巧用媒体资源，拓宽语文教学途径

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巧用媒体资源，拓宽语文教学途径

作者：薛守红

来源：《新课程·中旬》2013年第09期

摘 要：在日常教学中，教师充分利用媒体资源进行教学，可拓宽教学的途径，并引导学生多关注生活，从生活中积累语文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。教师充分利用媒体资源进行语文教学，可拓宽教学的途径，引导学生多关注生活，从生活中积累语文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

关键词：媒体资源；语文教学；途径

语文教学关键在于一个“活”字，教师死扣书本，学生死记硬背，是难以出好成绩的，学生的语文能力和语文素养也难以得到有效提高。教师在语文教学中要“活”字当先，不拘一格，广泛运用生活中的教学资源。当今社会，各种媒体为我们的教学提供了丰富的资源。 一、课堂引入新闻事件，增强思维广度和深度

语文教师要引导学生关注电视、报纸、网络等媒体报道的新

闻，在讲课中引入当前发生的热门事件，以激发学生的学习兴趣。如，在教学《狱中杂记》一文时，讲到方苞在狱中所见的各种黑暗现象时，我引入近来媒体报道的犯人在看守所内“躲猫猫死”“洗脸死”等事件，引导学生比较古今事件的相同点和不同点，挖掘根本原因，加深对社会现象的认识。又如，写以“宽容”为话题的作文，我引导学生深入思考宽容的内涵、什么是真正的宽容等，使深入挖掘文章内涵。我还经常组织学生观看凤凰卫视的辩论性节目《一虎一席谈》，通过参考节目嘉宾对“拦车救狗该不该”“谁在给黄金周添堵”“死刑能否有效遏制食品犯罪”“网络反腐能走多远”等话题的辩论观点，引导学生全面、辩证、理性、深入地思考问题、认识问题，从而增强思维的广度和深度。 二、收集报刊病句，加强语言文字运用规范

学校一般都会为学生订报纸，学生每天都能阅读到报纸。作为语文教师，我们除了关注新闻事件之外，还可以特别关注新闻报道里是否有病句，如有则把它摘抄下来，按高考病句类型分类，讲病句时则拿出来作例题讲解。这样，学生会觉得学习与生活结合得更紧密，并能逐渐主动利用所学知识辨别报纸中是否有病句，同时

自己也避免写病句，培养规范运用语言文字的意识，形成良好的 习惯。

三、关注新闻热点，积累写作素材

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