人教版三年级上册语文第七单元教案

第七单元：25.矛和盾的集合

第 1 课时

主备人姓名 课 题 教学内容 陈明财 授课时间 年 月 日 午 第 节 25.矛和盾的集合 学习生字新词，理解课文内容。 1.认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文 3.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质 熟读课文，学习生字。 知道课文讲了一件什么事？ 多媒体课件 教 学 过 程 增 删 修 改 教学目标 教学重点 教学难点 教具学具 一、启发谈话，揭示课题 1.出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？ 2.矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 二、初读课文，整体感知 1.学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 2.出示生字，开火车请学生读。 3.指读课文，读后评议纠正错误。 4.自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？ 三、质疑提问，初步释疑 1.学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 2.同座交流交流。 3.全班初步交流所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。 4.提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考： a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这两个问题作为下节课学生讨论的话题。 四、指导写字 1.出示要求会写的14个字。 2.重点指导7年左右结构的字。 持 般 攻 炮 坦 战 神 （1）引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 （2）多媒体演示这7个字的布局。 3.学生写字，教师巡视，及时评议。 五、实践活动 搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。 一、给带点字选择合适的解释，将序号填写在（ ）里。 首：A.头，脑袋；B.量词；C.第一，最高的；D.最先，最早。 作业设计 1.英军的坦克首次冲上战场。（ ） ． 2.我们在本册课文里学了四首古诗。（ ） ． 3.在敌人面前，革命战士昂首挺胸。（ ） ．二、仿写句子，用上带点的词。 如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ ．．． 25. 板书设计 矛和盾的集合 铁屋子（轮子 履带）——盾 坦克 枪口、炮口——矛 合二为一

第七单元：25.矛和盾的集合

第 2 课时

主备人姓名 课 题 教学内容 陈明财 授课时间 年 月 日 午 第 节 25.矛和盾的集合 理解课文内容 1.正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 教学目标 2.理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是 胜利者”这句话的含义。。 教学重点 教学难点 教具学具 懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 多媒体课件 教 学 过 程 增 删 修 改 一、复习问题，揭示目标 上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题： 1.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ 2.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这节课我们就来讨论这两个问题。 二、学生讨论，交流感悟 1.学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 2.小组内交流。 要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。 3.全班交流。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。 学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。 4.感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。 三、联系实际，加深理解 1.师出示课文的结尾。

2.齐读这段话。 3.你还能用别的例子来说明这句话吗？ 组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例， 四、写字抄词 1.练习其他7个生字。 2.抄写词语表中的词语。 五、实践活动 1.摘抄你认为课文中用得好的词语。 2.搜集一些发明家的故事，开一个故事会。 一、比一比，再组词。 担（ ） 持（ ） 神（ ） 股（ ） 作业设计 坦（ ） 特（ ） 伸（ ） 般（ ） 二、写出下列词语的反义词。 谦虚（ ） 勇敢（ ） 美丽（ ） 聪明（ ） 三、填空。 1.千里之行， 。 2. ，更进一步。 25.、矛和盾的集合 板书设计 教学反思 矛 进攻 集合 盾 防守 坦克

第七单元：26.科利亚的木匣

第 1 课时

主备人姓名 课 题 教学内容 陈明财 授课时间 年 月 日 午 第 节 26.科利亚的木匣 学习生字新词，整体感知课文内容。 1.认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 正确流利地朗读课文学习生字词。 了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过 多媒体课件 教 学 过 程 增 删 修 改 教学目标 教学重点 教学难点 教具学具 一、启发谈话，揭示课题 出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了 科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？ 二、初读课文，整体感知 1.学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.出示生字词卡片，开火车请学生读。 3.朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 4.教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。 5.学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？ 6.学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。 7.引导学生质疑。 三、巩固生字 1.用生字卡片开火车认读。

b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。 c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全??。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。 二、小组交流，教师巡视。 在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。 三、全班交流，师生互动。 在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要 专心致志，能提出自己没听清楚的地方。 四、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。 作业设计 把口语交际中自己所表达的内容写下来。 口语交际 板书设计 发现问题——寻找原因——联想启发——解决问题

第七单元：语文园地七

第 2 课时

主备人姓名 课 题 教学内容 陈明财 课文园地七 我的发现、读读背背 1.培养学生良好的学习习惯。 2.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。 3.通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。 发现反义词现象，积累语言懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。 发现词语中的反义词，积累语言。 多媒体课件 教 学 过 程 一、我的发现 1.教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”?? 2.教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明 3.学生小声读一读，不认识的字读读拼音。 4.同桌讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。） 5.延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。 二、读读背背 1.教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。 2.学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如， 一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。 3.全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。 4.集体读、背。 增 删 修 改 授课时间 年 月 日 午 第 节 教学目标 教学重点 教学难点 教具学具

三、连连认认 1.教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。 2.教师板书拼音，请学生读读词。 3.教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？ 4.学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。 5.全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。 6.教师出示生字，用多种形式请学生认读。 四、读成语故事 1.教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。 2.学生自由地小声读读这个故事。 3.请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？ 4.全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。 5.学生练习讲个成语故事。 6.教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故。 一、写出下列词语的反义词。 明白（ ) 粗暴（ ） 虚心（ ） 二、填空。 1.人无完人， 。 2. ，眼见为实。 三、写出有故事的成语。 一、我的发现：反义词（褒义词 贬义词） 二、读读背背：成语。 板书设计 三、连连认认。 四、成语故事：刻舟求剑。 作业设计

第七单元：语文园地七

第 3 课时

主备人姓名 陈明财 课 题 教学内容 教学目标 编写童话故事 习作指导 1.让学生任选几种动物做为主人公，编一个童话故事。 2.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。 多媒体课件 教 学 过 程 一、创设情境，走进童话 同学们，你们喜欢看童话故事吗？小时候许多小朋友都是听爸爸妈妈、爷爷奶奶讲着那动听的童话故事，伴着童话故事一起成长起来的。今天我们就要来一起走进童话王国，自己编童话喽！ 二、回忆故事，领悟写法 1.你读过哪些童话？ 2.谁想和大家分享一下，自己最喜欢哪篇童话，简单的说说理由。 3.是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道，滔滔不绝，那你们知道童话故事为什么这么吸引小朋友吗?总结:大胆的想象,恰当的拟人、夸张,给人启迪。 4.同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆的想象,采用恰当的拟人、夸张等手法编织出一个个奇异有趣,并能给人以启迪的故事。在童话世界里，云儿会说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘??真是太吸引人了。要是我们也能编出美丽动听的童话故事，那多么棒啊。同学么，你们想成为中国的安徒生吗？让我们展开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧！ 增 删 修 改 授课时间 年 月 日 午 第 节 教学重点 把口头创作的童话转换成书面童话。 教学难点 教具学具

三、激发写作欲望 1.出示图片，认识人物。谈谈对它们的印象，它们之间会发生什么故事呢？开拓思路，想象故事。 四、指导个性创作， 1.出示写童话锦囊（1）把自己当童话中的人物，以它的身份心理口吻去想象，忘我地写。（2、）大胆地想象，情节要生动，内容丰富，独立构思，动笔写。 2.有了这个锦囊你的创作一定会成功。别忘了给它加上醒目的题目 3.自主创作，编写童话，教师巡视指导。 五、成果展示，指导修改。 1.小组交流分享。 2.提出要求，指导修改。 作业设计 按要求写一篇童话故事。 编一个童话故事 写的都是吸引人的地方； 板书设计 按一定顺序。 好词好句。 童话：大胆想象，恰当运用拟人、夸张，给人以启迪。 教学反思 第七单元：语文园地七

第 4 课时

主备人姓名 课 题 教学内容 陈明财 编写童话故事 习作讲评 1.通过赏读学生的作文，增强学生作文的信心。 2.引导学生进一步体会如何把故事编得更生动，更有意思。 教学重点 教学难点 教具学具 进一步体会如何把故事编得更生动，更有意思。 进一步体会如何把故事编得更生动，更有意思。 多媒体课件 教 学 过 程 一、导入 小朋友们知道吗？今天张老师在欣赏你们编的故事时 ，就仿佛来到了一个童话王国，我尽情地遨游着，享受着，快乐着 。那种感觉太奇妙了，我想与大家一起分享，好吗？ （设计意图：通过谈话拉近师生间的距离，让学生知道老师非常欣赏他们的习作，让他们获得成功的体验，同时也为本课的学习创设了一定的情境。） 二、欣赏 （一）最诱人的题目 先来看看咱们班“最诱人的题目”！ 1.（出示习作题目） 哪些小朋友榜上有名了？依次站起来，大声地读一读自己的作文题目。 2.小朋友们，哪个题目最吸引你？能告诉大家为什么吗？ 小结：你们看，故事的题目取得好，能吸引很多的读者和听众呢！ （二）最有趣的想象 咱们班有不少小朋友编的故事非常有趣，你看----（出示佳作题目及小作者姓名） 1.请其中几名同学用两三句话讲讲故事梗概。 2.师生共赏。 （三）最生动的语言 增 删 修 改 授课时间 年 月 日 午 第 节 教学目标

1.出示精彩片段，请小作者朗读。 2. 师生共赏。 （设计意图：本环节的设计，旨在从文题、故事情节、语言等方面着手，通过师生共赏，让学生在潜移默化中进一步习得写作方法。） 三、把脉 1.（出示片段）自己先读一读，想一想：你觉得哪里可以改一改？怎么改？ 2．在小组内交流一下你的想法。 3.每组推选一名同学把你们组的金点子向大家汇报一下！哪组先来？ （设计意图： “示范是最好的老师”。通过引导学生一起来修改习作片段，将抽象的修改方法具体化，让学生易于接受，便于模仿。） 总结：课后就请大家把自己编的故事再好好地读一读，改一改，让它更有意思。 作业设计 同学之间进行习作评改，然后抄正。 作文评改： 1. 错字。 2. 病句。 板书设计 3. 标点。 4. 格式。 5. 是否按一定顺序写。 6. 是否写一个故事。 教学反思

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