要加强对学生学习的管理

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要加强对学生学习的管理北京八中 龚正行

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一、问题的提出《一项调查》1986年，我校对四所中学进行了调

查，调查的结果显示：

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中学生由于学不好某些课程而引起烦恼 初中占58.8% 高中占72.4%100.0% 80.0% 60.0% 40.0% 20.0% 0.0%õ Ð ³ Ö ß Ð · Ö

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由于觉得听课枯燥无味而引起烦恼

初中占42.5% 高中占47.3%100.0% 80.0% 60.0% 40.0% 20.0% 0.0%

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由于讨厌为了考试而死记硬背，但又 不得不这样去做而引起烦恼 初中占60.7% 高中占59.3%100.0% 80.0% 60.0% 40.0% 20.0% 0.0%

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(引自程念祖"中学生人生态度和学习心理的调查报告"一文)

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《又一项调查》 根据我校的又一项调查，发现学生中 重度考试焦虑者：

男生 初三 高一 高二 15.0% 7.5 % 12.0

女生 28 % 9.8 % 12.8

高三

13.0

15.0

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100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

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从我们和学生的长期接触中，也深深地 感到作为学习主体的学生，有相当多的人是 处于烦和累之中，这种烦是不想学非学不可 的烦；这种累是花了力气却得不到成功的累。

学习的主体——学生处于这种被动的 局面，的确是一件令人担优的事。

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《一封江苏学生的来信》“自从升入高中后，我一直刻苦学习， 可是我的学习成绩却一直下降。我感到失 望，思想负担越来越重，然而为了高考， 我必须振作，高考即将来临，可怎样使我 在较短的时间里 ，取得明显的学习效果呢？ 说真的，我现在是束手无策，只有延长学 习时间，增加学习强度。”

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《高一女生的眼泪》考上了市重点校，全家为我高兴。可 是，高一第一次考试，我的成绩就落在后 面，这些来自各校的尖子果然厉害。我下 决心，一定要追上去，父母为了保证让我 专心学习，什么事全替我做了。我感到心 中十分感激，想用优异的成绩来报答父母。 我更加勤奋，刻苦地学习。但是，期末考 试的结果却令我大失所望，我仍然落在后 面，为此，心中十分难过。我难道真要成 为后进生了吗？我该怎么办呢？。

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学生中"教育致因性"心理疾病患者呈 上升趋势： 全国心理疾病患者占13-14‰!

学生的主要任务是学习，学生中心理 问题往往源于学习问题，学习遭到挫折， 自已感到沉重的心理压力，接着来的是师 生关系紧张、亲子关系紧张，久而久之， 造成心理健康上的问题。

对学生最重要的学习活动缺乏实际、有 效、科学的管理，是造成学生学习质量低， 学业负担重，心理健康水平低的重要原因。

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二、对学习进行管理的 基本内容和方法对学生的学习进行管理，目的是为 了提高

学生学习的积极性和科学性。

我们主要从以下几方面开展工作：

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(一)摸清学生的学习情况1、学习情况学习积极性状况：想不想学？ 劲头足不足？ 愉不愉快？

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(一)摸清学生的学习情况1、学习情况学习积极性状况： 学习科学性状况：实际是怎么学的？ 掌握知识的过程？ 影响学习效果的因素？ 学习反馈机制？

主动复习？

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(一)摸清学生的学习情况1、学习情况学习积极性状况： 学习科学性状况： 知识和能力状况：学过的知识掌握得如何？ 基本能力强不强？

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(一)摸清学生的学习情况1、学习情况 2、了解的途径和方法问卷

学习适合性测验(AAT); 提高学习能力因素诊断测验(FAT); 心理健康诊断测验(MHT); 问题行为早期发现测验(PPCT);

亲子关系诊断测验(PCRT)。

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(一)摸清学生的学习情况1、学习情况 2、了解的途径和方法问卷

初一、高一新生入学进行普查式问卷、由 于使用了阅卷机、电脑技术，使统计大大加快， 迅速建立起学生情况的档案。

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(一)摸清学生的学习情况1、学习情况 2、了解的途径和方法问卷 观察、谈话

《教育心理学》的作者奥斯伯尔在前言中说： “假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条 原理的话，那么我将一言以蔽之曰：影响学习的唯 一最重要的因素，就是要探明学习者已经知道了什 么，并应据此进行教学。”

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(一)摸清学生的学习情况1、学习情况 2、了解的途径和方法问卷 观察、谈话

我们的教学之所以效果不好，一个重要的原因 是老师在完全不了解学生学习状况(学习的积极性 和科学性状况，知识和能力状况)的情况下开始的， 可以说，这种教学是盲目的教学，是脱离实际的教 学，是没有不失败的。

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(二)要调动起学生学习的积极性1、要提高学生学习的动机水平学习中表现出明显的选择性和波动性：选择性 学习内容以大学考不考来进行选择； 波动性 学习劲头随着能否考取大学而波动。

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(二)要调动起学生学习的积极性1、要提高学生学习的动机水平学习上缺乏社会责任心， 想个人前途多， 想国家、民族前途少。 由于学生在学习上缺乏 长远的、高尚的、正确的学习动机，因此在学 习的勤奋、意志和标准上离要求很远。要通过 多种途径加强“为谁而学”的教育活动。

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