冀教版数学一年级下第五单元100以内的加减法(一)教学设计及反
更新时间:2024-04-13 18:37:01 阅读量: 综合文库 文档下载
第五单元 100以内的加减法(一)
一、教学内容:100以内的加法和减法
二、教学目标:1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减
一位数和整十数。
2、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法,能正确进行口算。
3、培养学习数学的兴趣和计算意识,使学生能够运用所学的知识解决生活
中的简单问题。
三、教学重点:100以内的加减法计算教学。
四、教学难点:两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的计算教学。
五、教学方法:讲授法、练习法、演示法、谈话法等。 六、教具:小黑板、挂图、有关的课件制作。 七、教学课时:10课时(其中4课时是活动课)
八、教学关键:让学生在生动的情境中学习计算,培养学生的学习兴趣。 九、突破方法:结合教材,激励学生独立思考与合作交流,优化练习方法,进一步培养计算能力。
十:单元小结:
课题:整十数加、减整十数
一、课题:整十数加、减整十数 二、教学内容:整十数加、减整十数
三、教学目标:1、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法,能正确进行口算。
2、培养学生的心算能力,仔细审题的良好学习习惯,通过小组的学习,培养学生自主探索,合作交流能力。
四、教学重点:理解以十为计数单位进行整十数加减计算的思维过程。 五、教学难点:引导学生用较完善的语言表述整十数加减的思维过程。 六、教学方法:讲授法、练习法、演示法、谈话法等。 七、教具:小黑板、小棒、录音机等。 八、教学课时:1课时 九、教学过程: (一)、复习铺垫
20里面有( )个十;50里面有( )个十。 4个一和3个一合起来是( )个一。 3个十和5个一合起来是( )个十。 (二)、情境创设
1、引导学生看图,要求学生观察图,把自己看到的想到的参与与全班交流。2、要求学生仔细观察,合情推理,用自己的语言进行表述。 (三)、探求新知
1、师:看,这是伯伯刚刚运来的鲜花,闭上眼睛想一想,摆在我们的校园里有多漂亮啊!好,睁开明亮的眼睛仔细观察这些鲜花,看看能发现什么?它们各有几种颜色?有多少盆?你是怎么知道的?
2、我们用这幅图可以提出哪些数学问题呢?
3、信息反馈,交流整理。师:刚才老师看见小朋友们在小组里说得可认真了,哪个小组的同学先起来说说你们想到的问题?
红花和黄花一共有多少盆,这个问题用什么方法列式?板书:10+20=30(朵) 4、小结:师:今后在计算时可以用你自己最喜欢的方法计算。 (四)、教学效果测评 1、练习十的1题。(出示1题图)你能看着图说出图意吗?
2、练习十的2题。上下两行题目有什么不同的地方?在口算时,为什么整十数加减整十数大家照样算得很快?
3、练习十的3题。(多鼓励学生) 十、课后小结:
板书设计: 整十数加、减整十数
20里面有( )个十;50里面有( )个十。 10+20=30 4个一和3个一合起来是( )个一。 3个十和5个一合起来是( )个十。
教学反思
今天刚刚结束了《整十数加减整十数的》的教学以后一下整堂课的教学过 1、让学生在生动具体的情境中学习计算 我认为整十数加
100以内加 减法的基础
。为了避免计算课的枯燥
的活动既有利于学生理解和掌握计算方法
成。 2、引导学生独立思考与合作交流。 课程标准认为
计算方法
法。 3 、组织好练习。
两位数加一位数和整十数(不进位加法)
一、课题:两位数加一位数和整十数(不进位加法) 二、教学内容:两位数加一位数和整十数(不进位加法)(P61例1和练习十一1—4题)
三、教学目标:联系已有的知识,让学生经历两位数加一位数、整十数(不
进位加法)计算方法的探究过程,能正确的进行口算。培养学生学习数学的兴趣,以及与他人的合作意识。
四、教学重点:帮助学生初步建立数位的概念,正确掌握计算方法。 五、教学难点:帮助学生初步建立数位的概念,认识到相同数位相加。 六、教学方法:讲授法、练习法、演示法、谈话法等。 七、教具:口算卡片,小黑板,捆扎好的练习本,小棒。 八、教学课时:1课时 九、教学过程: (一)、复习 1、听算。
5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20= 30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10= (二)创设情境,自主探索。 小朋友们,前几天我们学习了整十数加减整十数,今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数,比一比谁是最会动脑筋的孩子,好吗?
1、观察主题图
要求:从图中你看到了什么?把你发现的和同桌说一说,一包数学书有多少本?一包语文书有多少本? 2、根据图上信息提问题 合作探究:
要解决这些问题,你会列式吗? (1)35+3
如果要你算出有多少本数学书,你能怎样算?怎样列式?35+3你会计算吗?请说出一种你喜欢的方法。
(2)35+30
如果要你算出一包数学书和一包语文书一共有多少本,你能怎样算?怎样列式?35+30应该怎样计算呢?如果不会算,可以摆小棒,拨珠,想一想,可以用不同的方法计算,看谁的方法好。
教师说明:你们说的这些方法都很好,这几种方法你喜欢哪一种?这2个算式有什么相同的地方?在计算方法上有什么不同的地方?
总结算法:计算时要注意,个位上的数要加在个位上,整十要加在十位上。 (三)、教学效果测评 1、P61页的做一做。
2、P63页练习十一的第1题和第2题。 3、出示P63页的第3题(情境题) 4、出示P63的第4题,学生独立完成。 十、课后小结:
板书设计:
两位数加一位数和整十数(不进位加法)
35+3 = 35+30=
教学反思:
我注重了情境的创设。这节课我为学生创设了关于小青蛙捉害虫有趣的学习情境,学生兴趣比较浓厚。这节教材着重解决相同数位的数相加的问题,为了让学生在这一点上真正有所体验,我觉得动手操作这一环节不能省。在学生用小棒帮助计算“35+30=”,学生摆出35根小棒时我问:“再加上的30根小棒,应该怎样调换位置会更清楚呢?”生说:“应该和十位的3捆小棒放在一起。”这个问题的设计,我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。
在教学过程中,我为学生提供足够多的讨论、交流的时间。如:在探讨算法时,我让学生用三种不同的计算方法进行计算,并给学生交流、展示的空间。学生很快掌握了其计算原理。
练习部分我注意专项训练与综合训练相结合,同时变换练习形式,引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算,促进学习的迁移。
不足之处:
(1)对学生算理的口头表达训练不够。
(2)练习部分习题的层次性不够。 特别是对学生有启发性的训练和拓展思维的训练应该增多一些。
(3)教学过程中语言还不够锤炼和准确。
两位数加一位数(进位)
一、课题:两位数加一位数(进位)
二、教学内容:教科书第62页例2,练习十一第5—7题。
三、教学目标:使学生初步学会计算两位数加一位数(进位)的题目,体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学重点:使学生理解并掌握两位数加一位数的进位加法的算理。 五、教学难点:结合动手操作,理解进位的道理。 六、教学方法:讲授法、练习法、谈话法、等。 七、教学课时:1课时
八、教具、学具准备:照例2联欢会场景图制作的课件;复习和练习用卡片;整捆和单根的小棒(不少于33根)。
九、教学过程: 一、检查复习 1.口算。
20+40 32+10 40+48 56+30 42+7 5+23 4+64 8+51 2.口答。
上面哪几道题先算几加几?哪几道题先算几十加几十? 二、新课
谈话:上节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法,同学们掌握得不错。这节课,我们继续学习两位数加一位数的计算方法。
1.出示联欢会场景图。显示几个小朋友把纯净水搬来放在桌子上,画外音:小强和小明为同学们送来了纯净水。把学生的注意力引向纯净水。
2.出示“咱班有33人,每人一瓶够吗?”(文字、声音同时出现)。 先让学生根据观察估计一下,够不够每人一瓶。再指出:具体算出有多少瓶纯净水,就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。
3.解决“有多少瓶”纯净水的问题。
(1)让学生思考解决问题的方法,列出算式 24+9 (2)分组用小棒摆一摆,讨论怎样计算 24+9 (3)组织交流计算方法。
请小组的代表介绍本组的计算方法。
根据学生的发言,屏幕上逐一出现各种计算方法。
①先把24凑成30,再算30+3得33。课件设计配有摆小棒的动作和口述“24+6得30,30+3得33”的声音。
②先算4+9得13,再算13+20得33。课件设计有把4根和9根合在一起,并把其中的10根捆成1捆的动作,并配有声音叙述口算过程。
4.尝试。
(1)出示“做一做”中的3道题。让学生独立完成,允许有困难的学生和同学讨论。向教师请教。
(2)交流。请学生说一说自己是怎样计算的。 5.小结。
根据学生发言,给学生以充分的肯定。然后,小结:进行两位数加一位数进位加法的计算,可以先算几加几,加得的数和原来的整十数相加;也可以先把两位数凑成整十数,再加余下的数。
三、练习
1.练习十一第5题。让学生按上下两题一组进行计算。观察上下两题有什么联系?引导学生发现:上面一题的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算步骤和方法。
2.练习十一第6题。让学生独立完成后,引导学生观察,说一说发现了什么?
3.练习十一第7题。先让学生独立完成,并交流计算方法。再启发学生:你还能想出其他方法来解决“一共有多少只兔?”的问题吗?
给学生思考时间。对从另外角度观察,想出不同方法的学生给予表扬。鼓励学生:遇到问题要认真观察、思考,从不同的角度寻找解决问题的方法。 十、课后小结:
板书设计:
两位数加一位数(进位)
①先把24凑成30,再算30+3得33。课件设计配有摆小棒的动作和口述“24+6得30,30+3得33”的声音。
②先算4+9得13,再算13+20得33。课件设计有把4根和9根合在一起,并把其中的10根捆成1捆的动作,并配有声音叙述口算过程。
教学反思:
《两位数加一位数的进位加法》是以上学期学习的20以内的进位加法和近阶段学习的两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)知识为基础的,教学完这节课,我真正感受到了数学的确是一门前后知识联系性很强的学科,可说是环环紧扣,一环脱落,将直接影响后续内容的学习。学完这节课,最大的感悟就是学生的差异什么时候都在所难免,统一的教学思路,同层次的练习,实在是不能满足每个学生的需求,教学环节都很好,只是个别学生掉队,使我感到伤心,因材施教仍然是我努力的方向。
两位数减一位数和整十数(不退位减法)
一、课题:两位数减一位数和整十数(不退位减法) 二、教学内容:两位数减一位数和整十数(不退位减法)(P67页例1及做一做第1题,练习十二14题)
三、教学目标:使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法,并能正确的计算。让学生通过摆小棒探索出计算方法,培养学生动手操作、解决问题和语言表达的能力。
四、教学重点:使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的算理。
五、教学难点:结合动手操作,明白相同数位的数才能相减。 六、教学方法:讲授法、练习法、演示法等。 七、教具:口算卡片,小黑板。 八、教学课时:1课时 九、教学过程: (一)、复习 1、听算。
8-5= 7-4= 6-2= 5-3= 9-7= 8-4= 20-10= 40-20= 50-30= 60-10= 30-20= 80-20= (全班练习,指名说出得数) (1)、面两道题怎样口算? 34+5= 76-6=
(学生发言后,教师板书口算过程)
教师说明:在口算加减法时,把其中的数想成几个十和几个一比较好算。 (二)、创设购物情境,明确要解决的问题 (2)、由生活入手,引入课题。 小朋友们,你们自己去买过东西吗?谁能说说你买过什么东西?买东西的时候谁是自己付的钱?请举手。谁能说说付钱时要注意什么?
(3)、这节课,我们小朋友一起来学习买东西的知识,好不好? 让我们一起到娃娃商店去看看吧!同学们你们看,商店里都有哪些同学们喜欢的东西?你喜欢什么?挑一样给大家介绍好吗?
(4)、大家看,今天还有两个小朋友也来买东西,我们一起来听听他俩在说什么?
(1)、平平(左):我有35元,买一个大象存钱罐,(问题被暂时遮住)根据平平说的话,你能想到什么数学问题?
(2)、芳芳(右):我有20元,如果买一个洋娃娃,(问题被暂时遮住)根据学生回答出示问题。
(三)、提出解决问题的方法 怎样才能解决买一个大象存钱罐,还剩下多少元呢?又怎样才能解决买一个洋娃娃,还差多少元呢?(指名回答)
怎样列式?板书:35-2= 35-20=
今天,我们一起来学习怎样计算这样的题目。板书:两位数减一位数和整十数同桌交流列式想法。
通过前面加法的学习,想一想,我们可以让谁来帮忙?(小棒) (四)、合作探究算法
1、引导学生独立思考,组内交流。
2、配合学生汇报,教师板书,并引导学生互评。 板书: (1)、5-2=3 30+3=33 10-2=8 25+8=33 (2)、30-20=10 10+5=15 (3)、以上的两种算法,哪种方法你比较喜欢? (五)、总结沟通 根据学生自己的理解,教师再加以说明:这两个算式都是相同数位上的数相减。35-2是先计算几个一减几个一;35-20是先计算几个十减几个十。
(六)、教学测评
做P68页“做一做”第1题。 十、课后小结:
板书设计:
两位数减一位数和整十数(不退位减法) 35-2= 35-20=
这两个算式都是相同数位上的数相减。35-2是先计算几个一减
几个一;35-20是先计算几个十减几个十。
教学反思:
本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法
两位数减一位数的退位减法
一、课题:两位数减一位数的退位减法
二、教学内容:本册教科书第68页例2,练习十二第5、6、8题。 三、教学目标:
1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。
2.经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3.感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。 四、教学重点:使学生理解和掌握两位数减一位数(退位减法)的算理。 五、教学难点:结合动手操作,表述操作过程,弄清“退一作十”的道理。 六、教学方法:讲授法、练习法、演示法等。 七、教学课时:1课时 八、教具、学具准备:
1.教师准备例题情景图的课件(或挂图)。 2.学生准备3捆6根小棒。 九、教学过程: (一)、复习准备
口算。
13-7= 15-8= 17-9= 78-8= 45-30= 97-7=
计算后让学生说一说自己的算法,着重说一说15-8和17-9是怎样算的。 (二)、引入新课
教师:上面两排算式分别是什么样的减法算式?
学生:第一排是20以内退位减法算式,第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。
教师:我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了,大家会算两位数减一位数退位减法吗?这节课我们就来学习这种减法的计算。
板书课题:两位数减一位数的退位减法 (三)、新课教学
1.引导学生从问题情景中抽象出减法算式。 屏幕上出示第67页例1中的玩具货架图。
教师:在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱,买一个大象玩具,还剩多少元”和“有20元钱,买一个布娃娃,还差多少元”等问题。图上还告诉了我们哪些有用的信息?(屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图)。
学生:图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。 在屏幕上出现例2玩具图下面的两个小朋友和她们的对话。 教师:图上两个小朋友在说什么和想什么?
学生:左边的小朋友说:我有8元钱,想买一辆单价36元的玩具汽车,还要攒多少元钱才够?右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱?
教师:你知道怎样列算式吗? 根据学生的回答,教师在黑板上板书: 36-8=
2.引导学生探索计算方法。 (1)教师指导学生摆小棒。
教师:算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比较,有什么不同?
学生:35-2、76-4、57-3等算式计算时都能直接在个位上减;而36-8,被减数的个位上的数不够减。
教师:不够减怎么办?我们先用小棒摆一摆。
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