如何提高初中英语课堂教学的实效性

如何提高初中英语课堂教学的实效性

作者： 周永红 (初中英语 甘肃张掖山丹二期初中英语一班 )

评论数/浏览数： 0 / 155 发表日期： 2010-04-03 11:35:28

本文结合教学实践，从课程导入，激发学生的学习兴趣；活用语言，培养学生的学习热情和巧设活动，调动学生的学习积极性三方面论述了提高初中英语课堂教学实效性的方法。

新课程改革以来，新教材让人感到耳目一新，无论是教材的版面设计，插图和知识结构，还是文化背景，教学内容和语言运用等方面，都具有真实性、趣味性等特点，为英语教学提供了丰富的资源，也对教师的“教”和学生的“学”提出了更高的要求。如何充分利用新教材的特点，借助设计的巧妙活动，在有限的４５分钟内创造最大的效益，是教师们一直关注的话题。如果教师在教学活动中多留意，多思考，对课堂导入、课堂语言及活动进行巧妙的处理，就有可能让课堂“活”起来，学生“动”起来，真正达到提高教学效率的目的。下面笔者将结合自己的教学实际从三个方面探讨一下如何提高初中英语教学的实效性。

一、利用导入，激发学生的学习兴趣。

有效的课堂导入能使课堂内容像磁铁般吸引学生，激发学生的学习兴趣，使他们迅速集中注意力，进入活跃的思维状态，同时营造轻松的学习氛围，使学生愿意学，乐于学。导入新课时可采取以下措施。

1、巧设问题，激情导入。

情感是打开智慧之门的钥匙。导入新课时，教师可以采用提问的方式，激发学生的情感。例如在教学Ann’s Birthday Party 一课时，我设计了如下导入：When is your birthday ? When is your father’s/mother’s birthday?（ 结果是许多学生不知道自己父母亲的生日。）I know many students don’t know their parents’ birthdays. Today you have a chance to show your love for your parents. Suppose your father’s/mother’s birthday is coming. You want to have a birthday party for him/her. What will you do for the party?由于不少学生对不知道父母的生日感到内疚，教师为他们提供了一个补救的机会，自然就会想方设法为父母过一个难忘的生日晚会。这样的导入既符合学生的生活实际，又让学生带着感情完成任务，使学生产生情感上的共鸣。

2、联系实际，激知导入。

学生总是对那些与他们生活紧密联系的，趣味性强的知识表现出极大的兴趣。例如在教学方位介词时，先利用多媒体课件呈现出一些关于本校的图片，学

生看到后非常兴奋。接着教师提出问题，Suppose some foreigners are going to visit our school tomorrow. If you meet them in the school, can you introduce our school to them? 学生都有表现自己能力的欲望，都想把自己美丽的学校介绍给别人。因此，他们都想学好课文后亲自体验一回当导游的感受，这样的导入调动了学生的学习积极性。

3、结合歌曲，激趣导入。

中学生活泼好动，歌声能够激发他们的学习兴趣，同时又为学生学习创造出轻松愉快的环境。教师可在上课前结合教学内容，设计一个学唱英文歌曲的活动。例如在教学What does he look like ?时利用多媒体课件呈现各种人物表情并播放歌曲。歌词如下：Two eyes, one nose. Two ears, one mouse. That’s his face. What a funny face! That’s her face. What a funny face! An ugly face with a big big nose. A pretty face with big blue eyes.学生看到的是各种各样的人物形象，听到的是节奏明快的乐曲和描述人物外貌的词语。视觉和听觉的共同作用使课堂教学迅速进入本课话题，并使学生对讨论人物的外貌产生浓厚的兴趣。

二、活用语言，提高学生的学习热情。

教学语言是教师进行课堂教学时使用的语言，它不仅是教师向学生传授语言知识的媒介，同时也是师生间情感交流的载体。然而，不少教师往往重视知识传播的途径，而忽视知识传播的载体——语言；或者只重视语言表达的准确性，规范性及科学性，而淡化语言传递的趣味性，启发性和艺术性。在平朴直叙的课堂中，学生听课时容易走神，甚至丧失学习英语的动力。教师应当学会用语言吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。

1.利用体态语传递师生感情

体态语是通过身体动作，表情或神态传递某种特定意思的语言。体态语不仅能增加语言的生动性及感染力，而且有助于加强师生间的情感交流。比如，教师在提问时，一个淡淡的微笑加上期待的眼神，学生就能获得鼓励的信息：Have a try? 一个疑问的眼神，加上脑袋微微倾斜的动作，学生就会明白老师的意思：Are you sure? 耸起双肩，双手一摊，意思是：I’m sorry, you haven’t got the answer. 颔首微笑给学生的暗示是赞赏：Well done. 会意的摇头给予学生的是鼓励：Never mind. Try next time.形象，直观的体态语不仅代替了课堂的指示语，节省了时间，更主要的是加强了师生间的情感交流，让学生有了学好英语的信心和敢于尝试的勇气。

2.运用会话语言营造良好的交际环境

会话语言是课堂教学最直接的交际工具，会话语言的生动与否直接影响教学的顺利开展。如果教师能巧妙利用会话语言的生动性，趣味性和幽默性等特点，为学生营造良好的语言交际环境，让每位学生都有足够的“说”的机会，则能使学生在轻松的状态下获取语言信息，提高学习效率。例如，在学生发表自己的见

解时，如果运用”Who can give me a better answer?”“ I’m sure you have different opinions, right?” “Has anybody got the right answer?”“Who would like to share his opinion?”等具有鼓励性和肯定性的语言，就能使学生产生更多的自信与参与学习活动的热情。

3.利用教师的设问，培养学生语言的创新能力

为了充分调动学生参与课堂的热情，激发他们的想象力，培养他们的创新精神。在教学Animals一课时，让学生扮演自己喜欢的动物，并为这些动物配音。谈一谈动物圈养在动物园的利与弊。最后的问题是：If you could say something to all humans, what would you tell them?在老师的激励下，学生创编了数段动物间的精彩对白。例如，S1: Hi! Why do you look so upset? S2: I don’t want to live here. S1: Don’t you think we are leading a happy life here? We needn’t worry about anything. S1: I know ,but I miss my parents, brothers and parents. S2:Oh,I miss my family, too.在这样有趣的活动中，同学们最后代表动物向人类发出了呼声：We are friends, please don’t keep us in the cages！

三.巧设活动，调动学生的学习积极性。

在英语课堂中经常可以看到如下情景：教师充满激情，口若悬河；学生云里雾里，昏昏欲睡；教师想方设法让教堂“活”起来，学生无动于衷不想“动”。笔者认为，解决这些难题的有效途径是：通过活动使课堂充满活力，让学生在参与、体验和感受活动的同时，丰富知识，增强自信，发现自我，提高课堂学习的有效性。

1、创设情境，设置任务。

教师要采取多种教学方法，为学生创设丰富而真实的情景，使学生在真实的情景中学习，并在有趣的活动中运用所学知识，始终保持学习英语的动力。例如在教学What does he look like?时，本人设计了以下几个活动：1）寻人活动：假如一名学生是商场的保安，另一名学生找不到自己的弟弟或妹妹，前来求助。

2）向警察报案的活动：一个学生扮演警察，另一个学生扮演刚被坏人抢走背包的受害者，前来报警。3）接人活动：一个学生请另一个学生帮忙去车站接自己的朋友等。

2、借助活动的竞争性培养学生的学习乐趣。

教师应根据学生的性格特点，兴趣爱好活化教学内容，增加其趣味性，让学生在听，看，笑，玩的过程中找到学习的乐趣。例如，在教学定语从句时，以学生熟悉的娱乐节目——幸运搭档为样本。两位学生自愿到黑板前，根据教师提供的材料（人物或事物图片），一人描述，一人猜，比一比谁是配合最默契的搭档。并提供以下句型供学生参考：He/She is the person who/that It is something that 学生很快就进入学习状态，沉浸在活动的欢声笑语中，全然不知他们已经在开始接触和使用定语从句了。

3、通过合作体验所学知识。

在设计活动时，教师应充分借助活动的合作性，为学生创造交流的平台，引导学生学会独立思考，相互配合，用所学语言进行交际。例如，在教学When和What time 引导的特殊疑问句询问时间的用法时，设置了以下几个合作学习活动。1)Group work: 教师发给每组几张纸条，上面分别写着句子主语及所做的事情，另外几张纸上写上时间，打乱顺序后让学生根据纸条上的内容组合出正确的句子，比赛看哪组拼得最快。2）Pair work: 让学生用句型When do you usually ? I usually at 互相询问每天的作息安排。3）Group work: 各小组成员列出自己每天要做的事情和时间安排，比较自己的时间安排和其他同学的安排有哪些异同。

四、遵循原则，适应课改的创新理念。

在课堂教学中教师要遵循以下几条原则：

1、遵循以学生为本，一切教学设计从学生的实际出发，尊重学生个性差异的原则。

2. 关注学生的情感，注重师生间的情感交流，并为学生提供体验学习成功的机会。

3. 为学生营造宽松，愉快的学习环境，鼓励学生大胆运用所学语言。

4. 设计的活动应强调知识的渗透以及能力的培养，重视趣味性，交际性，科学性和可操作性。

参考文献

《英语课程标准》 北京师范大学出版社

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/9nsm.html