2017年苏教版三年级数学上册全册教案第一学期全套教学设计（含教学反思）

1.整十、整百数乘一位数的口算。 2.两、三位数乘一位数的估算。 3.倍数问题。

4.两、三位数乘一位数的笔算。

1.使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。

2.使学生经历两、三位数乘一位数的计算过程,学会两、三位数乘一位数的计算方法。

3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 4.使学生能结合具体情境进行乘法估算,说明估算的思路。

1 两、三位数乘一位数的口算 1课时 2 两、三位数乘一位数的估算 1课时 3 倍数问题 2课时

4 两、三位数乘一位数(不进位) 1课时 5 两、三位数乘一位数(进位) 2课时 6 乘数中间或末尾有0的乘法 2课时 7 笔算乘法练习 1课时 8 乘法的复习 1课时

整十、整百数乘一位数的口算

教材第1页内容及练习一第1、第2题。

1.学会整十、整百数乘一位数的口算方法并能进行口算。

2.初步学会用两、三位数乘一位数的口算解决简单的实际问题,发展应用意识。

3.让学生在充分参与数学学习的过程中,培养创新能力和合作意识。

1.能正确口算整十、整百数乘一位数。

2.学会用两、三位数乘一位数口算乘法解决简单的实际问题,发展应用意识。

口算题卡。

师:同学们的父母可能会经常网购,请同学们打开教材第1页主题图。 师:请同学们仔细观察画面,你看到了什么?请说一说。(师根据学生的回答,简单板书信息)

师:你能提出哪些问题? (抽生交流,根据学生的回答板书)

1.整十数乘一位数。

师:我们先来看“一共有多少根?”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题? (学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法) 生可能:用加法算20+20+20=60(根)。 生可能:用乘法算20×3=60(根)。

师:你能解释一下“20×3”这个算式的意思吗? 师:说说你计算的过程?谁愿意和同学交流一下? (全班交流,展示算法多样化)

师:刚才同学们交流了计算方法,谁能说说30×9等于多少? 选择一种你喜欢的方法,我们来做个小练习。 口算卡片:10×7 20×3 50×2 60×9 2.整百数乘一位数。

师:我们再来试着计算200×3、8×200。 学生自己尝试计算,小组交流各自的算法。 师:谁愿意和同学交流一下?

比一比看谁算得又对又快。 300×3 400×7 300×5 600×3

请学生说说本节课学到了哪些知识?谈谈这节课有哪些收获?

1.教材第2页“想想做做”第1题。

学生独立完成,说说口算的方法。

2.教材第3页“想想做做”第2题。 学生两人一组完成。

3.教材第3页“想想做做”第3题。 学生独立完成,集体汇报。

组织学生互动,一人当老师,另一人当学生,互相提问题,检验口算方法。

4.教材第3页“想想做做”第4题。 学生独立完成,集体讲评。

5.教材第3页“想想做做”第5题。 学生独立完成,集体讲评。

课堂作业新设计

1. 8 80 800 18 180 1800 40 400 4000

2. 50×3=150 90×7=630 400×6=2400 600×4=2400 700×8=5600 60×9=540 900×5=4500

3. 60 280 90 360 360 100 900 6400 6300 4. 60 60 120 300 540 480 5. 500×3=1500(张) 教材习题

练习一

1. 120 450 4200 1200 4500 4200

2. 240 3600 280 200 560 1200 1800 1400 540 3000 2700

4800

整十、整百数乘一位数的口算

20×3 2个十乘3得6个十,6个十是60

=20+20+20 =60

2×3=6 20×3=60

整十、整百数乘一位数:先用一位数去乘整十、整百数的十位或百位上的数

字,再在乘得的积的后面添上一个或者两个0。

1.教学中利用教材所提供的教学资源,学生根据画面内容提出数学问题。这样很快就会唤起学生的兴趣,使他们一开始便以一种愉快的心情进入学习情境,为主动探索新知打下了基础。

2.通过学生的自由探索、合作交流,使学生经历了计算方法的形成过程,不但体现了算法多样化的理念,而且开拓了学生的思维。

3.将学生置于现实的问题情境之中来学习数学,既增强了学生的学习兴趣,又使他们了解了数学在日常生活中的应用。

两、三位数乘一位数的估算

教材第2~3页的内容及练习一第10、第11题。

1.让学生经历两、三位数乘一位数估算的过程。

2.初步学会用两、三位数乘一位数估算方法解决简单的实际问题。 3.充分让学生参与学习的过程,培养创新能力和合作意识。

能正确地对两、三位数乘一位数进行估算。

口算题卡。

1.复习。

前面我们学习了整十、整百数乘一位数的口算,你还记得怎样口算吗? 请你口算下面两道题,并说一说自己是怎样口算的。 80×9= 400×7= 2.引入。

今天,我们在这些知识的基础上学习两、三位数乘一位数的估算。(板书课题)

1.出示教材第2页例2。

引导学生审题,找出已知条件和问题。

求张大叔带了200元够不够买4箱西瓜,该怎样列式? 师:你认为这个问题该怎样解决?

(学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法)

生1:先算出买4箱西瓜需要多少钱,再跟200作比较,如果比200大,钱不够;

如果比200小,钱够。

生2:看看200里面有几个48,再跟4作比较,如果大于4,钱够;如果小于4,钱不够。

师:大家想的都非常好。但在这里,我们学习一种新的算法——估算。 师:48跟谁比较接近?(50)4×50等于多少?(200)48比50大还是小?(小)那么48×4比200大还是小?(小)所以张大叔带了200元够买4箱西瓜。(边讲边板书)

2.试一试。

教材第2页“试一试”。 学生独立完成,集体汇报。

把62看作60,5×60=300,5×62>300,300元不够。

1.估一估,说说估算的方法。

59×3 72×5 103×6 298×3 学生独立完成,集体订正。

2.同桌口算比赛,出示昨天自己准备的卡片。 在一分钟内看谁算的又对又多,最后小组评比“口算王”。

请学生说说本节课学到了哪些知识?谈谈这节课有哪些收获?

练一练:小小降落伞

课堂作业新设计

大于500: 396×2、199×4、7×81 小于500: 48×5、6×63、102×3 教材习题

教材第3页“想想做做”

6. 70×6=420 72×6>400,所以6次能运完。 7. 特快列车 练习一

10. 90×8=720(个) 100×8=800(个) 所以8分钟能打720~800个字,不能打完这篇文章。

11. 把72看作70,70×6=420(米) 把68看作70,70×8=560(米) 420<560,小军家离学校近一些。

两、三位数乘一位数的估算

把48看作50, 4×50=200,

4×50=200, 4×48<200, 200元够了。 200元够了。

两、三位数乘一位数的估算,只需把两、三位数看成与它接近的整十、整百

的数,然后再与一位数相乘。

1.估算教学培养了学生的估算意识,提高了学生在估算时根据具体问题选择

策略的能力。

2.由于有了前面的学习基础,学生们能很快掌握本课教学对于估算的方法,培养了学生用估算解决实际问题的能力。

有关简单的倍数问题的除法计算

教材第4~6页的内容及练习一第3、第4、第5、第7题。

1.使学生在掌握表内除法的基础上,初步理解倍数的概念。 2.培养学生迁移推理和解决问题的能力。

1.理解倍数的概念。

2.能运用除法解决有关倍数的问题。

口算题卡。

师:周六日父母是不是经常带你们去公园玩?现在我们打开教材第4页,看一下教材上的主题图。

师:请同学们仔细观察画面,你看到了什么?说一说。(教师根据学生的回答,简单板书信息)

师:你能提出哪些问题?

(抽生交流,根据学生的回答板书)

倍数问题。

师:我们先来看一下“蓝花有2朵,红花有几个2朵,红花的朵数就是蓝花的几倍”这一问题,大家怎样解决这一问题?

(大家独自思考,然后交流想法)

师:要想求红花有几个2朵,就要先圈一圈,再填一填,那么应该怎样圈呢? 全班交流,并说出各自的看法。

生1:蓝花有2朵,红花有8朵,把红花每2朵分一份,看红花能分成几份,用除法计算。

生2:求红花的朵数是蓝花的几倍,就是求8里面有几个2,用除法计算。 师:根据这两种想法,大家可以怎样列式? 8÷2=4

答:红花的朵数是蓝花的4倍。

小结:求一个数是另一个数的几倍,用除法计算。

苹果有( )个,梨有( )个,梨的个数是苹果的( )倍。 请填写错误的同学说一说自己错在哪儿。

同学们,这节课你会运用除法的知识解决有关倍数的问题了吗?

408

师:这三种算法,哪个对呢?为什么? 学生讨论:

生1:第一种算法是错的,因为0乘4等于0,而不得4,所以要在积的十位写0,而不是写4。

生2:第二种算法也是错的。虽然0乘4等于0,表示1个数量也没有,但是也要在积的十位上写0来占位,而不能空着。

生3:第三种算法是对的。

(4)通过刚才的讨论,你有什么想提醒同学们注意的地方? 请同学们发言,老师归纳总结。

1.教材第22页“想想做做”第1题。 全体学生口算,写在书上。

2.教材第22页“想想做做”第2题。 全体学生笔算,利用实物投影仪讲评。 你有什么问题想提醒同学们注意的?

3.教材第22页“想想做做”第3题。 全体学生讨论。

4.教材第22页“想想做做”第4题。 学生分组完成,每人做四道题。

5.教材第22页“想想做做”第5题。 小组合作,分组汇报。

6.教材第22页“想想做做”第6题。

小组合作,分组汇报。

绿化队在一条路的一侧种了松树,小红数了数,一共有208棵,每两棵树的间隔是3米。已知两端都种,这条路有多长?

课堂作业新设计

1. 0 0 0 0

2. 603 872 2428 4020 3.指错略,改正如下。 501 × 3 1503 106 × 5 530 504 × 2 1008

4. 608 1809 1545 3025 3542 936 1648 1863 5. (1)105×2=210(厘米)

(2)5米=500厘米 500-210=290(厘米) 105×3=315(厘米) 315>290,不够。

6.204×3=612(本) 612-386=226(本) 思维训练

(208-1)×3=621(米)

乘数中间有0的乘法

0×3=0(只)

0和任何数相乘都等于0。

102×4=408(个) 1 0 2 × 4 4 0 8

答:4个看台一共有408个座位。

乘数中间有0的乘法和没有0的乘法完全相同,都要用一位数依次去乘三位数的每一位数,在与中间的0相乘时,如果没有进上来的数,这一位的积就是0,要在

本位写0占位,如果有进上来的数则必须加上。

1.乘数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一,是乘法中的特殊情形,学生在计算时往往容易算成3×0=3,或者不计算乘数中间有0的这一位。因此,教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容,有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法,为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。

2.通过让学生思考交流,加深对“0和任何数相乘都等于0”这一结论的理解,从而让学生掌握了正确的计算方法。

乘数末尾有0的乘法 教材第23~24页的内容。

1.掌握乘数末尾有0的乘法的计算方法。 2.培养学生的类推能力。 3.提高计算能力。

正确、熟练地计算乘数末尾有0的乘法。

实物投影仪。

1.口算。

3×6= 2×5= 4×2= 30×6= 20×5= 4×20= 300×6= 200×5= 4×200=

你发现了什么规律? 2.引入。

今天这节课,我们就在这些知识的基础上学习“乘数末尾有0的乘法”。

1.出示教材第23页例10。

看到这幅图,你了解到什么信息?

生:同学们排成4个方队表演团体操,每个方队120人。问一共有多少人,就是求4个120是多少,用乘法计算,列式为120×4。

师:你认为可以怎样计算? 生:4×12=48 4×120=480 师:能试着用竖式计算吗? 生: 120 × 4 480

师:我们可以利用口算的方法进行竖式计算。 120 × 4 480

答:一共有480人。

小结:先算12×4=48,第一个乘数的末尾有1个“0”,就在48的后面添上1个“0”。

2.试一试。 250×6 700×9

学生独立完成,实物投影讲评。 250 × 36 1500 700 ×9 6300

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