大数据时代下小学信息技术课程的改革方向

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大数据时代下小学信息技术课程的改革方向

作者：胡婷

来源：《家长·下》2019年第02期

信息技术是人类历史上最伟大的发明之一，已经成为现代社会主要的沟通媒介与学习平台，彻底改变了人们日常的生活、学习与工作方式，促使人类社会进入高效发展的智能时代。尤其是在二十一世纪之后，新技术、新知识正在以令人眼花缭乱的速度更新与完善，逐步形成了大数据发展趋势，促使人们在大数据技术支持下作出更加精准、科学的决策与预测。在这一时代背景下，信息技术便走入了我国小学之中，成为培养具有信息素养的人才的主要途径。因此，小学信息技术教师要整合大数据时代的发展背景，构建信息技术课程，利用大数据资源的丰富性与云技术的先进性切实优化信息技术教育环境。下面，我将从引入网络手段，完善课前准备；开发网络资源，完善教材内容；丰富合作形式，完善互动结构；建立电子数据，完善学情评价四个角度分析大数据时代下小学信息技术课程的有效组织策略。 一、引入网络手段，完善课前准备

网络手段是大数据技术的基本载体，且人们为了有机整合信息技术与课程教学已经研发出了许多网络教育手段，便于小学信息技术教师灵活选择。信息技术课程就是针对计算机、网络等现代科技展开的科学研究，与大数据技术紧密相关。为此，小学信息技术教师要灵活调动网络教学手段，全面整合课程资源，完善课前准备活动，以便做出更加精准的教学预设判断，为信息技术课堂探究做好充足准备。

如在“下载图片”一课教学中，我就利用幻灯片设计了教学课件，系统汇总了利用搜索引擎下载图片的操作流程、建立新文件夹的操作流程、保存网络图片的操作流程，利用幻灯片软件中的结构图与流程图改变了文字传输方式，使信息技术操作技巧变得更加直观。另外，我还改变了教学课件的背景颜色与动画效果，使用了学生喜欢的生动色彩与“酷炫”的动画效果，配以动感音乐，保证教学课件可以牢牢吸引学生的注意力。如此一来，不仅可以让学生直观把握本课知识，还能节省板书时间，给学生留出更多的操作练习时间与提问时间。 二、开发网络资源，完善教材内容

海量数据是大数据技术的基本特征，如果想要整合信息技术教学与大数据技术，借助网络资源补充教材内容必不可少。常规的小学信息技术一直都以教材为中心，目的是保证学生可以达到应试要求，所以小学信息技术教师通常会在课堂上反复训练学生对某个信息技术操作技巧的熟练程度。然而，要想培养创新型人才，机械的操作训练远远不够，有限的教材内容也将大大限制小学生的素质发展。为此，小学信息技术教师要全面开发网络资源，拓展信息技术课程的学习范围，为小学生灵活迁移信息技术知识做好准备。

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