物理课堂中的学生实验刍议

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物理课堂中的学生实验刍议

作者:郭长有

来源:《读写算》2012年第01期

学生实验是物理课堂上经常采用的一种教学手段,其特点是操作简便,现象明显,具有较强的直观性与示范性,还可以使学生亲自动手近距离体会和感知实验现象,这样通过学生动手实验,不仅可以使学生比较容易地接受知识,培养其学习的主体性,还可以使学生了解正确使用仪器的方法和操作过程,训练其设计实验能力和动手操作能力。从学生实验的目的看,可以把学生实验分成传授新知识的实验、验证或巩固所学知识的实验及指导性实验三种类型。 一、探究新知识的学生实验

这是以让学生获取新知识为目的而进行的探究性实验,通常是边学边做实验。从逻辑上看,这往往是一个由特殊到一般的学习过程。在学生进行探究实验时,教师应先讲述实验过程、条件及注意事项;当学生观察到实验现象后,教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象提出问题并尝试解释,引导其得出正确的结论。

例如,在进行浮力知识的教学时,采取的方法是先测出塑料块的重力,之后把塑料块浸入液体中,测出塑料块所受浮力,并收集塑料块排开的液体,之后测出排开液体的重力,并与其所受浮力进行比较,得出结论。为此在开始进行实验之前,要引导学生分析该实验中三次使用弹簧测力计的目的和作用以及如何收集排开液体的方法。实验过程中,要引导学生观察思考实验中存在那些不足和值得改进的地方,然后由学生根据实验现象或结果来回答、分析,并由教师加以总结得出正确的结论。像这样通过学生探究实验来进行新知识的教学,就具有较强的真实感和说服力,使学生容易理解和记忆所获得的新知识。 使用传授新知识的学生实验进行教学时,应注意以下几点:

①在探究实验时,学生并未掌握有关实验的目的和结论,在没有结论的指导下,学生进行探究观察时往往会忽略掉最关键的过程。因此,教师要有意识地引导学生注意实验的条件、步骤和实验的主要结果(即引导学生分析实验中应注意什么、观察什么、如何去进行操作),使学生能理解实验,准确地进行并观察到实验的现象和结果。这是这种学生实验的感性阶段。 ②在探究实验结束后,教师不要急于给出结论,应通过谈话引导的方法启发学生自己去分析结论,以培养学生的思维能力,促进其对知识的消化理解,并加强对所学知识的识记。例如,在前述有浮力的实验中,当学生观察到“排开液体的重力等于物体所受的浮力”时,应启发学生思考该实验过程及结论的合理性。这是这种演示实验的理性阶段。

本文来源:https://www.bwwdw.com/article/9o6x.html

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