初中数学课堂教学中的“生生互动”之我见

初中数学课堂教学中的“生生互动”之我见

滨海县大套中学 辛道文

《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。心理学家约翰逊认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响更强有力，而这种“生生互动”往往不能在教学中很好地发挥作用。“生生互动”就是通过生生之间的相互作用、相互影响，使学生乐于表达，敢于交流，善于思考，培养学生数学学习能力，发展学生数学思维，促进学生可持续发展，达到让每个学生学会知识、培养能力。那么在初中数学课堂教学中如何有效发挥“生生互动”的功能，提高教学效果呢？

一、在平等和谐的“生生互动”中使数学课堂充满生机

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。强调营造和维持学习过程中积极的心里氛围，营造出一个宽松和谐的课堂氛围，教师要积极创设各种利于学生开展互助、互动学习的教学情境，学生能从自身的实际出发，获取独特的体验和感受，思维得到启迪，情趣得到熏陶，个性得到张扬，能力得到提升。

二、在共同学习的“生生互动”中使学生学习充满乐趣

组内互动，共同学习，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，学生在互动过程中更加想学、会学，并经常能得到帮助。

（1）在“互看”中提高观察能力。在数学教学中教师可根据课题的需要，给学生创造足够的观察机会，引导学生主动探索知识的形成的过程，感受数学的趣味和体验数学的魅力，使教学过程成为师生拥有的充满快乐、涌动生命活力的生活世界。如教学“勾股定理”的验证时，教师可通过引导学生摆看图形，共同探讨研究证明，不用教师的“千言万语”，学生通过观察别人的作品或表现，一样能达到很好的教学效果，学生在“互看”中互相启发，更加想学、会学，而且更容易掌握知识，形成能力。

（2）在“互说”中发展思维能力。语言是思维的结果和工具，发展学生的思维能力，必须相应地发展学生的语言能力。在数学教学中，从学生实际出发，给学生创设充分“说”的环境，使学生在教学中变“听众”为“主人”，在同思共想，互说互议的过程中，逐步达到思维有条理、说话有根据，表达准确严密，增强学习的自信心。这种“互说”学生参与面更广，学生的发言机会大大增多，学生容易找到学习的渐进区，每个同学都能体验成功的快乐。 （3）在“互辩”中学会交流技巧。学生之间“互辩”能让学生共同参与、交流信息、互相学习、互相促进、共同提高，具有强大的感染力和启发性。在教学中教师应充分发挥群体的活动功能，当学生意见不一致又相持不下时，可组织学生共同讨论，使学生在知识方面互相补充，在学习方法上互相借鉴，集智取长，协作创新。

（4）在“互评”中促进学生成长。心理学证明：学生更加容易接受来自身群体的评价。学生的评价，语言是儿童化的，情感是亲切的，思维水准差不多，他们的评价不一定很准确、很深刻，但是常常是实事求是的。教师应给予学生评价的机会和权利，帮助学生将评价的出发点立足于发现别人的长处。通过对自评、互评和他评的比较，又形成了一种更大范围的合作学习，这样既合作又竞争，使学生的合作意识和竞争意识得到了培养。 三、在个别关注的“生生互动”中使课堂效益大大提高

《数学课程标准》明确要求数学教师在教学中要面向全体学生，发展学生的个性，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。学生是不同的个体，来自不同的生活背景，他们在学习中有着不同的体验，对同一个问题的解说，不同的人有着不同的思维和见解。“生生互动”为每个学生都提供了表达的机会，同时也尊重于他们之间的差异，使个别关注得以实现。比如像小组互助学习，大家经过讨论进行有选择性商议，思维

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活跃的孩子可以阐明自己的意见，而对于不爱发言的孩子在小范围内给他们发现的空间，在大家的充分参与下，对研究问题进行初步的统一，然后把研究结果展示给全班同学，这时学生对知识思考过程进行再现，这样不仅有利于学生思考问题，更利于学生理解掌握数学， “学困生”也能在互助学习中学生体验学习快乐、幸福，从而使学生真正喜欢数学，爱上数学。 四、在习惯养成的“生生互动”中使学生能力得到培养 学生好的学习习惯养成主要靠学生的自身要求，“生生互动”促进学生好习惯养成，好习惯也使学生能力得到强化，学生对数学学习有兴趣就会促使他有课前预习的习惯，课堂认真听讲的习惯，积极发言的习惯，自主学习的习惯，独立思考的习惯，学会审题，养成认真作业的习惯。教师在平时的教学中还要培养“小老师”，要求“小老师”做到答题迅速、准确、书写工整。指导“小老师”督促帮助本组其他成员学习，“小老师”在自身学习成绩和能力提高的同时，也提高教师教学的效率。

总之，数学教师只有根据数学学科特点并结合学生的生理、心理特征，在课堂教学过程上下功夫，合理运用数学课堂互动的教学策略，才能真正提高和发展学生数学能力，才能真正培养出具有创新素质的人才，才能充分地迎接知识经济的挑战。

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