后一段，可以回头照应课文的第1、2自然段，思考一下开头写家庭的变故，后面写父亲的来信，和“最不能忘记的是他的背影”有什么联系。四次写落泪，又有什么样的彼此关联，对整篇的

叙事结构有一个完整的认识，并能深切体会《背影》之所以感人，也因为它是一篇反映社会人生的亲情歌吟。 《慈母情深》

（一）和《背影》明显不同的是，《慈母情深》较多运用了类似小说的人物、情节和环境的描写方法，使简单的事情显得有波澜，平凡的人物显得很丰满。这就决定了课文学习应该更多地采用情节、形象分析的方法。

（二）结合练习一和二，就课文两个部分（“母亲为我讨还小人书”和“向母亲要钱买小说”）的主要情节和细节，注意从人物和环境的描写，集中探究课文是这样表现“慈”和“深”的。 三）结合练习一，有感情地朗读课文

。可自选段落；有对话的地方，注意结合此前的“批注”指导朗读，又通过朗读引导进一步加深理解课文。 《父母的心》《养母》

（一）默读《父母的心》之后，不妨闭上眼睛，想象是自己在那艘开往北海道的船上，亲眼见到的这一幕情景。 （二）思考下面两个问题，鼓励发表不同看法。

1. 生活中，卖儿卖女这样的大事肯定要经过家庭的认真商量决定，可为什么文章不花哪怕一点笔墨去写它，却只写父母亲最后带了孩子去向妇人求诉？

2. 那位贵妇人，难道不会怀疑对方出尔反尔，可能有欺诈的企图？怎么只凭几句话，就轻易相信、感动还送了钱？

3. 写求诉的情景，如果像《慈母情深》那样多一些描写，会不会更感人？

（三）在《养母》文中找出养母和一般的母亲，特别是和《慈母情深》中的母亲相比，有哪些地方显得特别不同，然后写批注，说说这位母亲是否可敬可爱；作者用“纯粹的人”赞扬养母，是否带有个人的偏见。

（四）比较《养母》与《背影》，在写“我”对父亲或母亲的看法上有什么不同；说说更喜欢哪一种写法，为什么。 《我们是怎样过母亲节的》《金色花》

（一）复述《我们是怎样过母亲节的》，注意不忽略关键情节。将自己阅读中有所发现的词句标示出来，结合有关“练习”说说文章想告诉读者的是什么；从作者的叙述中是否读出了幽默和讽刺的意味；哪些地方微妙地表现了人物的心理。

（二）朗读《金色花》。注意提示并指导学生读出天真烂漫、活泼调皮的味道来。可多让

些学生朗读，但不要齐读。师生讲评后教师作示范朗读。

（三）可从泰戈尔《新月集》中选择写母爱和童真的若干首散文诗，拓展课外阅读。 三. 课文复习 《背影》

（一）文章主旨： 《背影》是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的极好的叙事散文。作者通过对几年前回乡奔丧、浦口分别、别后思念情景的追述，特别是通过对记录着父亲饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。 （二）文章思路 全文可分为三大部分：（全文共7段）

第一部分（1），点背影，点明“最不能忘记的是他（指父亲）的背影”。

第二部分（2～6），忆背影，追述父亲到浦口车站送他（指作者）的情景，表现父亲爱子之情。

第三部分（7），念背影，写别后对父亲的思念。

（三）写作特点：《背影》是一篇回忆性的散文，作者追忆八年前与父亲在浦口车站惜别时的情景：父亲列车站送儿子，为儿子买橘子。买橘子时的背影，作者着力刻画，表现了真挚动人的亲子之情。如作者精心刻画的父亲的背影：“??他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难??他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，??”这一段文字朴实、凝重，震颤而刻骨铭心，使其由“暗笑”转为“流泪”，并且一而再，再而三。平凡之中见真情，使本文历久不衰。 《慈母情深》

（一）文章主旨 ：文章的作者通过母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时记叙了两件难忘的事，表现了母亲勤劳、节俭、开明的品质。 （二）文章思路

全文共分两部分。第一部分（开头至“要一直送到家门口”）:写母亲带“我”讨回书。第二部分（“我买的第一本长篇小说??”）：写“我”买第一本长篇小说《青年近卫军》的经历。 （三）写作特点

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