校本课题：小学数学前置性作业有效设计研究

校本小课题：

“小学数学前置性作业设计有效研究”

课 题 实 验 方 案

昌吉市第四小学数学组

2012年3月

“小学数学前置性作业设计有效研究”课题实验方案

一、课题的提出： 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。新课程实施以来，我校教师积极将“动手实践、自主探索与合作交流”等学习方式运用于课堂教学中，使课堂教学呈现一片生机勃勃的局面。新课改以来我们面临数学课时数减少，但教学要求教学内容都不减的困惑，经常致使我们在课堂上出现前松后紧的状况。前段时间探究充分，后面却没有时间很好地归纳、小结和巩固，探究仅仅停留在表面，走过场，很难有实质性的效果；其次数学学科面临学生之间的差异较大，课堂上的探究交流活动，一部分后进生总是在当观众，他们来不及思考，别人的答案早已出来，到后来，这部分同学干脆懒于思考，或者在小组中只承担不用动脑筋的工作；再就是课堂生成的困惑。学生的自主探究总会有教师预设之外的发现，需要教师有足够的教学机智现场调整自己的教学设计，在这一过程中，教师往往不能得心应手。在这些问题的困扰下，课堂似乎总停留在表面的热闹上，失去实效，教师面临着教学实践的两难局面。为此希望通过本课题的研究，调动每一位学生的数学活动经验，让每一位学生都有充分的时间去探究、体验和感悟，让教师在课前对学生探究生成的知识有所了解和准备，能有效地组织课堂交流和分享活动，帮助学生归纳梳理与总结，及时巩固练习，达到良好的教学效果。

二、课题研究的意义与研究目标

1、提高前置性作业的有效性，形成设计前置性作业的基本策略。

2、努力解决课堂教学时间资源不足的矛盾，使课堂上的交流活动更有效，教师的教学组织更高效。

3、关注学生的进步和发展，进一步发展学生的独立思考和探究能力。 三、实施的原则 新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”因此，小学数学前置性作业的设计应遵循“简约”和“渗透”的原则。“简约”即，简单明了，围绕核心。既不增加学生学习负担，又能使学生切实在数学探究活动中有所思、有所悟。“渗透”即，不是让学生提前“知道”新知，而是让学生提前感知新知。应当遵循以下几个原则：低入原则，指导性原则，个人作业与小组合作相结合原则，趣味性原则，开放性原则，监督原则和激励性原则。

四、研究的基本内容、思路和方法

1、仔细研读新课标，认真学习关于前置作业的理论。

2、教师团体讨论设计并布置适当的前置作业。

3、加强对课代表、小组长的培训和管理，进一步提高小组长的能力。 4、 多种措施检查前置作业的完成，保证前置作业的完成质量。 5、 利用教研课等形式开展实验，课后反思研究，形成一定的策略。 本课题研究主要采用文献研究法、行动研究法、案例分析法、经验总结法等方法进行。

五、课题的研究步骤及措施

1、准备阶段（2012年2月20日---2012年2月底）

（1）组建课题组，确定实验班，制定课题方案及实施计划。 （2）学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。 （3）查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。 2、实施阶段（2012年3月初---2012年6月中旬）： （1）课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。

（2）课题组教师按实施方案制定课题实验计划并进行实验。 （3）结合校本课题研讨开放日进行研讨，进行经验总结。 3、总结阶段（2012年6月下旬---2012年7月）：

完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。 六、成果形式

1、教案或案例、2、论文3、课题成果结题报告、4、学生前置性作业研究本

七、实验达到的预期目标

通过本课题的研究，教师在课前对学生探究生成的知识有所了解和准备，能有效地组织课堂交流和分享活动，帮助学生归纳梳理与总结，及时巩固练习，达到良好的教学效果。教师能提高前置性作业的有效性，形成设计前置性作业的基本策略，增强课堂教学效果，同时养成反思和总结“小学数学前置性作业有效研究”的习惯；学生进一步提高学习数学的兴趣，养成探究、体验和感悟的习惯，进一步提高学生的自学能力、独立思考和探究能力。

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