教学方法导论总结

教学方法导论总结 题型：单选（4~5道），多选题（2~3道），判断（4~5道），简答(1或没有)

一， 多选题

1， 按照教师教的方法和学生学的方法，教学方法可以分为？ （1） 教授法 （2） 学习法

2， 按学生获得知识的来源，将教学方法分为？

（1） 直观的方法 （2） 语言的方法 （3） 实践的方法

3， 进入90年代以后，为适应素质教育的要求，广大教育工作者更是抓住机遇，大胆探索，总

结出许多包含新思想，新观念，并与世界教学改革接轨的教学方法，当代国内教学方法有？ （1） 愉快教学法（倪谷音，上海特级教师）； （2） 情景教学法（李吉林，江苏特级教师）； （3） 尝试教学法（邱学华，江苏常州） （4） 成功教学法（刘京海，上海） 4， 情景教学法提出的根据原理？

（1） 情感和认知活动相互统一；

（2） 有意识心理活动与无意识心理活动相互统一； （3） 智力因素与非智力因素相互统一； 5， 成功教学法的基本要素？

（1） 积极的期望； （2） 成功的机会； （3） 鼓励性评价；

6， 当代国外教学方法有？

（1） 发现法（布鲁纳，美国）；

（2） 范例教学法（瓦·根舍因，德国） （3） 目标教学法（布卢姆，美国） （4） 程序教学法；

（5） “纲要信号”图表教学法；

（6） 暗示教学法或启发式外语教学法或启示法（乔治·洛扎诺夫，保加利亚）； （7） 非指导性教学法或促进法（卡尔·罗杰斯，美国）； 7， 教学设计的基本要素？

（1） 教学目标； （2） 教学内容；

（3） 教学策略，教学媒体； （4） 教学评价；

8， 教学设计的基本内容？

（1） 教学目标设计； （2） 教学起点设计； （3） 教学内容设计； （4） 教学时间设计；

9， 根据其外部形态和这种形态下学生认识活动的特点，可以把传统课堂教学常用的方法有？

（1） 以语言传递信息为主的方法； （2） 以直接感知为主的方法； （3） 以实际训练为主的方法；

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（4） 以欣赏活动为主的方法；

10， 以语言传递信息的教学方法运用极为广泛，主要包括？

（1） 讲授法； （2） 谈话法； （3） 讨论法；

（4） 读书指导法； 11， 讲授法的具体方式？

（1） 讲述； （2） 讲解； （3） 讲读； （4） 讲演；

12， 以直接感知为主的教学方法，主要包括？

（1） 演示法； （2） 参观法；

13， 以实际训练为主的教学方法，包括？

（1） 实验法； （2） 练习法；

（3） 实习作业法；

14， 新课程改革背景下的课堂教学方法的类型？

（1） 主体参与型教学的方法； （2） 合作学习教学的方法； （3） 探究学习教学的方法；

15， 教学方法选择的主要依据？（J︱DX）

（1） 教学目的和任务；

（2） 教学内容的性质和特点； （3） 每节课的重点，难点； （4） 学生的身心发展特点； （5） 教师自身的素养；

（6） 教学实践和效率的要求； 16， 教学组织的特点？

（1） 特殊的师生互动； （2） 特殊的时空安排； （3） 教学因素的特殊组合； 17， 班级授课组织的具体形式？

（1） 全班上课； （2） 班内分组教学； （3） 班内个别教学； 18，班级授课组织的变式？

（1） 班级授课辅助的教学组织形式——现场教学； （2） 班级授课特殊的教学组织形式——复式教学； 19，教师教学工作的基本环节？

（1）备课； （2）上课；

（3） 课外作业的布置，指导和批改； （4） 课外辅导；

20，教师在备课时要做好的工作有哪些？ （1）砖研教学材料；

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（2）了解学生；

（3）设计教学样式； （4）拟定教学计划；

21，电子传播媒体阶段包括的两个时期？

（1）从19世纪到20世纪50年代，电教媒体被逐步引入教学，教学媒体开始出现电子化和现代化的特征；

（2）20世纪50年代至今，多媒体计算机辅助教学成为当今一种重要的现代教学媒体； 22，教学评价的功能？

（1）教学评价的导向和激励功能； （2）教学评价的鉴定功能； （3）教学评价的改进提高功能； （4）教学评价的管理功能； （5）教学评价的研究功能；

23，根据评价的时间和作用分类，教学评价分为？ （1）诊断性评价； （2）形成性评价； （3）总结性评价；

24，根据评价的标准分类，教学评价分为？ （1）相对评价； （2）绝对评价；

（3）个体内差异评价；

24，根据评价主体来分，教学评价分为？ （1）自我评价； （2）他人评价；

25，根据评价的方法来分，教学评价分为？ （1）定性评价； （2）定量评价；

26，现代教学评价的三种基本理念？ （1）关注学生发展； （2）强调教师成长； （3）重视以学促教；

27，教学评价的基本原则？ （1）方向性原则； （2）科学性原则； （3）客观性原则； （4）发展性原则； （5）可行性原则；

28，现代教学评价的方法？ （1）测试；

（2）档案袋评价； 29，调查法的方式有？ （1）问卷； （2）访谈； （3）测量；

30，范例教学法的教学内容必须具有的基本特性? (1)基本性； （2）基础性；

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（3）范例性； 二，简答题

1，当代教学方法改革与发展的基本要求？ （1）重视实现学生的主体性；

（2）重视教学中学生知情智力的整合统一； （3）加强学习方法的研究； （4）重视现代教育技术的应用； （5）教学方法的模式化； 2，现代教学设计的主要特征？ （1）以学生学习为中心； （2）关注真实生活；

（3）以“研究”超越“经验”； （4）创造性和灵活性； 3，教学设计的依据？

（1）依据现代教学理论；

（2）依据系统科学的原理与方法； （3）依据学生的特点； （4）依据教师的教学经验； （5）依据教学的实际需要； 4，教学目标设计的基本要求？ （1）一般目标和具体目标相结合； （2）集体目标和个人目标相结合； （3）难度适中； （3）便于检测；

5，教师如何掌握教学内容分析与处理的方法？ （1）研读课程标准，明确基本要求； （2）通览教材，鸟瞰全局； （3）疏通教材，清除障碍； （4）熟悉教材，重点记忆； （5）分析教材，把握三点 （6）精心设计，妥善安排； （7）阅读资料，吸取营养； 6，运用讲授法的基本要求？

（1）讲授内容要有科学性和思想性；

（2）讲授要系统完整，层次分明，重点突出，符合知识的系统性和启发性教学原则的要求； （3）教师要努力提高语言表达水平； 7，运用讨论法的基本要求？ （1）讨论的准备； （2）讨论的开端； （3）讨论的引导； （4）讨论的评价；

8，运用演示法的基本要求？

（1）明确演示的目的，做好演示准备；

（2）演示时要使全体学生都能够观察到演示活动，并尽可能使学生运用多种感官去感知，以加深印象；

（3）演示时要引导学生集中注意力，观察演示对象的主要特征和重要方面，以发展学生观察力和思考力；

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9，教学方法运用的一般要求?

(1)运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想； （2）运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合； （2）运用教学方法必须做到原则性和灵活性相结合； 10，教学组织发展的特点？ （1）教学组织形式的确定性；

（2）教学组织形式多样性，综合性； （3）教学组织形式的个性化； （4）更加重视课外,校外活动； 11，班级授课制的优越性？ （1）有利于提高教学效率；

（2）有利于发挥教师的主导作用； （3）有利于发挥学生集体的教育作用； 12，教学研究的一般程序？ （1）选定研究问题；

（2）查阅文献形成理论构思； （3）制定研究计划或方案； （4）实施研究过程；

（5）分析研究得出结论； （6）形成研究报告； （7）研究成果的评价； 三，单选或判断题 1，教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

2，教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是构成教学活动的重要因素之一，直接关系着教学工作的成败，教学效果的好坏和教学效率的高低，在教学过程中具有不可忽视是的地位。

3,1633年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。

4，教学方法一旦形成之后，又具有相对的稳定性和独立性，并非简单地随着不同社会变革的不同而变化。 5，愉快教学法是上海特级教师倪谷音首先倡导的，它是针对我国长期以来由于片面追求升学率率和对儿童智慧潜能估计过度，带来的儿童学业负担和心理负担过重。目的是：减轻学生负担。 6，愉快教学法的教育理念是：一切为了儿童,为了一切儿童，为了一切的儿童。 7，尝试教学法由江苏常州特级教师邱学华首创，目的是：培养学生的探究精神。，以培养学生探究精神和自学能力为主要目标的教学方法。它的特点是变先讲后练为先练后讲。 8，范例教学法是江苏省特级教师李吉林首创的。

9，尝试教法适用范围：低年级开始逐步使用，中高年级效果最好；前后有联系的教材，在后继教材中运用此法效果较好；用于有个别难点的发展性教材效果较好，教材上基本上没有难点的变式教材效果更好；实践性较强的教材内容，难度较大的内容，以及初步概念的引入课，不适宜用此法。

10，成功教学法是上海刘京海首创的。

11，发现法是美国心理学家布鲁纳所倡导的，他认为：教学应让学生处于主动状态，让学生成为独立的发现者。

12，自我发现要进行得顺利，关键在于恰当的确定学生独立研究力所能及的“最近发展区”。 13，范例教学法是德国教育家瓦·根舍因创造的。

14，暗示教学法是保加利亚教育心理学家乔治·洛扎诺夫提出的。

15，非指导性教学又称促进教学是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯的首创。

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16，教学设计是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划，安排与决策。 17，教学目标是教学活动的出发点，是课堂教学的灵魂，设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。 18，“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要难度适中。

19，教学目标不是对教师的教学行为的描述，为是指的学生的学习结果。 20，分析教材，把握三点，三点是指教材的重点，难点和关键点。

21，讲授法是教师通过语言向学生系统连贯地传授知识，技能，发展学生智力的教学方法，它可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，讲授法是整个教学方法体系中运用最多，最广的一种方法。

22，谈话法又称问答法，是教师根据教学目的要求，把教材内容概括成一系列问题，向学生一一提问，引导他们根据已有知识经验，通过答问，质疑，补充与讨论，使学生从所得结论中来获得知识的教学方法。

23，谈话法的特点是师生对话。

24，谈话法的关键是精心设问，提好问题。

25，讨论法是在教师指导下，让学生独立地阅读材料，收集资料，并进行群体性的讨论，借以交流信息，深化认识，发展智力的一种教学方法。

26，讨论法的特点是以学生自己的活动为中心，学生在活动中处于主动地位，能够更好地发挥学生学习的主动性，积极性，每个学生可发表自己的看法，又可听取不同的看法，集思广益，互相启发，加深理解，共同提高。

27，演示法是教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，使学生获得关于事物现象的感性知识，以促使其获得新知识，发展智力的一种教学方法。

28，参观法是根据教学目的和任务，教师组织学生进行实地观察，研究，从而使学生获得新知识，巩固，验证旧知识的一种教学方法。

29，参观与演示不同，参观是把学生带到自然和社会现实的环境中去观察事物和现象。

30，实验法是在教师指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业，并通过观察事物的变化来获取知识，培养实验技能的一种教学方法。

31，实习法在自然科学的各门学科教学中占有重要的地位。

32，练习法是在教师指导下，学生巩固知识，形成技能技巧的教学方法，它是各科教学普遍采用的一种教学方法。

33，教学组织是指为了实现一定的教学目标，围绕一定的教学内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式，结构与程序。 34，班级授课是应用最广，最多的，以班级为单位的教学组织形式。 35，班级授课制是目前我国学校教学的基本组织形式。

36，班级授课制的基本特点可以归纳为班，课，时三个特点；在教学人员的安排上，以“班”为基本活动单位。在教学活动程序的安排上，以“课”为组织单位；在教学时间安排上，以“课时”为基本单位。

36，复式教学是班级授课制的一种特殊的组织形式，它是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用在不同程度的教学材料，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。 37，备课是上课的先决条件。 38，上课是教学工作的中心环节。 39，课外辅导是课堂教学的有益补充。

40，教学媒体是在教学活动中存储，传输教学信息的媒体。 41，教师是教育教学过程中的特殊媒体。

42，教学评价是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。 43，在教学评价中，鉴定的类型为水平鉴定，评优鉴定，资格鉴定。

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44，教学评价的改进提高功能是教学评价的主要功能。

45，诊断性评价是指在教学活动开始之前，对学生的知识，技能以及情感等状况进行测定与预测。 46，形成性评价是指在教学活动计划实施过程中，对教学计划，方案执行的情况进行的评价。 47，总结性评价是指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的总结。 48，相对评价是指以被评价对象集合内部道德某一状态或标准样组的水平为参照标准进行的评价。 49，绝对评价是指在评价对象群体之外，根据一定的目标和准则确定一个标准，在评价时，将每一个评价对象与确定的标准进行比较以判断其达到程度。

50，个体内差异评价是根据尊重个性，发展个性的观点提出来的，它是以评价对象自身状况为标准，就自身的发展情况进行纵向或横向比较而做出价值判断的过程。

52，学生成长档案袋不只是简单汇集学生作品，而是有意义的，有目的的收集学生迈向教育目标的与学生自身成长和发展相关的材料。

53，学生成长档案袋的基本成分是学生作品，但也会包括对学生完成作品过程的描述和记录，还包括学生本人，教师，同伴和家长对作品的评价。 54，学生应是选定自己的成长档案内容的主要决策者。

55，观察法是研究者在自然条件下对研究对象进行有目的，有计划地直接观察，记录，分析的一种方法。观察法是在直接感知的基础上来认识教学现象。 56，行动研究法是教学与科研结合在一起最有效的方法。

57，比较法是根据一定的标准，在某类教学现象在不同情况下的表现进行比较研究，找出教学的普遍规律及其特殊本质，力求得出符合实际结论的研究方法。

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