对成人高等教育“工学矛盾”的思考

对成人高等教育“工学矛盾”的思考

摘要：在职成人学生的学习中普遍存在着“工学矛盾”；解决“工学矛盾”是个社会系统工程，我们应当通过法律、制度、政策等途径，推动“工学矛盾”向“工学协调”的转变。

关键词：成人教育；工学矛盾；工学协调

一、“工学矛盾”的实质与表现形式

所谓“工学矛盾”，是指成人学生在工作时间和工作之余的学习中遇到的各种矛盾和冲突。它是在社会发展对劳动者的知识与能力提出更高要求的背景下产生的，是社会发展进步过程中出现的新问题。

人的本质的社会性决定了“工学矛盾”在成人学生个人价值实现和社会价值实现上的统一性，也就是说，“工学矛盾”实质上是成人“工”与“学”根本一致性基础上的矛盾性。在实践中，我们不能只谈统一性，因为这样容易忽视成人学生的切身利益，使之学习积极性受挫；也不能只谈矛盾性，因为这样可能会将成人工作与学习的内在统一性割裂开来，使成人教育发展陷入困境。空洞地谈一致性或者采取降低标准的做法求统一都是不可取的。

“工学矛盾”的矛盾性主要表现为：工作、学习和生活时间上的冲突，是多种需求并存与时间有限性的矛盾；经济分配上按劳分配和按发展需要分配的矛盾；遵守工作纪律和遵守学习纪律的两难选择；工作强度和学习强度叠加的矛盾，不仅使劳动时间相对延长，更会因劳动强度加大而使人身心疲惫，承受能力减弱，工作或学习效率降低；是追求完善自我和存在懒惰心理矛盾的行为表现。

“工学矛盾”的统一性主要表现在：无论从个人谋生手段还是从自身发展完善的角度看，其工作目的与学习目的之间存在根本一致性；在物质追求与精神追求之间存在根本一致性；实现个人价值与实现社会价值之间存在根本一致性；工作与学习同具劳动性质，可以相互补充和促进，故工作成果与学习成果之间存在根本一致性；个人综合素质提高与全民族文明程度提高之间存在根本一致性。

二、解决“工学矛盾”需要重视的基本问题

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