《21世纪课堂评价》结业作业英语

《21世纪课堂评价》结业作业模板

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本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。

英语 联系电话 所教学段 七年级 第一步：选择单元（模块1第2节后完成）

请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：七年级下册第二模块 What can you do ？ 单元概述: 内容：描述自己及他人会干什么不会干什么。就是can do sth.和can`t do sth。的运用。 教学过程： 1,使用实物篮球，乒乓球等，使用弹钢琴，拉小提琴等幻灯片进行句型教学；sb.can do sth. Sb.can`t do sth. 把单词与实物、图片结合进行教学，并即时进行口头性检测，对会读单词、句型的同学进行合适的评价。 2，师生互动后，让学生与学生之间互相对话、交流，互相评价。 3，组织学生参加课外活动，分组进行，选定组长，平在活动中使用sb.can do sth. Sb.can`t do sth. 的句型。 4，给出三篇描述某人会做某事但不会做某事的英语短文，让学生阅读后回答相关问题。 5，让学生用sb.can do sth. Sb.can`t do sth. 写一篇短文。 (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用?，在学习结束后采用?） 评价方法 自我评价 小组评价 教师评价 评价工具 自评表 合作学习评价表 学号表 使用时间 项目结束后 项目结束后 项目进行中和结束后

形成性评价 总结性评价 研究实践评价表 测验卷 项目进行中 项目结束后 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成）

在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。

序号 1 2 3 沟通和合作技能 信息素养 领导力和责任感 21世纪技能 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成）

在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？ 采用教师，学生小组，学生个人，家长共同参与，多种手段进行评价。 1、 课堂学生行为评价。主要包括学生在课堂上的表现。如：学习态度，参与课堂状况，与他人合作完成任务情况。利用学号表，将学生在课堂上的表现记录清楚，起到当众鼓励和警戒作用。一周下来，小组组长把总评记录在每一个学生活动手册的扉页表中（由学生自己画表。这样可使学生按照此表时时检查自己，又可防止丢失）教师应及时搜集信息，对表现不好的同学给予指导，促其进步。周周如此，一月下来，评出“月课堂最佳表现生”，“最佳进步生”，

一学期下来根据周的记录总评出此学期学生在此方面的等级，打印出来放入学生档案。 2，二、作业。主要包括家庭作业（口语作业和笔试作业）的完成情况。课后作业尽量留一些可激发学生创造和想象的作业。评价方法如第一项。一月下来，评出“月最佳作业创造奖”， “最富想象力奖” “最佳进步生” 3、单元检测。用来检验学生在掌握英语知识和技能的情况，分为等级，记录在学生的表中。对不合格的学生，可暂不记录，教师要针对不同情况给予批评或鼓励，激励他下次成功。 4，家长评价。要求家长在学生的作业后面给出评价。这样，加强了家长对该英语学科的认识，使家长更好的指导学生学习，从而使学校，家长，个人齐努力，定会受到较好的教育效果。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）

您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A

或选项B其中一项即可）

选项A：选择即有量规

从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。

选项B: 创建一个新量规

使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 等级 指标名称 教师评总（评 40%） A(100～90分) B(90～C(80～5080分) 分) 自评组长评D(﹤50分) （30（30%%） ） 知识 比较准确准can do 确、掌sth.和握can can`t do do sth。的运用 sth.和准确、掌握零散掌握一些准确、掌握没有掌握任何到准确、掌握do 和 can do can sth.和sth.can`t can`t

can`t do sth。do sth。的的运用 运用 do sth。的运用 比较积极熟练运用英积极熟练运语在讨用英语在讨论等活论等活动中动中进进行交流，行交积极、认真 流，积极、认真 基本会收集到的英语资料进行归类，整理 基本能运用英语在讨论等活动中进行交流 不会英语论等中进流 运在活行用讨动交 交流的能力 整理分析资料的能力 初步学会把收集到的英语资料进行归类，整理 不会收集到的英语资料进行归类，整理 会合理把收集到的英语资料进行归类，整理 对学习对学习英语英语的学习兴趣 有很大兴趣 兴趣一般 对比较积极思考与认真对学习态度 参与，积极待，参用英语交流 与 有很强克服困难积极思创新精神 考与运用的创新精神 有较强克服困难积极思考的创新精神 任务完成得较好能按时完成作业 对学习英语有一些兴趣 对学习不是很认真对待，能参与 完全没有学习英语的兴趣 很不认真 创新精神较差 创新精神很差 完成作业 任务完成得很好且提早完成作业 任务完成得较好不能按时完成作业 作业任务完成得很差 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 采用教师，学生小组，学生个人，家长共同参与，多种手段进行评价。主要包括学生在课堂

上的表现。如：学习态度，参与课堂状况，与他人合作完成任务情况。利用学号表，将学生在课堂上的表现记录清楚，起到当众鼓励和警戒作用。一周下来，小组组长把总评记录在每一个学生活动手册的扉页表中（由学生自己画表。 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）

在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 应用思维导图，使用实物篮球，乒乓球等，使用弹钢琴，拉小提琴等幻灯片进行句型教学；sb.can do sth. Sb.can`t do sth. 把单词与实物、图片结合进行教学，并即时进行口头性检测，对会读单词、句型的同学进行合适的评价 这一单元中，我要求学生在他的学习日志中根据下面几个问题来写：自己在学习中碰到了什么问题？我是怎么样解决的？ 要求他们用英文写出作文等作为作品一起来评价打分 思维导图 日记 作品 展示 评出“月最佳作业创造奖”， “最富想象力奖” “最佳进步生”把他们的作品进行展示

第6步：更多的评价（模块3第4节后完成）

非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述您将如何在单元中包含这些评价。

评价名称 如适用您的课堂教学，请说明如何使用；如不适用，请说明原因 先把学生分成五组，让每组学生自己准备好一定量的实物如：篮球、乒乓球、等，没法准备的实物就让学生自己画图表示。如：钢琴、小提琴、鼓等。在课堂上，我让这五组学生结合这些实物操练句型：Can you/he/she/they...?Yes,I /he/she/they can .No, I /he/she/they can`t. What can you/he/she /they do?-----I /he/she/they can......。在这个过程中，我观察学生是否主动的合作与互动，是否积极而有成效，学生如何主动进行学习活动，学生有哪些创举，学生如何处理自己的学习困难等，并做好记录，综合分析、评价学生。 我制作（同学互评）评分表，进行对学生量规，结合同学平时表现，对照学习目标，要求同学互评打分。 观察 互评

自评 我制作（自评）评分表，进行对学生量规，结合同学平时表现，对照学习目标，要求同学自己为自己打分。 我把全班学生分成五组，每组自行选出一个组长，让他们先在自己的组讨论。利用句型：can you /he/she/they.......? Yes I/he/she/they can. No I/he/she/they can`t .What can you/he/she/they do? I/he/she/they can... 并记录讨论结果。教师观察哪一组最积极。然后在每组选出优秀的组员代表，在班中进行讨论。最后对全班最优秀的组员及所在组的全体成员进行加分奖励，对全班最优秀的组员还进行小礼品奖励。 师生讨论会 第7步：修订教学目标（模块4第1节后完成）

请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。 课程标准 （注：摘录与本单元相对应部分即可） 1、语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。 2、注重兴趣，鼓励参与。英语课外活动设计应注意课内外活动的沟通、延伸和拓展，要着重调动学生参与的积极性。要注意鼓励、动员、吸引学习困难的学生参与课外活动，为他们设计适合的形式和内容，使他们能够乐于参与，并通过亲身体验产生学习兴趣、动力并获得成功。 3、鼓励自主，提供指导。教师要充分发挥学生的自主性，尊重他们的策划和选择，要关注活动的过程，关注学生在活动中的表现，为他们的发展提供指导和支持，做好活动的顾问和服务工作。学校要积极引导英语课外活动的内容和组织形式，避免使英语课外活动变成课业补习活动。 教学目标 知识目标： 1、能够听、说、读、写句型： What can you do? I can sweep the floor. 2、能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it. 3、理解Read and write中的会话内容，根据内容完成句子。 4、能够总结字母组合or,all,pl,pr的发音规律，能朗读Pronunciation部分的例词。 能力目标：

通过小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。能够询问别人能做什么家务劳动，如：What can you do? 情感、策略目标 养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质。 第8步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）

为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。

评价时间线

学习开始

学习进行中

学习结束

已知-想知-学知图表

提问 同伴反馈

口语表达得分 反思

第9步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）

为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。 评价方法或评价工具的名称 评价目标 评价过程描述 学 生创建班级和个人关于思想家的评估学生需求、 已知-想知-学知图表 已知-想知-学知图表。学生用这些表唤起以前的认识，集体讨论想法，思考调查研究的问题，反思他们的学习。教师最初用已知- 想知-学知图表

调整话题的准备和兴趣点，然后，在单元过程中，在学生重新查看这个图表和反思他们所学的时候，用这个图表来促进元认知能力的提高。 检查理解与鼓励元提问 认知 调查问卷 同伴反馈 监控学习进展、 卷，以检查他们学习进度。这个问卷 鼓励合作学习和自主学习、 学生相互反馈，同伴的反馈是为了提高，而不是判断。 学生在单元学习中，依据口语表达得检查理解与鼓励元口语表达得分指南 认知 经常使用英语问题。教师用这个得分指南评价口语表达。 反思给了学生一个机会，让他们可以总结科学方法和技能是如何帮助他们在单元中完成任务的。教师评价学检查理解与鼓励元反思 认知 观察普遍的错误，和单元的难度，以便在需要时进行调整，反思项目实施过程中的优势和略势,及可以改进的部分,及未来需要解决的问题。 生是否能够归纳他们所学到的东西，分指南来进行英语对话，并在实践中的理解，使学生进行高层次思维 学生一个只需要简短回答的调查问师用提问探查学生对这次英语学习第10步：评价工具（模块4第3节后完成）

您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。

同伴反馈

评价项目 4 3 2 1 合作 小组成员合作愉快，分工清楚 小组成员合作较愉快，有一定的分小组成员合作出现不愉快情况，如基本上不参与

工 问题 小组成员通过头脑风暴发现了3个以上有深度的、需要解决的问题。 小组成员通过头脑风暴发现了至少3个有深度的、需要解决的问题。 争论、争吵。 小组成员通过头问题 脑风暴发现了不到3个有深度的、需要解决的问题。 口语 团结合作 创新精神 能用英语进行演能用英语进行演能用英语进行演没有能用英语进讲，语言表达清讲，生动、流畅，讲，语言表达不行演讲，语言表达楚、流畅，语句比用词丰富 够清楚 不够清楚 较通顺 能团结互助，解答能团结互助，解答基本能团结互没能团结互助，不同学的疑难问题，同学的疑难问题，助，解答同学的解答同学的疑难精诚合作 较精诚合作 疑难问题 问题 善于创新，积极思勇于创新，个别创提问不多，个别提问很少，或者没考，提出建议创新新建议合理 建议创新合理 有提问 合理

口语表达得分指南

评价项目 4 3 2 1 交流的能力 知识 精确度 表达

积极熟练运用英语在讨论等活动中进行交流，积极、认真 比较积极熟练运用英语在讨论等活动中进行交流，积极、认真 基本能运用英语在讨论等活动中进行交流 不会运用英语在讨论等活动中进行交流 比较准确准确、掌准确、掌握can do 握can do sth.和sth.和can`t can`t do sth。do sth。的运用 的运用 发音非常准确。 发音比较非常准确。 零散掌握一些准没有掌握任何到准确、掌握can do 确、掌握can do sth.和can`t sth.和can`t do do sth。的运用 sth。的运用 发音基本准确 发音非常不准确 表达非常流利。 表达比较流利 表达基本没错 表达不清 调查反思表

姓名： 日期： 今天我所需要调查的信息是什么？ 这些信息与项目的相关性是什么？ 我找到的信息摘要： 本周调查探究的目标是什么？ 第11步：评价管理策略（模块5第2节后完成）

完成了评价计划，并开发的评价工具，接着就是在您的教学单元中实施这个评价计划了。在您的教学单元中运用评价方法，使用评价工具，将会获得评价收据。 1. 思考如何利用获得的评价数据促进学生的学习？

我让学生以个人为单位收集自己的学习日记、反思材料、同伴反馈和整个单元学习中各个部分的评价量规，收集到之后。我要求小组一起反思，反思学习过程，反思表来收集和组织各种量规中的数据并建立一个个人的档案袋，这样学生便能找出自己的不足。在今天的学习中能吸取经验，反思他们的学习，修正目标或行动，正确的修订他们的工作。

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