小学教师精彩课堂用语及说明

小学教师精彩课堂教学用语

教师言语道德集锦

1、你真了不起！你太聪明了！

2、老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！

3、请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。（要用?请?字。）

4、你的回答比沉默更有风度！

使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。有的学生怕回答问题，一旦答错了，没面子。有的老师再批评一两句，就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。因为谁都有风度，有价值。 5、再想想，办法总比问题多。

使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是?我不会?，一些不肯动脑筋的学生?我不会?就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：?让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多?，坚信自己?我行，我行，我一定行?，时间长了，还真有效果。

6、你的知识面真广，会的知识真多！

使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。

7、你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。

使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。 8、你真是一个细心的孩子，观察得真仔细。

使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。 9、你的语言组织得真完整。

使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。 10、问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？ 使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。 11、你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。 使用说明：用于鼓励学生提问，培养他们勇于质疑的精神，教师适当示弱。

12、你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。

使用说明：用于鼓励学生积极发言，让他们能明显的发现自己的长处与优点。

13、你在学习上这种尝试精神很可贵。

使用说明：用于鼓励学生积极尝试，培养他们不断创新的精神。

14、你是一个勤奋好学的学生，你今天的表现就说明了这一点。

使用说明：用于鼓励学生积极进取，培养他们勤奋好学的精神。

15、你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。

使用说明：用于鼓励学生积极思考，培养他们的创造性思维。 16、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的。

使用说明：用于鼓励学生大胆发言，培养他们课堂发言的积极性。

17、谁都可能会有错误，只要改正了，仍然是好学生。 使用说明：用于鼓励学生主动改正错误，培养他们知错就改的精神。

18、利用英语中的日常交际用语，对学生进行文明礼貌语言教育。

使用说明：中国是一个文明古国，是有名的礼仪之帮，而英语语言比较注重礼节，对于培养学生文明礼貌，为人大方、

得体等好的品德有较大的影响，诸如：Good morning、Nice to meet you、Thank you、Goodbye、With pleasure等等。只要课堂上经常组织学生进行对话，不断地练习，久而久之学生就会很自然地养成使用这些礼貌用语的习惯。 19、你们的孩子都很优秀！你们把希望给我，我就不会让你们失望。使用说明：班级的总体成绩在全校排后，学生学习

积极性差，在家长会上向全体家长郑重承诺。 20、我相信我的每一个学生都能有所作为。

使用说明：当学生考试成绩不理想，或是对于一些成绩不好常调皮的学生，在帮助学生找到关键点后要让学生知道老师对他还是很有信心。

21、你能不能再换一个角度想一想。

使用说明：上课时，学生回答问题的思路偏离主题，不应否定学生的思路，应想办法充分调动学生积极性，鼓励学生更积极地回答问题。

22、你别急，再想一想，你会答得很好。

使用说明：当学生回答问题时，有时候由于各方面原因学生表达的不是很清楚，教师急，学生更急，这种时候教师不应直接让学生坐下，可以对学生加以鼓励，消除学生的紧张感。 23、多问，多看，相信你会解决这个难题。

使用说明：学生遇到难题没有信心继续研究的时候，不但要以一些简单的问题引导学生，还应对学生进行鼓励，对学生已经完成的部分进行肯定。

24、你一定行，你能做好，别灰心，老师很愿意帮助你。 使用说明：学生在学习或者生活中遇到困难时，教师应及时发现，并充分相信学生自主解决问题的能力，适当的加以帮助，给学生做后盾，充分的激励学生。 25、你的回答很独到，精彩极了。

使用说明：在课堂上我们经常会遇到一些学生的观点很新颖但又与我们的观点有冲突，这时候不应本着师长的大架，对学生的观点进行批评和职责，而应看到它的精彩之处，并加以肯定。

26、这个句子你读得多好呀！请你再给大家读一遍吧！ 27、老师很欣赏你读书时专注、入神的样子。 28、老师都被你读得感动了，你读得比老师还要棒！ 29、你太棒了！不随波逐流，能从相反的角度思考问题。你怎么会想到这一点的？

使用说明：以上用在语文课上，学生朗读课文感情丰富、流利时的评价这样的评价语言不仅给其他学生指出学习的目标，还给了优生继续奋斗的目标，避免使其满于现状。 30、你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定能回答得非常好。

31、老师看得出你不是一个笨孩子，你回答不出这个问题是因为你刚才没有认真地听讲，漏学了知识，现在老师帮你补回来，希望不要犯同样的错误了。

使用说明：对于问题答错了的同学鼓励的评价。

32、这位同学的错误可帮了我们的大忙！不少同学也是这样错的，老师借这个机会提醒大家注意。

33、回答错了不要紧，重要的是你已经举起了手。

34、你已经很努力，现在我们已经找到了失误的原因，我们离成功更近了。

使用说明：对学习困难生，热切地激励。

35、你真是个好奇的小问号，这样善于提问老师很欣赏。 36、你的提问真有价值，希望你能通过自己的努力去解决。 37、你的这个问题提得非常好，我想也是每位学生心中的疑问吧！（解答后）你可以做同学们的小顾问了！

使用说明：对学生的不时提问、大胆发言教师给予的鼓励和评价。

38、完成今天的作业有困难吗？说出来，老师帮助你。如果因为你贪玩没完成作业，你愿意想办法解决吗？相信你今后一定会认真完成作业，做事有耐心、有毅力。

使用说明：对于偶尔没完成作业的学生给予批评和鼓励。 39、看，同学们悦耳的读书声和高涨的学习兴趣引来了这只‘小可爱’，来，让我们拿出最好的状态，用最富有表情的声音欢迎客人的到来好吗？

使用说明：一堂语文课上，一只小蚂蜂从窗外飞来，这位?不

速之客?的到来转移了学生的注意力，这时教师用这样的语言使课堂的气氛一下子活跃起来，集中了学生的注意力。 40、你能说出自己不懂的地方，真棒！正因为有不懂的，所以要学习，你说对吗？

使用说明：对学生课上有勇气提出不懂的问题时给予的鼓励。

41、今天，我们班级又冒出了一个?新星?！

使用说明：用于不善于发言的学生，回答出一个问题以后教师对于他（她）的评价。 42、你，就是今天的主角！

使用说明：用于对发言积极的学生的鼓励。 43、I bet you do！

使用说明：用于对缺乏信心不敢回答问题的学生的鼓励。 44、I’m proud of you！

使用说明：对于过难的问题，个别学生回答出来以后或者超出答题学生的正常能力时给予的表扬。 45、Think it over and try again。

使用说明：用于学生踊跃回答问题却回答错误时。 46、I think you can！

使用说明：用于学生不敢回答问题时。 47、You’re clever！

使用说明：对于较难的问题，一部分学生回答正确之后的评价。

48、I think you can do best next time！

使用说明：用于没有回答出来问题，不要让他（她）失落，所给予的鼓励！

49、你的发言给了我很大的启发，谢谢你！

使用说明：用于能够从不同角度、不同思路来解决问题的学生评价。

50、请听完某同学的回答，你再说好不好？

使用说明：用于劝诫不会倾听的、没有听完别人回答完就想发言的学生。

51、大家都不希望在自己明亮的眼睛上按上一扇窗户吧！ 使用说明：用于学生?三姿?不正确时的提醒！

52、你们专注听讲的表情，使我快乐，给了我很大的鼓励。 使用说明：这句话使用在低年级学生的组织教学中，当孩子的注意力有所分散时，可以用这样的语句来提醒。 53、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。 使用说明：当一位同学回答问题的观点很新颖、很独特，有与众不同的想法时，教师这样的评价，能够激发全体学生的兴趣，同时也会增强同学的成就感。相信教师的这句鼓励，一定会让每个积极发言的学生都画上满意的句号，使学生的参与有安全感。

54、?你总能给老师带来惊喜！??你的发言越来越精彩啦！? 使用说明：这两句鼓励语言适用在平时善于动脑，上课发言

积极的学生身上，给他更加充分的肯定，更好的调动他的学习积极性。

55、你们精彩的发言，给大家留下了深刻的印象。谢谢你们，正是因为你们提出的问题，给咱们全班带来了一次有意义的讨论。

使用说明：这句话用在学生汇报交流时出现了意见不一致的情况，以此展开讨论，进行引导，并给予归纳，得出结论。 56、你能深入到语言文字当中去读书，真好！

使用说明：这是在学生能抓住具体的字、词理解含义比较深刻的句子时，老师给予的适当表扬。这样朴实的鼓励能激起学生学习的乐趣，让学生对自己的见解有独特的感受。 57、只有爱动脑筋的孩子，才会有这么精彩的回答。 使用说明：适用于学生平日学习很好，而且总喜欢研究一些

比较难的题，上课时适时的给予他这样的鼓励。 58、看，你不是回答的很好吗！多给自己一些信心，你会更棒的。

使用说明：一个不太爱发言，而我却觉得他会，不举手我也把他叫起来，他的回答准确，这时给予他这句话，应该会增强他的信心。

59、你的问题很有价值，看来你读书时是很用心的。 使用说明：这句话适用在当老师提出的问题时，学生回答比较独具匠心，老师给予的评价，能够增强他们自觉读书的信

心。

60、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感动。

使用说明：这句话适用在学生读文时声情并茂，教师为了鼓励学生以后能够像这样朗读课文时的一种鞭策语言。 61、倾听别人说话，也是一种很好的学习方式。 使用说明：用于上课不专心听讲的学生。

62、我建议把这次发言的机会让给某某同学！好吗？ 63、谁能把你的想法与大家一起分享？ 64、请同学们原谅，老师刚才说错了。 65、谢谢你提醒了老师！

66、倾听也是学习，认真听也是对说者的一种尊重，你想做一个有礼貌的孩子吗？那就请你学会静静地聆听！ 使用说明：有同学在回答问题或表演对话时，下面其余的同学比较嘈杂时教师可使用上面的提示语。 67、老师很欣赏你实事求是的态度！

使用说明：这条用语适用于数学课堂上，当新知探究这一环节结束后，让学生质疑问难时，有的学困生仍然提出比较简单的问题时采用。也适用于语文课堂教学中，文中主人公积极的思想行为与自己或同伴的某些不良的又不愿为他人所知的行为相对比，能找到自己或同伴的错误之处时可采用。

68、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

69、你们真聪明，我很愿意成为你们的朋友。

70、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 71、谢谢同学们对我的信任与支持。 72、让我们共同学习、共同进步。

73、谁都可能会有错误，只要改正了，你仍然是好样的！ 74、你很有个性，希望你发扬长处，克服不足！ 75、你今天比昨天好，这就是希望！

使用说明：这句话使用于班级的后进生对学习失去信心或者自暴自弃的学生，即时抓住闪光点，对其进行鼓励。 76、相信自己，就有收获。

使用说明：这句话使用于学生课堂不敢发言，经教师鼓励站起来回答问题，并答对的时候给学生的鼓励。 77、你的特长就是你的优势。

使用说明：这句话使用于对那些学习成绩较差，但在某一方面有特长的学生，让他们认识到自己的价值所在，从而树立起自信心。

78、你们的发现非常重要。

使用说明：肯定学生的微小进步、鼓励进步。

79、老师知道你心里明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学一遍。

使用说明：这样既维护了学生的自尊心，又保证了知识的准确性，还可以提高他转述的能力。 80、从你的成绩中感受到了你的努力。 使用说明：适用于有进步的学生。

81、这才是真正的你——我心中的你，加油!老师太为你高兴了!

使用说明：适用于学生作业、写字状况明显改变的情况下，教师对他友好的鼓励。也适用于聪明但不爱学习的学生。 预期效果：学生听了老师激励，觉得很有成就感，愿意继续努力下去。

82、老师一直关注你的进步，相信你会努力的，相信你会做得更好！使用说明：适用于三年级以上对自己信心不足或发现自己已经落后的同学。它强调了学生和教师之间的默契关系，让学生感知到老师的关爱就在它身边，老师是信任他的。这句评语也适用于学生的作业本批改。

预期效果：学生在教师的关注中，能自觉提高对自己的要求，并设立努力的目标。

83、哇！好棒啊！让人敬佩的是你们，老师真为你们骄傲。 使用说明：适用于课堂和各项活动的比赛活动中。也适用于对一个小团体的激励。

预期效果：激励他们团结奋斗，共同进步的目的。 84、老师才发现你原来这么棒！

使用说明：适用于原来某方面不太理想，而现在有进步的学生，给予鼓励，使他有信心。也适用于学生课堂发言和各科作业评改中。

预期效果：学生对自己有了信心以后改掉不良习惯。 86、老师喜欢的那个认真、仔细的小家伙哪去了？你能帮老师找回原来那个认真的‘你’吗？

使用说明：这样的评语适用于那些素质挺好，比较要强、比较认真，但近一段时间学习出现滑坡的学生。老师这样提醒式的评语既照顾了这一类学生的自尊心，恰到好处的肯定了他以往的优点，同时又点出了他最近的不足以及今后努力的方向。也适用于学生课堂发言和各科作业评改中。 预期效果：学生看到这样的评语，会有这样的感觉：我在老师心目中一直很棒，可是最近我确实有点骄傲了。老师这么喜欢我，我怎么对得起老师呢？今后我要认真、不马虎,老师一定还会喜欢我的！

87、你是一个漂亮的好孩子，老师希望你的字能写得更漂亮！ 使用说明：适用于低年级的长得可爱但字写得不够好的小学生。也适用于语文生字的书写中。 预期效果：学生能够有心学字、写字。 88、这个词用得太棒了！老师还没想到呢！

使用说明：当学生回答用词准确时，鼓励他们，激发学生的积极性。

89、你太可爱了！

使用说明：当学生以自己的特色幽默地提出疑问或回答问题时，给他充分的夸赞。

90、看，做得多好！态度决定一切。

使用说明：发现某同学做事十分认真时，我这样对他说。 91、你真是我们班的聪明宝贝。

使用说明：当学生正确地回答了很难的问题时，我这样称赞他们。

92、老师还有一个问题，大家帮帮老师，好吗？

使用说明：在课堂上，需要学生回答的问题很多，学生可能会产生厌倦的心理，要调动学生学习的积极性，这时教师可以用此语言。在此情境中，教师说这句话，学生会想：老师应该是什么问题都能解答出来的，现在突然出现了老师不懂的问题，这一问题一定很特别。于是学生便会积极的投入到此问题的思考中。本质是抓住学生的好奇心，为调动学生学习的积极性服务。

93、?谁都可能会有错误，只要我们能改正，仍然是好学生。??人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。??期待你下次表现更好！?

使用说明：这些话适用于犯了不是很严重错误，并且学生很自责、愧疚时，教师在批评之后适时地予以安慰，让学生既意识到自己的错误，还能有信心把其他的事情处理得更好，

不至于产生心理压力，影响学习。

94、你进步真快，老师发自内心的为你高兴！

使用说明：这句话适用于学习成绩中等或较差的同学，当他在小测验或考试中取得较好的成绩时，在全班同学面前给予表扬，可以增强他学习的劲头和信心。

95、一种很美好的意境，你用语言描绘出来了，你一定是学语文的高手。

使用说明：在语文课堂上用于想象文章中所没有的意境时给予的评价。

96、你的计算准确率真高，真像个小计算器，让很多人都羡慕啊！

使用说明：数学课上对计算准确的同学的鼓励，建立每个同学对计算的自信，加大计算准确率，相信榜样的作用是无穷的。

97、你的思维方式很特别，让我们耳目一新，自愧不如，为我们打开了思考的另一扇窗，谢谢你对我们的启发。 使用说明：数学课上，遇到同学新的解题思路时，给予的肯定，并激发其他同学善于思考，敢于各抒己见。 98、今天你又有了新发现，真为你高兴！

使用说明：当遇到比较难的问题时，其他同学都回答不上来时，对回答真确的学生给予的评价。

99、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到

了，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐，而且做得很好！

使用说明：在科学课分组实验，小组同学认真填写、整理材料的时候给予夸奖，让这一小组同学能够继续这样，而且其他同学也会向他们学习。

100、Come on，you′re almost there.(来吧，你快答对了。) 使用说明：当学生的回答接近正确答案，但学生又信心不足，不敢肯定自己答案时，应当即给予肯定。

101、这道题真难，我也不是很明确，我们一起来探讨。 使用说明：当有道题很难时。老师先抛出这样的话，引起学生好胜不服输心理，更加有劲气，有兴趣的老师一起进入学习氛围。

102、谢谢你，说的很清楚，很正确。

使用说明：适用于学生将问题回答的很正确，而且能让所有同学听清楚时老师给予评价。 103、与你们合作真是件快乐的事。

使用说明：适用于学生与老师一起完成一项活动，任务，甚至结束一堂课时，进行总评。更会激发学生学习的热情。 104、你的眼神告诉我，你还不明白，用不用我再讲一遍。 使用说明：面对不明白的问题，学生迷惑的眼神，用这样亲切的语言会让学生更有信心去学。

105、相信你下一次的发言会更完整、更有说服力！

使用说明：在学生的课堂发言不是很精确是，教师既要让孩子知道自己的不足之处，还要照顾孩子的情绪，以此鼓励孩子在以后的发言中能完整、详尽地说出自己的想法。 106、孩子，老师知道你想说什么，但能让其他同学更清楚地了解你的想法吗？

使用说明：在学生词不达意时，教师先给予理解，再鼓励其以更准确地语言来表达。

107、老师觉得你今天的确动脑了，虽然答案不正确，能通过再动脑想想错在哪儿吗？

使用说明：当学生回答完全不正确时，教师必须及时告诉学

生，并让孩子自己试着找出原因，以此培养学生的动脑习惯。 108、尊重别人，就是尊重自己。

使用说明：这是我那次和同学打架时老师对我说的一句话，这句话我始终牢记在心，要想和同学和睦相处，必须尊重别人，这样别人才会尊重你。

109、让我们给刚才这位的精彩的回答给以掌声鼓励。 使用说明：当学上对一些有难度的问题回答正确之后，教师向全体学生的提议。

110、如果你不紧张，这个问题你会答得相当圆满。 使用说明：当学生回答问题不是完全准确时。

111、如果你的语言逻辑性更强些，你的回答就完美了。 使用说明：学生回答颠三倒四时。

112、Try your best ! I believe you ! (尽自己最大的努力，老师相信你！)

使用说明：这句话用在当学生遇到困难放弃目标停滞不前时；或者面临考试、比赛而胆怯、心慌时，教师用它鼓励学生相信自己，勇往直前！

113、You are always a good child in my heart !（在老师的心目中，你一直是个好孩子！）

使用说明：可用在学生犯了错误之后，在你进行批评教育之前，以此先温暖、打动他的心灵，然后再进行批评教育。 114、It surprised me that your English is so beautiful .（你的英语说得很漂亮，让老师感到吃惊。）

使用说明：这句话用在学生进行英语对话、演讲、或者朗读课文之后，教师给予的评价。或者是在口语比较差的同学有所进步时进行的鼓励。

115、That’s a good idea !（那是一个好主意！）

使用说明：这句话运用于在你和学生们进行沟通时，当学生向你或对班级提出好的意见或建

议时；或者在学生想出独出心裁的解题方法时所做出的评价或感激之言。

116、I enjoy talking to you !（我很高兴和你聊天！） 使用说明：运用于教育个别学生害羞，上课不愿意发言；或者在和学生进行谈心，去走进学生的内心世界，了解他遇到

的困难之处，及时开导他并进行帮助之时。

117、Your hand-writing is very wonderful !（你的字很精彩！）

使用说明：使用于对某个字写得比较好，却错误率很高的学生进行教育时；或者在某个同学字书写得有进步时进行的表扬与鼓励。

118、Have a good time !（祝你们玩得愉快！）

使用说明：运用于周末或者节假日放假之前，向同学们进行祝贺，拉近与学生们之间的距离。同时向同学们介绍该节日的英文说法。

119、Man is the artificer of his own happiness !（人是自己幸福的设计者。）

使用说明：这句话运用于对调皮捣蛋，不思进取的学生进行教育时。或者是对自卑、不敢面对现实的同学进行教育之时。 120、假如你是我的孩子该有多好！

使用说明：有一个小女孩，素质好、品德好、学习成绩更好。她的自制能力非常强，课堂上完成一个学习任务后，能自觉的完成另一个任务。还能耐心帮助小组内的同学，课后能有计划的进行预习，她还是老师的好帮手。每每课堂上她精彩的表现，我不禁感慨的说：?假如你是我的孩子该有多好，老师希望这样的孩子越来越多。我该有多幸福多自豪啊！?这样既表扬了她，对其他的学生更是一种激励，他们会越来

越喜欢老师的。

121、你的建议真好，我们采纳！

使用说明：一节英语课上正好教到?Don’t talk in class?(不要在课堂上讲话)。有一名经常溜号讲话的学生被我发现，我马上让他解释这句话的汉语意思。肯定了他的解释后，问他：?在每一堂课上，作为一名学生应该怎样做？你有什么建议？?他说：?要认真听讲，不能随便说话。??你的建议真好，我们采纳你的建议，并希望提建议的人带头执行，好不好？?这样既肯定了他的建议，又保全了他的面子，相信他以后每堂课都能认真做好。其他学生也能自觉遵守。 122、老师看到你们的眼睛里闪烁着智慧的光芒，可以把你的智慧同大家分享吗？

使用说明：当课堂上有少数同学在发言，大多数同学想说又不敢表达时，老师适时给他们以肯定，鼓励他们大胆发言。 123、你们还有另外一种想法吗？

使用说明：当一学生回答问题不够准确，就可以避开这个同学的过错，让其他同学表达另外一种想法，当其他同学表达正确时，在纠正错误，或给予委婉的提醒。 124、我要向你学习做个?好学的老师?。

使用说明：适当的满足学生学习的成就感，会激发学生继续学习的动力。老师在学生的眼中是神圣的，当学生听到老师都要向自己学习时，他会感到很满足，很自豪，激发了学习

的兴趣，同时也激励了其他学生学习的积极性，缩短了师生的距离。课堂应该是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，所以教师应该及时的抓住这些瞬间给与适当的评价，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的线路。

125、老师看到你们那双渴望知识的眼睛，我很高兴！ 使用说明：多用于当同学们认真听老师讲课时。

126、看，×××同学感动的都说不出话来了，我们为他鼓掌吧！

使用说明：用于学生回答问题支支吾吾，半天没说一个字时。 127、可能是老师讲课不够精彩，没有把你吸引，下次我会努力的， 请原谅！

使用说明：在课堂上，如果有的同学不听课，四处张望。 128、So wonderful!

使用说明：句使用于这样的情况：在学生非常完美地完成了表演性的任务，或是学生的表现超出了你的期望，而送给学生由衷的赞美。

129、You’ve never made me disappointed.（你从没让我失望过！）

130、Beautiful idea! I hadn’t even thought of that!（漂亮！我都没想到这个答案！）

使用说明：这些语句使用于不愿发言的孩子或是后进生提出了新思路，教师给予孩子及时肯定的表扬与鼓励，使用时要注意语气要真诚，充满对孩子的信任与关爱，让孩子真切地感受到老师对他的信任与肯定，同时也帮助孩子很好的树立了学习英语的自信心！

131、你能坚持自己的观点，让人佩服。

使用说明：和大部分同学的答案不一样，并且敢于据理力争时，可这样鼓励他。

132、多么精辟的分析，多么富有哲理的语言，让老师和同学都受益非浅。

使用说明：当学生说出独特的，深刻的、与众不同的感受时，使用该表扬语。

133、我发现，你真的很厉害。

使用说明：此表扬适合多种场合,各种学生,当他们有进步,或取得好我成绩时,可这样说。

134、这是你们合作成功的果实，老师为这份果实而欢喜，更为你们积极参与的精神而叫好。

使用说明：这一句评价是学生在取得成功时，并且是在小组合作的方式下完成的，教师及时给予的评价，调动学生合作学习的积极性，体验成功的快乐。

135、虽然这个问题你答得还不够完整，但说明你已经动脑筋了。

使用说明：在一堂数学课上，我提问一个同学回答问题，那个同学回答完后，我说：?虽然这个问题你答得还不够完整，但说明你已经动脑筋了。?他听了后很高兴，脸上露出了自信的神色。以后回答问题不但比较完整了，而且发言也比较积极了。

136、这么难读的句子，你能读得这么棒，一定花了不少功夫。

使用说明：在一次英语课上，一个聪明却不知道用功学习的学生站起来读句子，读得还不错。我抓住这次契机，说：?这么难读的句子，你能读得这么棒，一定花了不少功夫。?听完我的话，当时他很高兴，也有点惭愧，自此以后，他学习用功多了，也有了自信，成绩有了很大进步。 137、听你的回答，是我的享受。

使用说明：在一次英语课上，一个很少发言的学生站起来回答问题，回答得很正确。我这样鼓励他：?听了你的回答，是我的享受。?当时他美滋滋的，以后每节课他都积极发言，是我的赞扬帮助他树立自信，激发表现欲望。

138、这虽是一件不起眼的小事，一个不经意的动作，却是你一个好习惯，一份对校园的爱。

使用说明：于欢同学在走廊内主动捡起一张废纸，我发现后立即在班上表扬：?这虽是一件不起眼的小事，一个不经意的动作，却是你一个好习惯，一份对校园的爱。?

139、请你大胆地向全班亮出你的观点，说的有道理我们给你掌声鼓励。

使用说明：适用于一个胆小不爱发言的学生回答问题之前给予的鼓励，或是差生对一个问题跃跃欲试时教师给予的鼓励。

140、你的这种解法很独特，把你是怎么想得告诉大家，让同学与你一起分享。

141、你的想法真有创意，你愿意进一步说说你的构思吗？ 使用说明：适用于学生用自己独特的观点简单的分析的问题后，想让其他同学好好听一听他的想法时教师给予的评价。 142、你是一个可爱的孩子，可是你的作业总是丢三落四，你的坏毛病改掉，你的学习成绩会很优秀。

使用说明：适用于学习上马马虎虎的孩子一次取得好成绩之后老师给予的评价。

143、每次见到你都会亲切地问一声：老师好！老师很喜欢你，可是上课你却把小手藏起来，老师多么想看到你高高举起的小手，不要害怕，相信自己能行。

使用说明：适用于胆小上课不敢发言的学生回答问题之前教师给予的鼓励。

144、你的进步真快，没想到你这么聪明，相信你继续努力会更好。

使用说明：适用于差生回答出一个超出思考能力的问题之后

教师给予的评价。

145、你分析问题这么透彻，老师很想每一节课都能听到你的发言。

使用说明：适用于上课不积极发言的学生精彩的回答问题之后教师给予的评价。

146、你们不仅说得好，更好的是你们会倾听别人的发言。 使用说明：适用于学生上课积极发言时教师给予全班同学的评价。

147、快来和老师握个手吧，把你的智慧传到老师身上。 使用说明：适用于学生精彩的回答出比较有难度的问题之后教师给予的评价。

148、世上没有十全十美的人，不要因为自己有一点错误，就对自己没有信心。 149、手心与手指的学问

使用说明：教师伸出手来，展开五指，手心向上，亲切和蔼地呼唤学生起来回答问题。教师应避免用食指指向学生（好似泼妇骂仗的动作）。课堂上，教师的一个手势，一个眼神，一个微笑，一个示意，都是教师对学生心灵的关怀，情感的关注。教师和蔼的目光，温馨的语言，亲切的手势，可以消除学生心中的胆怯、困惑，消除学生与教师之间的距离、隔阂，可以促使学生信心倍增，潜能勃发。

150、?老师也不如你。?或?老师也学到了新知识。?

使用说明：一名教师在讲授?比的认识?时

师：比的后项相当于除法中的除数，相当于分数中的分母，除数与分母都不能为零，所以，比的后项也不能为零…… 生：（一名学生举手发言）老师，昨天晚上足球比赛，韩国队?三比零?战胜中国队，这个零不是比的后项吗？ 师：哎（教师略有所思，表现出一副比较茫然的样子）这个问题老师还真没想过，谁能够解答这个问题。

生：我认为这里的三和零都是指进球数，不具有相除关系。 生：我认为这里的三比零是表示记分的一种方法，而不具有比的意义。

生：这里的三比零不能写成3/0……

师：噢，（教师恍然大悟的样子）你们说的很有道理，今天?老师也不如你?或?老师也学到了新知识? （众生表现出成功的自豪感和成就感）

点评：一位教育专家曾经说过：?如果我们教给孩子的仅仅是知识，那就直接告诉学生好了?。教师在课堂上看似?不知所措?，其实可能已?胸有成竹?，教师在学生面前贬低了自己，检讨了自己，也正反衬了学生的?英明?。教师及时给学生一个赞许，一次鼓励，看似平淡的、无痕的，但在学生的心理却能够感受到被?赞许?和?激励?的幸福，感受到成功的喜悦。在学生面前，老师丢面子了吗？没有，相反，教师收获的是学生的信任与教育的成功。

151、请原谅，老师错怪你了。

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