基于CDIO构建工科本科专业应用型工程人才培养模式研究 - 图文

项目编号：

教学改革研究项目申报书

课题名称：基于

CDIO构建工科本科专业应用

型工程人才培养模式研究

课题主持人： 胡志新

所属部门： 科研处

报送日期： 2012年11月28日

科 研 处 制

表1

胡志新 项姓名 目职务 处长 负讲师 责职称 人 外语语种及水平 性别 男 出生年月 ？ 联系电话 13879119750 科研处 最后学位 ？ ？ 所在教研、研究室、所 最后学历 ？ 研究生 研究方向 项目负责人承担院级以上项目及完成情况 项目来源 南昌工学院 类 别 教改 项 目 名 称 批准时间 2011年9月 完成时间 在研 基于CDIO构建工科本科专业应用型工程人才培养模式研究 项目负责人的主要研究成果（包括学术论著、论文及奖励等，注明刊物的年、期或出版社、出版日期）： 1、 胡志新：论文名称《面向制造的产品数字化设计人才培养模式构建研究》；刊物名称：江西赣江职业技术学院学报；出版时间：2011年4月 2、 胡志新：论文名称《基于国家职业标准的高职机械类专业创新实践教学体系的构建》；刊物名称：江西赣江职业技术学院学报；出版时间：2011年4月上 3、 胡志新：论文名称《《机械制图》与《AutoCAD》课程的优化整合研究》；刊物名称：江西赣江职业技术学院学报；出版时间：2010年12月 4、 胡志新：教材《机械制图》；出版单位名称：电子工业出版社；出版时间：2011年1月 课题组主要成员简况（不含主持人） 序号 1 2 3 4 姓 名 职称 年龄 专业 外语语种及程度 分工情况 签 名

表2-1

申报 项目 名 称 基于CDIO构建工科本科专业应用型工程人才培养模式研究 国内外相关研究现状分析： 美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所国际著名工程大学于2004年提出了CDIO工程教育理念，并倡导成立了CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO 的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的标准。迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织，国内亦有清华大学、北京交通大学、汕头大学等多所工科院校加入该组织，该组织已有数百家会员，其机械系和航空航天系全面采用CDIO工程教育理念和教学大纲，取得了良好效果，按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎。 2003年企业家周立功发起了“3+1”教育模式，江西理工大学率先开展了这一CDIO性质的教学模式。 2005 年汕头大学工学院开始学习研讨 CDIO 工程教育模式并加以实施，现在已经取得明显的效果。从2007年起，先后有宁波大学、长沙理工大学、西安邮电学院、成都信息工程学院、东华理工大学等五所高校加入“3+1”创新教育改革的行列。2008年教育部高等教育司发文成立“CDIO工程教育模式研究与实践课题组”，课题组的任务是研究国际工程教育改革情况和CDIO工程教育模式的理念及做法； 2009年试点工作组每年举行两次全国性的CDIO试点工作会议，对CDIO试点工作进行交流、研讨和总结，并举办相关的CDIO培训班，为全国高校实施CDIO培养骨干人才。 南昌工学院是一所以民族预科为特色的工科本科高校，本课题以我校机械设计制造及其自动化本科专业为样本，推行基于项目的工程教育模式，以实践性和探索性的工程项目为载体，以科学的课程安排来实现培养目标，对相关的教学目标体系、教学内容体系、教学管理体系和教学条件支撑体系等进行详细探讨，构建一套基于CDIO的工程应用型人才培养模式，为应用型工程人才培 养探索一条新的思路，为培养符合现代企业需求的应用型工程人才做出努力。

本课题对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义： 追踪国际工程教育最新研究成果，提出基于CDIO构建应用型工程人才培养模式，契合我校发展需要，可有效推动我校工程教育研究的进展；CDIO理念引入我校工程教育，具有一定的前瞻性，具有很强的实用意义，对我校相关教学改革起到很好的示范作用，不仅可以提高学生的动手和工程实践能力，提高学生的团队协作能力，还能让学生热爱学习，把学习变成智力游戏而不是负担、回归工程实践创造性和实践性的基本特征。 CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力等四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。CDIO是一种基于项目的工程教育模式，通俗的理解，其要实现的终极目标就是要使学生能够自己把东西做出来而不是考试的分数。 本课题研究内容及拟达到的目标： 1、CDIO应用型工程人才培养模式的构建。CDIO是一种以工程项目设计为导向、 工程能力培养为目标的工程教育模式。工程项目设计是工程实践的精髓所在。功能、 技术、 经济以及环境、 社会乃至历史的要求及其限制都要在项目设计的过程中得到反映，CDIO培养模式就是通过项目设计将整个课程体系有机而系统地结合起来的。其特点是:所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心，形成一个有机的整体。CDIO项目按规模和范围划分为三级:1 级项目为包含本专业主要核心课程和能力要求的项目;2 级项目为包含一组相关核心课程、 能力要求的项目;3 级项目是为单门课程而设的项目，旨在增强理解和培养相关能力，3 级项目的设立与否及采用何种形式由各门课程大纲根据需要确定。 2、CDIO课程体系的建立。建立以设计为导向的CDIO课程体系，形成符合CDIO标准的培养计划与课程大纲。CDIO培养方案除了要合理安排涵盖本专业基本科学知识、 核心工程基础知识、高级工程基础知识、 工程师职业道德和操守的课程外，需要更精心规划和设置独具特色的构思、 设计、 实施、 运行项目(CDIO项目) 。CDIO所倡导的个人能力、 团队能力、 系统调控能力是需要反复训练和学习而逐步提高的，因此，各门课程大纲对CDIO能力应有明确的接触、训练和应用要求并反映在课程考核中。 3、进行CDIO工程教育有关理论的研究，在系统和综合的视野下,从观念、目标、教育内容到教育方法对工程教育进行整体研究。结合科技发展的加速化、 综合化、 产业化、 国际化和一体化 ,对应用型工程人才培养的规律进行探索，在继续保持科学基础的前提下 ,着重强调加强工程实践训练 ,加强各种能力的培养，在内容上强调综合与集成。在省级以上刊物发表论文1～2篇。

本课题的特色和创新之处： 1、主要特色： （1）引入国际工程教育的最新改革发展成果—CDIO工程教育模式，倡导基于项目的工程教育理念，在全球经济一体化视野下，培养“适销对路、与企业无缝对接”的工程技术人才。 （2）打破传统的以学科知识为核心的工程教育模式，用项目推进教学。将工程技术人才的培养体系分解成1、2、3级项目，以项目为主线组织教学。 2、创新之处： （1）通过引入CDIO工程教育模式，以实践性和探索性的设计项目为载体，以科学的课程安排促进学生学习积极性和主动性的提高，培养接受了系统完整工程项目训练的工程技术人才。 （2）以推行CDIO教育模式为契机，全面推进工科本科院校工程教育改革向纵深进展，打破传统观念，对培养模式、教学计划、课程设置、教学模式、教学质量评估监督体系、教学条件建设等进行深刻的思考和重新定位，制定符合新时代发展要求的发展规划，按照现代企业要求培养适销对路的工程技术人才。

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