三年级古诗文诵读教案 赵文娟

古诗文诵读教案

年 级 三年级 学 科 地方教材 教 师 赵文娟

课 时 教 案 课 题 《凉州词》 教案序号 课 型 1 新授 授课时间 2016年 2月 25 日 教 学 目 标 1、学会2个生字，练习写好6个汉字。 2、有感情地朗读并背诵课文 3、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。 教 点 品读悟诗情。 学 难 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 《凉州词》 乐曲《阳关三叠》 教 后 感 播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情景，再根据情境想象诗歌，自然引入。

一、音画时尚导入：

1、师：播放两首有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗歌。

2、生：交流汇报并背诵相关的诗句。 3、导入新课，板题，解题，读题

（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》 二、初读感知

1、出示合作学习要求：

（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。 （2）用自己的话说说这首诗的主要意思。 （3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习 3、汇报

（1）指名读文，齐读课文

（2）用自己的话说说这首诗的主要意思 （3）质颖

三、品读悟诗情

针对学生的疑问，引导学生悟情。 如疑：“欲饮琵琶马上催”什么意思？ “醉卧沙场君莫笑”（为什么战前还要喝酒呢？） 引导：“饮”是饮什么？琵琶声听过吗？有什么感觉？“醉”是因什么醉？看看诗中哪些词语与酒有关？

过渡：以上这些词语都与酒有关，但是不是席上只有酒？ 1、想象：席上除了酒，还有哪些东西？

2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物？ 3、说一说：酒有哪些作用？

4、战士们有哪些苦衷或烦恼？他们想借酒忘掉什么？ 5、问：这一杯酒杯喝完了吗？为什么？ 6、如果你是这位战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么？（配乐）

7、面对此情景，你有什么感受？

8、练读诗句，将自己的感受表达出来。 9、配乐赛读、齐读。 10、背诵

课 题 课 时 教 案 教案序号 《赠汪伦》 课 型 2 新授 授课时间 2016年 3月3 日 教 学 目 标 1．有感情的朗读课文，背诵课文。 2．感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 3．激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯 教 点 学 难 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 《赠汪伦》 图片 想象诗歌所描绘的情景 教 后 感 表示两人之间深厚友谊的诗还有很多，像《黄鹤楼》、《别董大》、《晓出净慈寺》

一、创设情境，导入新课

1、 请大家看这是什么？你认识贺卡上面的字吗，请你来读一读。

这张贺卡是送给谁的呢，说说你从哪里看出来的？“赠”就是送给的意思。（贺卡内容：赠 ，生日快乐！王老师）拼读认识赠 2、出示 “汪伦”（唐朝人，家住泾州桃花潭边，他性格豪爽，喜欢结交名士，经常帮助附近的村民而毫无吝啬，是个仗义之人） 学习“汪”字，象形字，谁来讲讲。

（1） 平时在哪里还见过或者使用过这个字？想象汪洋大海什么

样，结合图片理解。汪洋大海就是形容大海的水势非常大的样子。

2、介绍诗人，出示课题，学习“李”字 唐朝有一位著名诗人，他的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，他给后世人留下900多首诗，人们都称他为“诗仙”，知道他是谁吗？（李白）

“李”是一个姓。咱们班姓李的孩子举举手，多自豪和那么有才的大诗人一个姓，快来介绍一下这个字，怎样使大家都记住。（木下结子就念李） 读文题和作者

二、借助故事理解诗意

李送汪一首诗，两人的友谊情深似海，这里面还有一个动人的小故事呢！ 当时，李白在诗坛上名声远扬，汪伦非常倾慕，希望有机会一睹诗仙的风采。可是，泾州名不见经传，自己也是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢？后来，汪伦得到了李白将要到安徽游历的消息，这是难得的一次机会，汪伦决定写信邀请他。那时，所有知道李白的人，都知道他有两大爱好：喝酒和游历，只要有好酒，有美景，李白就会闻风而来。于是汪伦便写了这样一封信：

“李先生喜欢游玩赏景吗？我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗？我们这里有万家酒店。”李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，

连说：“佩服！佩服！”

汪伦留李白住了好几天，李白在那儿过得非常愉快。因为汪伦的别墅周围，群山环抱，清静深幽，像仙境一样。在这里，李白每天饮美酒，听歌咏，与高朋胜友高谈阔论，一天数宴，常相聚会，往往欢娱达旦。这正是李白喜欢的生活。因此，他对这里的主人不禁产生出相见恨晚的情怀。他曾写过《过汪氏别业二首》，在诗中把他汪伦作为窦子明、浮丘公一样的神仙来加以赞赏。 李白要走的那天，汪伦送给名马八匹、绸缎、派仆人给他送到船上。在家中设宴送别之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要离岸，忽然听到一阵歌声。李白回头一看，只见汪伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行。主人的深情厚谊，古朴的送客形式，使李白十分感动。他立即铺纸研墨，写了那首千古送别诗： （一）读诗

1、 教师配乐读诗，学生注意听准字音。

2、 学生跟随老师读诗，注意听清每一行教师是在哪里停顿

的。

3、 学生自由读两遍诗，在读诗过程中遇到不认识的字怎么

办？

4、 指名读诗，其他同学结合画面，想一想从诗中读懂了什

么。 ***检查认读字 （二）学习“舟”字

1、 李白乘坐小船要走了，诗句中提到小船了吗？（播放

字理图）古代人们就是把船称做“舟”。 2、 拼读音节读字。

3、 课件演示笔顺，书空笔顺。

4、 观察字在虚宫格中的位置，指导写字。 （三）学习“闻”字

1、 李白乘坐小船要走时发生什么事了？在诗中哪里看出

他听到歌声？（闻） 2、 拼读音节读字。

3、 分析字型、如何记住 4、 组词。“闻一闻”：用鼻子闻，做一做闻气味的动作。 （四）诗中前两行记叙了两人分别的场景，你们通过读再来体会体会吧，男女生分读、全班齐读前两行诗。

过渡：李白回想起几天来和汪伦相处的点点滴滴，他们在诗文的共同爱好，切磋的多少个不眠之夜，他们情谊深厚，志同道合。人生难得一知己啊！临别时，汪论带者一群村民脚塌节拍，手挽手前来送行，李白感慨万分，面对此情此景，面对桃花潭水，李白立刻写下了这首，作为感谢！ 你们读读下两句 （五）学习“及”字

1、 后两行诗中哪一个词是“不如”的意思？（及） 2、 拼读音节读字。

3、 “不及”是不如的意思，“及”是比得上、赶得上的意

思。组词。

4、 课件演示笔顺，书空笔顺，开火车写笔顺。 （六）学习“情”字

1、 回忆以前学习过哪些青字大家族中的字。 2、 拼读音节读“情”字。

3、 “青”字为了让我们拥有一双明亮的眼睛，它送给我们

一个目字旁儿；为了让我们拥有晴朗的天气，送给我们一个日字旁儿，今天它为什么送给我们竖心旁儿呢？

4、 给“情”组词。

5、 李白和王伦之间的感情是——友情。两人一起在这世外

桃园饮酒、作恃，自此结下的深深情谊比那桃花潭的水还要深啊！这两行诗用比喻的手法描写了两人深深的友谊，被人们世代传诵，有很多人把它引用到自己描写友情的文章中。

（七）想象：一首诗就是一幅画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是李白，，此时你站在船头，让我们把对好友的深情通过朗读尽情地表达出来吧！

（八）李白和汪伦之间建立了深厚的友谊，成为了一生一世的朋友，老师想知道你们的好朋友是谁？你为什么喜欢和他做好朋友呢？

（九）表示两人之间深厚友谊的诗还有很多，像《黄鹤楼》、《别董大》、《晓出净慈寺》 古诗作为我国文学艺术宝库中的瑰宝，在以后我们还会不断地学习。

四、游戏巩固生字。 1、 去掉拼音读字。 2、 小老师猜字谜。

3、 小白兔过河（读词语）。

五、教师激情，学生选择自己喜欢的方式朗读全诗。

六、指名背诵并说一说自己背诗的方法。会背诵的一起背，不会的也没关系，可以照着书读。

课 时 教 案

课 题 《别董大》 教案序号 课 型 3 新授 授课时间 2016年 3 月10 日 教 学 目 标 1、指导,帮助学生理解古诗的意思,体会诗人在诗中表达的思想感情,体会朋友间的深情厚谊; 2、能正确,流利,有感情的朗读古诗,背诵写; 3、培养学生对祖国是个的热爱之情,培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯. 教 点 学 难 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 《别董大》 引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情. 教师:名曲《送别》学生:预习,搜集相关的资料 教 后 感 同学们,你们有没有经历过和亲朋好友分别的事 谁想说给大家听. 那么你知道古人分别时是怎样的一种情景么 我请大家搜集了一些送别古诗,你愿意给大家朗诵一下么？由此导入，效果很好。

一、谈话导入,揭示课题. 1、同学们,你们有没有经历过和亲朋好友分别的事 谁想说给大家听.

那么你知道古人分别时是怎样的一种情景么 我请大家搜集了一些送别古诗,你愿意给大家朗诵一下么

2、今天,我们再学习一首送别诗,体会一下诗人的情感. 3、指名读诗题,评价,谁读的最像和好友分别. 齐读课题. 4、释题

你都知道了些什么呢 (介绍时代背景) 二、初读诗文,整体感知

1、用自己喜欢的方式,读读这首诗. 2、要求:读通读准 3、指名读,齐读. 4、自学古诗,想象这首诗主要写了什么,不理解的地方打上问号,可以在小组内交流一下.

5、汇报

三．品读古诗，领悟诗意 1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。

自学要求：

（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）练习有感情地朗诵诗歌。

（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 （学生自主学习） 2． 交流反馈。

课 时 教 案

课 题 《忆江南》 教案序号 课 型 4 新授 授课时间 2016年 3 月 17 日 教 学 目 标 1、初步认识词这种文学样式。 2、有感情朗读，熟读成诵。 3、根据词所描绘的景物，想像画面。 4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 教 点 学 难 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 《忆江南》 根据词所描绘的景物，想像画面 ，有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文 投影仪 教 后 感 播放江南春景图，诵读有关赞江南的诗文佳句。

一、创设意境 释题入情

播放江南春景图，诵读有关赞江南的诗文佳句。 二、 探究诗意 以知促情

1、 自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

2、 指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）

3、 齐读。 4、 指导学法。

（1） 我们以前是怎样学习一首古诗的？（交流：借助工具书，查阅资料，

伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等。）

（2） 迁移学法：下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，在学

习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。

5、学生自读自悟，理解诗意。在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有困难的学生。

6、小组交流讨论，教师参与部分小组的学习，掌握学情。 三．品读古诗，领悟诗意 1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。

自学要求：

（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）练习有感情地朗诵诗歌。

（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 （学生自主学习）

2． 交流反馈。

课 时 教 案

课 题 清明 教案序号 课 型 5 新授 授课时间 2016年 3 月24 日 教 学 目 标 教 点 学 难 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 1、了解古诗的含义。 2、会背古诗，会有感情的朗读古诗。 3、培养学生对我国古文化的热爱之情 会背古诗，会有感情的朗读古诗。 古诗录音磁带、古诗配画一幅 清明 教 后 感 借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

一、 引入

说说你说知道的清明节。 二、指导理解

1、放录音古诗——清明。 ——这首诗的名字叫什么？ ——作者叫什么名字？ 2、学生初读古诗

3、出示图片，教师讲解古诗含义. 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

译：清明节那天下起了雨，路上的人们怀着沉痛的心情去上坟、扫墓，来怀念去世的亲人或朋友。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

三．品读古诗，领悟诗意 1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。 自学要求：

（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。 （2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）练习有感情地朗诵诗歌。

（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 （学生自主学习）

2． 交流反馈。

课 时 教 案

课 题 授课时间 江南春 2016年 3 月 31 日 教案序号 课 型 6 新授 教 学 目 标 1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2、学会一个生字“旗”，理解“酒旗”及诗句的意思。 3、在反复诵读诗句的基础上，体会古诗的意境 教 点 学 难 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 古诗录音磁带、古诗配画一幅 在反复诵读诗句的基础上，体会古诗的意境 江南春 教 后 感 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，这么美丽的江南景色，你能把刚才的所见所闻连起来，诗、图结合在一起，完整地说一说整首诗的意思吗？先自己说一说，再四人一小组交流。

一、导入

同学们都知道哪些有关春天的诗？ 二、知诗人、解诗题

今天，我们再来学习一首有关春天的古诗——江南春。读了课题，你了解了哪些信息？江南在哪儿？

诗的作者杜牧，有谁愿意向大家介绍一下？ 三、抓字眼、明诗意

江南有哪些迷人的风光呢？请同学们自由地读一读这首诗，把字音读准了。（出示视频）

听听看大家读得怎么样？（先指读两人，再带读，然后小组读，最后齐读。）

结合书上的诗读一读，跟同桌说说看，从这首诗中，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？

四、想意境、悟诗情

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，这么美丽的江南景色，你能把刚才的所见所闻连起来，诗、图结合在一起，完整地说一说整首诗的意思吗？先自己说一说，再四人一小组交流。

五．品读古诗，领悟诗意

1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。 自学要求：

（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ （3）练习有感情地朗诵诗歌。 （4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 （学生自主学习） 2． 交流反馈。

课 时 教 案

课 题 授课时间 晓出净慈寺送林子方 2016年 4 月 7 日 教案序号 课 型 7 新授 教 学 目 标 1、知道诗的大致意思。 2、能有感情地朗读并背诵古诗。 3、感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情 教 点 学 难 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 课件 能有感情地朗读并背诵古诗。 晓出净慈寺送林子方 教 后 感 交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

一、激情导入

1、用一个词来形容荷花或荷叶。（课件出示：荷花、荷叶）

2、 一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（课件出示：古诗）

二、学习古诗

1、自读古诗，读正确。 2、指名读古诗。（男女各一）。

3、那些词语的意思你一看就明白了。 4、还有那些不明白的我们一起来讨论。 三、再次学习交流。

再读读这首诗， 四、深入研究学习。

1、你还想深入了解些什么？ 五、．品读古诗，领悟诗意

1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。 自学要求：

（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ （3）练习有感情地朗诵诗歌。 （4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 （学生自主学习） 2． 交流反馈。

课 时 教 案

课 题 授课时间 石灰吟 2016年 4 月 14 日 教案序号 课 型 8 新授 教 学 目 标 1、搜集有关于谦的资料（老师也做适当的准备，可以准备一些书面资料） 2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。 教 点 学 难 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 石灰吟 课件 能有感情地朗读并背诵古诗。 教 后 感 1、交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ 2、练习有感情地朗诵诗歌。

一、直接揭题

1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题） 2、大家知道这是谁的作品吗？简介于谦。 （1）学生自己说一说。

（2）老师做适当小结、概括。 3、释题：

（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？ （2）理解“吟”（是一种文体，有赞扬、称颂的意思） （3）师小结：这也就是一首赞颂（石灰）的诗。 二、读准古诗

1、学生自由读一读，老师行间指导。

2、指名试读，老师、学生相机更正、强调。 3、齐读

三．品读古诗，领悟诗意

1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。 自学要求：

（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？ （3）练习有感情地朗诵诗歌。 （4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 （学生自主学习） 2． 交流反馈。

课 时 教 案

课 题 授课时间 游园不值 2016年 4 月 21 日 教案序号 课 型 9 新授 教 学 目 标 教 点 学 难 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 《游园不值》这首七言绝句描写了作者游园未遂，红杏出墙的动人情景。表现了春天有压抑不了的生机，流露出作者对春天的喜爱之情。 理解诗句的意思，体会诗人的思想感情 课件 游园不值 教 后 感 可以启发学生对诗中所描写的景物进行想象；根据诗意，自己画画等方法，来引导学生进入诗的意境。

一复习检查 二学习新诗

游园不值

应怜屐齿印苍苔 ， 小扣柴扉久不开 。 春色满园关不住 ， 一枝红杏出墙来 。

1、教师可采用配乐范读，来感染学生，引入情境； 2．可以启发学生对诗中所描写的景物进行想象；根据诗意，自己画画等方法，来引导学生进入诗的意境。 3、凭借情境，品味诗句。教学不是教师一字一句

三．品读古诗，领悟诗意 1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。

自学要求：

（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

（2）交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）练习有感情地朗诵诗歌。

（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。 （学生自主学习）

2． 交流反馈。

课 时 教 案

课 题 《古朗月行》 授课时间 2016年 5 月 5 日 教案序号 课 型 10 新授 教 学 目 标 1.指导学生学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。 教 点 教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。 学 难 重 点 教 准 生字卡、CAI课件 具 备 板 书 设 计 《古朗月行》 教 后 感 复习旧课导入新课，这不仅巩固了旧知，而且大大地调动学生学习新知的积极性。

一、谈话导入

1.上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的《小小的船》，还记得吗？

2.学生背诵《小小的船》

3.叶圣陶看到弯弯的月亮想象成了小小的船，唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮他想到了什么呢？下面我们来学习《古朗月行》。（板书：古朗月行）

设计意图：复习旧课导入新课，这不仅巩固了旧知，而且大大地调动学生学习新知的积极性。 二、初读课文，学习生字。 1.教师范读古诗。 过渡：老师读的怎样？想和老师比赛吗？要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、识、玉、盘）

（设计意图：教师的范读给学生带来第一次对课文韵律美的熏陶，又激起学生与教师赛读的自信心，并让学生明确学习生字的目的。）

2.学习生字

（1）请同学们借助拼音这根拐棍自学生字。 （2）检查、巩固生字。（采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。） （3）用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。 3.初读古诗。（要求：准确、通顺。） （1）初读古诗，随文识记字。（把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字。）

课 时 教 案

课 题 授课时间 《咏柳》 2016年 5 月 12 日 教案序号 课 型 11 新授 教 学 目 标 1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。 教 点 学会本课生字，熟读、背诵课文 学 难 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 《咏柳》 小黑板 教 后 感

一、检查作业，导入新课

1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

（学生出示收集的柳叶） 2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳） 3．全班齐读课题。

4．我们以前还学过一首古诗，叫咏??（学生答：咏鹅） 5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）

7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字

l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。 2．学生自由读，认读生字。 3．检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当老师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。 5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6．指名读，请其他学生正音。 7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意 1．指导第一、二句。 （l）（放远看柳树的图片或录像）

（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）

（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。 “一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。 2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。

（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 3．全班齐读。

4．能背的站起来背。 四、指导说句，写句 1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。 2．指名说。 3．和同桌说。

4．把你说的写下来，只要求两三句即可。 五、布置作业

1．回家修改自己写的句子。誊写工整。 2．背熟古诗。

课 时 教 案

课 题 授课时间 2016年 5 月 19 日 课 型 新授 《望天门山》 教案序号 12 教 学 目 标 一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力。 二、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。 三、有感情地朗读、背诵和默写古诗 教 点 感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山学 难 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 望天门山 的感情。 学生课前搜集背诵李白的古诗及诗人的资料。 教 后 感 1.播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白. 2.课件出示“望天门山”的图，让学生感知. 3. 课件出示李白描写河山的诗.

一、回忆诗人导入新课

1．指名背诵李白的诗。

2．播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白。 3．师：李白写诗比较喜欢用夸张，比喻的手法，想像非常大胆，丰富，语言非常优美，李白一生游历了祖国的大好河山，写了许多赞美祖国大好河山的诗歌。今天，我们要学习他的《望天门山》。

二、初读感知，画出不理解的诗词，了解诗意。 1．课件出示“望天门山”的图，让学生感知。 2．自由读诗，要求读准字音，读通句子。 3．检查交流。 4．读中自悟诗意。

三、品读全诗，感悟诗情。 1．指名个别读，小组诵读。 2．指导读 3．配音读

四、背诵默写古诗，拓展积累。 1. 配乐背诵 2. 默写古诗

3. 课件出示李白描写河山的诗

结束语:今天我们跟随唐代大诗人李白的脚步游览了雄伟壮丽的天门山,赏析了这首古诗,并且学习了学习古诗的几个步骤,希望同学们以后多读这样的好诗词,让我们更多了解感受祖国灿烂的文化。

课 时 教 案

课 题 授课时间 《绝句》 2016年 5 月 26 日 教案序号 课 型 13 新授 教 学 目 标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。 教 点 学 难 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 绝句 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 结合画面，读读第一、二行诗。学生自由读，师重点引导学生读出江山的美和春风吹来时阵阵花香的舒畅感觉 通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。 生字卡片、挂图 教 后 感

一、创设情景，激趣导入

1.出示挂图，教师描述：同学们，你们看，春天悄悄地来了，江山显得格外秀美，春风吹拂，送来了花草的香味。泥土酥软，燕子双双飞来飞去，那边暖和的沙滩上，一对一对的鸳鸯静睡不动。唐代诗人杜甫欣赏着这迷人的春色，提笔写了一首著名的诗篇《绝句》。

2.板书课题：绝句，认读生字“绝”。 二、自读古诗，认识生字

1.自由读古诗，要求读准每个字的音。

2.在读古诗，边读边用自己喜欢的符号给要求会认的字作记号。

3.同桌合作，互相认读生字。 4.多种形式巩固认读。 三、借助画面，感悟朗读

1.春天是多么美好呀，让我们再一次随着诗人一起走进这美丽的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧！ （1）出示：“迟日江山丽，春风花草香”的图文，请同学们说说看到了什么？

（2）请结合画面，再读读第一、二行诗。学生自由读，师重点引导学生读出江山的美和春风吹来时阵阵花香的舒畅感觉。 （3）学生练读，再指名读，齐读。

1.出示“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。小组合作学习，说说看到了什么。该怎么样读好这两行诗？

（1）学生在小组内交流画面上的景象，并自主尝试朗读第3、4行诗句，教师巡视指导。

（2）多种形式朗读第3、4行诗，师生共同评价。 1.同学们读得可真美啊！老师也被这迷人的景色吸引住了，我也想读给大家听，行吗？请同学们边听边想象画面。 四、熟读古诗，背诵表演

1.以小组为单位来进行诵读比赛，同学们练一练，还可以给诗配上动作。 2.分小组表演。 3.师生评议。

五、拓展训练，课外延伸

1.我会背：你还会背诵杜甫的其他古诗吗？ 2.我会找：找其他有关描写春天的古诗。 3.我会画：我心中的春天。 板书设计： 绝句杜甫

迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

课 题 授课时间 课 时 教 案 《枫桥夜泊》 教案序号 2016年6 月 2 日 1、学会本课3个生字。 2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。 课 型 14 新授 教 学 目 标 教 点 有感情地朗读三首古诗，理解诗的意思和要表达的学 难 思想感情。 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 《枫桥夜泊》 教 后 感 体会学法 说说我们是怎样学习这首古诗的？学生边说，教师边归纳边写板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。

一、检查学生预习情况

1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。 2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、 残、 瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思。）

3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理。有的可以师生及时解决，有的则在进一步学习中解决。 二、学习《枫桥夜泊 》

1、学生自读《枫桥夜泊》这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？诗人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？ 2、小组讨论。

3、全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错。

《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

教师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。

小结：前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭

示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。

这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。 4、边看书中的插图，边读诗句，体会当时作者的心情。 5、自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面），然后指名读，再评读。（朗读指导，见教材建议） 6、背诵这首诗。 三、体会学法

说说我们是怎样学习这首古诗的？学生边说，教师边归纳边写板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。

附：板书设

计 ： 《枫桥夜泊》

月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。

学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。

课 时 教 案

课 题 授课时间 《游子吟》 2016年 6 月16 日 教案序号 课 型 15 新授 教 学 目 标 教 点 学 难 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 1、通过学习，理解诗意，能说诗句的意思， 2、根据画面，发挥想象，体会诗人的感情。 3、感情朗诵，背诵古诗，感受伟大的母爱。 理解诗句\谁言寸草心,报得三春辉？\的意思。 多媒体 游子吟 “意恐”——心里担心，害怕。 “寸草心”——小草，比喻儿女的心意。 “三春晖”——三月里春天温暖的阳光。 教 后 感 发挥想象，体悟诗境。 1、认真读古诗，诗中哪些句子是描写游子离家时母亲对儿子的关爱？ 出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 2、想象绘图一：

一、 小诗激趣，揭示课题。

师：你们知道这是用来写我们身边的什么人吗？把这些英语单词的第一个字母连着拼起来-----“M-O-T-H-E-R” 你就会明白我们深情的呼唤——MOTHER（妈妈），妈妈把我们带到这个世界上，妈妈是我们的整个世界，她为我们付出了许多爱，我们都在母爱中成长。 二、揭示课题，了解题意。

师过渡：母爱是世界上最灿烂的阳光，无论我们走出多远，飞出多高，母亲的目光都在我们的背后，我们永远是他们心中最牵挂的孩子。而那些离家远行的游子，更是怀着一份对母亲深深的眷恋。唐朝有一位诗人，名叫孟郊，他也有一位关心他的母亲，他写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》，今天老师和大家一起学习这首古诗。

1、幻灯片出示古诗及插图，学生通过寻找资料，介绍孟郊的出生朝代，生平。 2、解题： （1）、“游子”是出门远游的人。“吟”是一种诗体的名称 （2）“游子吟”是什么意思？（出门远游的人吟咏。） 三、初读古诗，感知诗意。

师：请大家用自己喜爱的方式诵读这首诗，注意古诗的韵味，读得舒缓些，注意生字的读音。边读边思考：从这首诗中你读懂了什么？还有哪些不明白的？ 1、学生自主学习。 2、交流对古诗的理解。（引导学生对重点词语质疑交流。） “意恐”——心里担心，害怕。

“寸草心”——小草，比喻儿女的心意。 “三春晖”——三月里春天温暖的阳光。 四、发挥想象，体悟诗境。 1、认真读古诗，诗中哪些句子是描写游子离家时母亲对儿子的关爱？

出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 2、想象绘图一：是啊，儿行千里母担忧，母亲年迈体弱，眼睛昏花，动作迟缓，但她仍然坚持一针一线地为儿子缝制衣服。看看这幅图画，发挥想象，描绘出儿子离。

课 时 教 案

课 题 授课时间 《江雪》 2016年 6 月 23 日 教案序号 课 型 16 新授 教 学 目 标 1、读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思 2、理解部分词语的意思。 3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的景色。 教 点 学 难 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 《江雪》 把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。 多媒体课件 教 后 感

一、理解课题，认识作者。

江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）学生补充作者的简介。 二、解释词语，说说诗意。

1、千山：周围的群山。绝：断绝 诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。

2、万径：数量很多的道路。踪：脚印。灭：消灭，消失（没有了）

诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。

3、孤舟：孤单单的一条小船。蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。

诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。 4、山：寒冷江面上。

诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。 三、说古诗，读古诗，背古诗。

四、联系实际，发挥想象，整首古诗给人一种什么感觉？ 学生交流（凄冷、孤傲??） 五、学生质疑：解决问题 六、感情朗读，体会诗境 七、作业

（一）环境——寒冷凄凉

1、同学们，今天这节课咱们学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，题目是“江雪”——顾名思义，也就是江上雪景。（出示古诗）这一首诗，是古诗中的精品！ 2、写好之后请你自由地读一读这首诗。指名试读，纠正字音。 3、同学们，这首诗只有短短的20个字，但内涵却非常丰富，咱们还要通过三次不同的读，来理解这一首诗。 4、刚才大家读了这一首诗，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？

如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静，学生可以有“雄伟壮观”的理解，教师再引导过来）你是从哪体会到的？

“绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！

如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？

——热闹、繁华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。

“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。

谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。（朗读指导） （二）心情——孤独寂寞

同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。（出示：寒江钓雪图2）

此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？

“孤”、“独”——孤独

把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！ 谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。（朗读指导） （三）精神——顽强不屈

同学们，学到这，大家对渔翁有什么想法，有什么问题要提吗？（鼓励学生提问，古人说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）

由学生提问引出问题：在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？（学生可有自己独特的见解。同学们说的都很有道理，但有一点是可以肯定的：这位渔翁生活贫困。

课 时 教 案

课 题 授课时间 《敕勒歌》 年 月 日 1.理解诗句的意思。 2.有感情的朗读和背诵课文。 3.引导学生展开想象，体会草原的富饶、广阔和美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。 教案序号 课 型 新授 教 学 目 标 教 点 学 难 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 《敕勒歌》 体会草原的富饶、广阔和美丽. 教 后 感

一、导入

1、说说你对秋天的印象。

2、生背背中国文学描写秋天的诗词。 3、师展示写秋的唐诗、宋词。 4、今天学一首描写秋天的元曲。 二、简介元曲的特点。（见课件） 三、简介作者元朴。 四、出示元曲

1、生自由读。要求读通顺，读出韵味。 2、指名读。 3、师示范读。

4、反复读，领悟元曲的意思。 5、指导读。 五、理解内容。

1、理解第一句“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”。

出示课件。这是作者见到的真实的秋景图。作者抓住哪些景物来写的？“

村，日，霞，烟，树，鸦六个景色，构成这幅秋景图。

2、看图，读句。你体会到什么？从哪里体会到的？生思考、体会、回答。

作者分别用了六个词语来修饰景物。“孤，落，残，轻，老，寒”，含蓄地表达了萧瑟、凄凉，伤感之意。 3、这样的秋，你喜欢吗？ 六、过渡

这时，有一只鸿雁飞过来了。它打破了这里的一片死寂，给画面带来了一丝的生机。

一点飞鸿，为什么不说”一只“飞鸿呢？”体会“点”的用词之妙。”影下“，指雁影投射在地下。

大雁要飞走了，它受不了这里萧瑟凄凉的秋天。它慢慢地飞去，越飞越远。作者痴痴地望着远飞的鸿雁，他仿佛就是那只鸿雁，他要到自己心中美好的地方去。

七、课件出示下一画面。

这幅图，也是秋景。这就是作者心中美好的地方。 青山绿水，白草红叶黄花。

这是一个怎样的秋天呢？它由“山，水，草，叶，花”组成。分别用了“青，绿，白，红，黄”五个表达颜色的词来修饰。

生读体会，这个秋景与前面的秋景对比，你有什么感受？ 这幅秋图，是明朗、美好、色彩斑斓的。 八、生再读元曲。用自己的话说说元曲的意思。 九、体会元曲作者表达的思想感情。

1、本首元曲，全是写景的，却没有表达感情的词语。

2、作者是借是抒情，他的感情很含蓄，包含在景之中，你能体会出来吗？ 建议联系作者的生平理解。

3、前一幅萧瑟凄凉的秋景图，暗示着当时的元朝社会黑暗，死气沉沉。而后面明朗美好的秋景图，则是作者向往自由自在地生活。表达了作者宁可归隐山林，也不愿与元朝同流合污的思想感情。

课 时 教 案

课 题 授课时间 《春夜喜雨》 年 月 日 教案序号 课 型 新授 教 学 目 标 1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景 2、理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗 教 点 一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 学 难 二、体会作者深沉含蓄的思想感情。 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 《春夜喜雨》 教 后 感

一、走近诗歌，激发探究诗歌的兴趣

1、导入：同学们，当我们回忆起浓浓的母爱时，就会自然地想起孟郊《游子吟》中的诗句——慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。让我们一起再轻叩诗歌的大门，在诗歌的海洋里畅游拾贝吧！下面让我们一起欣赏一首新诗。（板书：春夜喜雨） 2、齐读课题，理解题意。 二、赏析诗歌，

师：那诗人眼中的春雨又是怎样的呢？请同学们打开课本101页，自由地朗读这首诗，要求读准字音，看这首诗，（出示全诗）它和我们学过的诗歌有什么不同？

1、 自由朗读 2、 介绍作者

3、 个别读，分组读，齐读。请同学们读出了诗的节奏、韵味。 4、 师：请同学们再看题目，这四个字中，哪一个字能体现了作者的情感？ 生：喜。（板书喜）喜就是什么心情？杜甫因什么而喜？

5、那杜甫为什么因为这场雨而喜呢？这场雨有什么好处呢（出示一、二两句）

师：谁来读读这两句诗？同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？（好）

师：春雨好在什么地方？能用诗中的句子告诉我们吗？ （生：知时节）

这真是一场好雨！怎能不令人欣喜呢？（生流利地朗读，有感情地朗读） 这场及时雨是怎样来到我们身边的呢？（出示3、4句）齐读，谁来说？ 师：你从哪个字体会到的？（“潜”）

师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？ 师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。 它来有什么好处呢？（板书：可以润物）

师：是呀，春雨就是这样无私、默默无闻的滋润万物，作了好事，又不留名。人们怎么会不喜欢呢？感情读3、4句。

师：同学们，假如你是春雨，你有什么愿望呢？假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么？

6、师：从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗读三、四句吧。

师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。分角色度。

师：你从哪个字词体会到喜了呢？

生：野径云俱黑。诗人望着这（板书“雨意浓”）夜晚心中充满着喜悦呀！（有感情地朗读），看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜测等到天亮时肯定是：（引读：七、八两句）

7、师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景？（生说意思） 能用一个词形容吗？

那诗中是用哪个字来形容这样的景象的？ “红”和“重” 若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象？这万紫千红的花还带着雨滴呢。 师：这真是一幅美丽的春景图（板书：春色美）让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗吧。（全班齐读） 师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露。让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。

（全班齐读全诗）

8、师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他万分欣喜，不由得赞叹—— （全班齐读全诗）

师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵春雨，想到它将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动，不由得赞叹—— （全班齐读全诗） 三、拓展、总结

1、在咱们学过的古诗词里，还有很多写雨的诗句，比如：——还有好多描写春天的诗,能展示收集到描写春天的诗吗？号称“诗圣”的杜甫。一生写诗一千四百多首，我们学过他的诗有。（展示）四人小组交流收集的诗歌。 2、同学们，今天我们在诗的海洋里慧眼拾贝，让我们满载而归。让我们以这次活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣！

课 时 教 案

课 题 《江南春》 授课时间 年 月 日 课 型 新授 教案序号 教 学 目 标 1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》； 2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感； 品读悟诗情 教 点 学 难 重 点 教 准 具 备 板 书 设 计 《江南春》 多媒体 教 后 感

－、介绍背景，导入 新课 l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。 3．简介诗人苏轼：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。 二、自读诗句

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深入探究

1．指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。 2．边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。 蒌蒿：长在洼地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）请学生用自己的话描绘画面内容。 3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ （桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。） 4．诗的最后一句是画面上的景物吗？ （不是，是作者依据画面景物展开的想象。）

（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）

四、指导感情朗读，背诵古诗。

l．指名背诵这一首诗。 2．描述诗意。

诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？ 3《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 4．诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 5．后两句还是描写江南春天的吗？

读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

（抒发了作者忧国忧民之情）

6有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。

7．背诵古诗

五、小结 ：两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。 六、布置作业 1．背诵课文。 2．默写《江南春》。 3．抄写生字词两遍。

4．依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

课 时 教 案

课 题 授课时间 《泊船瓜洲》 教案序号 课 型 新授 年 月 日 教 学 目 标 1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。 2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。 教 点 学 难 重 点 体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。 教 准 1、收集诗人的有关资料。 具 备 2、制作多媒体演示文字。 板 书 泊船瓜洲 设 王安石（宋） 计 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明日何时照我还。 教 后 感

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/9nsw.html