浅谈新课程理论下小学作文教学模式的探讨

传统的作文教学束缚了学生思想的发展,限制了学生思维活动空间,极大地妨碍了学生作文水平的提高,新课程标准下的作文教学设计必须解决这些问题,应该按照学生自主写作,主动发展的现代教育思想来设计,使学生的思维和独立个性得到充分发展,提高学生解决综合问题的能力,引导学生进行富有个性的探索,并把探索过程以准确的语言表达出来。

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浅谈新课程理论下小学作文教学模式的探讨杨全生摘要：传统的作文教学束缚了学生思想的发展，限制了学生思维活动空间，极大地妨碍了学生作文水平的提高，新课程标准下的作文教学设计必须解决这些问题，应该按照学生自主写作，主动发展的现代教育思想来设计，学生的思维和独立个性得到充分发展，使提高学生解决综合问题的能力，引导学生进行富有个性的探索，并把探索过程以准确的语言表达出来。 关键词：小学作文教学模式中图分类号： 2 .4 G632文献标识码： C文章编号：6 2 8 8 (0 0 0— 2 5 O 17— 1 12 1 )3 0 3一 1

新作文教学模式必须突出学生的主体地位，发挥学生的主体精神，引导学生多角度、多途径、多层次地分析问题，决问题，解获取素材，拓展思维空间，在教师的引导下，学生在作文中能有创意的自由表达。在实践中，新的作文教学模式大大地提高了学生的写作能力。作文教学过程必须经过如下阶段：索问题阶段、探引导回忆探究阶段、写作阶段、评议和总结阶段。 1探索问题①引导学生根据习作内容，去观察与捕捉所要描述的人、、事 景、,物抓住其个性和特征，观察要抓重点、特点，善于联想，抓要 及时把观察的见闻、感受和联想整理、录下来。记 ②阅读探究。学生必须学会搜集资料，要有针对性地去阅读书报，从中获得有关的作文知识和写作资料。在搜集资料的过程中拟用卡片和笔记本分类整理，以便在今后的写作中便于取舍， 做到能“手拈来”同进学习领悟作者的表达方法，信，以利今后写作中进行借鉴。 ③习作小练。作文过程是一个由感知到实践的过程。为了使作文写得生动贴切、富有生活气息，学生有必要经常进行习作小练。如与日记，写周记，自己所熟悉的事和物。不断地进行记作文小练可使学生突破思维定势，在练习的过程中掌握和熟悉遣词造句、连旬成段、段成篇的方法。学校和教师应该组织一些连生动有趣的文艺、体育、科技等活动，学生在活动中体验生活，让 开拓思路。 2在阅读中学写作 阅读是写作的基础，师要结合阅读教学，教鼓励学生读中学写，读写结合，目的地引导学生揣摩作

者观察事物、有分析事物、 遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，并注意应用到自己的作文中去。如阅读《美丽的小兴安岭》可以从季节时间的推移 (、,春夏、、 )植物生长变化的描写；秋冬，各种动物在不同季节的活动描写等方面领悟作者精一谋篇、 t L,构建情节、细致叙述的表现手法。 3回忆探究阶段学生在一边观察、一边搜集整理资料的同时，对储存在大要脑中的大量的零碎的写作素材进行回忆探究，根据作文的内容按要求进行归类、分析、比较，中选取符合本次作文要求的写作材从料。 4独立写作训练独立写作训练是学生写作成长最重要的阶段，学生根据在感受、探索阶段的材料，知识和感情积累进行独立写作。 41写真情实感 .按照新课程标准要求，引导学生写熟悉的人、、、,到事景物做说真话，表达真情实感。作文训练必须尊重生活、尊重事实，以要先做人、习文的素质同步教育引导学生，后鼓励学生关注现实，热爱生活，达自己的真实情感。表 在训练过程中要求学生写自己亲身经历过的事，自己最熟写悉的人。学校在组织学生到灵谷峰春游之后，求学生写一篇要“谷峰游记”学生在写这篇文章的时候，灵，根据自己的亲身经历和在探索阶段学到的作文表现手法，多能够把灵谷峰的奇峰峭大壁，各个景点的特色写得栩栩如生、准确、用词段落层次分明。写自己最熟悉的人，学生按照自己的感受，到“写勤快的妈妈”“、喜欢唱歌的妹妹”“、任劳任怨的爸爸”“、爱唠叨的奶奶”等真实情感的故事和文章来。 42自主拟题的训练 .让学生自己确定写作对象和写作目的，可以为学生提供独立思考、自我实现的机会，而且更能写出语句流畅、情节生动的文章——

来，师出题：记一件难忘的事”由学生自主拟出“教“。子题”:有 “当我被评为‘三好学生’的暑假”“;当我获得全乡数学竞赛第一名的时候”“;爸爸给我买了复读机” 等。 43拓展思维的训练 .拓展学生思维的训练是引导学生多角度进行合理想象、构建情节、完善情节，围绕主题探索另一种创意境界。如写《苗助揠长》后记，引导学生从不同角度进行想象：可儿子看到枯死的禾苗后会怎么办？他会和父亲一

样，还是去改正父亲的错误呢？故事将如何发展下去，学生依据原文，进行拓展想象，出了内容各异写的作文，的写儿子叹了口气，有离开了田边，再也没有来过，以后田里长满了杂草；的写儿子把父亲拉到田边，有向父亲讲述科学种田知识，父亲非常后悔，决定今后一定按科学规律办事。从此， 年年获得丰收；的写儿子请来了农业技术人员，有帮助父亲管理庄稼；还有的写儿子一边重新栽上禾苗，一边在农业技术学校函授学习……拓展思维的训练可以培养学生的创造意识，创造能力和探究问题的能力，并能使其意识、能力、跃然于纸上，出一篇写篇的好文章来。 5评议与修改作文阶段

组织学生对自己写好的作文点评，通常都是选择具有代表性的好、两篇例文进行点评，差树立起作文的标准，指点较差文章中存在的问题，目的是使学生从中学习，领悟有关写作方法，提高鉴别优势好坏的能力。评议文章要发挥学生的主体作用，教师要引导学生尽情发表各自的意见，鼓励学生大胆发言，特别要提倡学生个性发展，保护学生的积极性和创造性。 修改文章阶段应当把握如下几点： ①从思想内容方面修改。看作文是否符合题目的要求，选材是否恰当，内容是否具体。 ②从形式方面修改。看结构安排是否合理，首尾是否连贯， 评略是否得当。 ③从语言文字方面修改。看用词是否恰当，语句是否通顺， 标点是否正确，否有错别字。是 修改的形式应采取教师引导，生自改，学互改的方式进行。6总结提高阶段

总结阶段是作文教学模式的最后环节，也是作文教学过程的重要组成部分。由师生共同对作文的得失进行总结、评论，帮助学生深化认识，累写作经验，积促进学生作文能力的提高。 总结阶段必须抓住几点： ①以学生为主体进行总结交流。 ②在学生总结的基础上，教师要对本次作文的成绩和问题做到精心的总结和分析。 ③总结的目的是使学生的认识由片面到全面，由感性升华到理性。

总之，新的作文教学模式不仅是给学生提供解决疑难的机会，造解决疑难的条件，创而且要引导学生进行充分富有个性的探索，并把探索过程用准确的语言表达出来。以学生为主体的作文教学过程也是教师与学生共同探索问题、解决问题的过程。参

考文献： …熊梅，王显才.新课程理念下的创新教学设计【, M】东北师范大学出版社， 0, 2 5. 0 2

作者简介：杨全生江西省抚州市临川区湖南乡竹溪小学，江西抚州 3 40 4 16

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