浅谈小学语文开放性教学

浅谈小学语文开放性教学

全日制义务教育《语文课程标准》规定：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学习成了生命的体验，成了潜能的开发，成了艺术的享受，成了师生进行共同创造的神圣殿堂。

一、以读为本，激情感悟

不同的课文有不同的朗读方式。在教学的时候，要引导学生从文本出发，从课文情境出发，根据自身的感受去朗读课文。“以读为本”是小学阅读教学的重要策略之一，“读”是小学生理解文本的一个凭借、一种方法、一项表现，尤其是低年级的学生，由于理解能力较差，“读”是他们学习语文的最主要也是最直接的方式。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”

二、审美教学，情感教育

语文教学中的审美内容首先更多地体现了引之以趣的自然美方面。热爱大自然是人类永恒的主题，在教学中，如果我们加以正确引导，势必会使学生从中受到美的教育，增强美的观念。我们语文教材中的许多篇章，对绚丽多彩的自然风光和风土人情进行了生动地描绘，并把大自然的壮美景致展现在我们面前。一些课文以青松翠柏、名山大川、江河湖海以及戈壁荒滩为歌吟对象，以清新优美的文笔来表现大自然的美。同时，那些丰富的山水文化、建筑、石刻等人文景观。展现出的人文美与自然美浑然一体，表现了“自然是伟大的，而人类更伟大”的社会主题。学生无不从这一幅幅色彩缤纷、境界奇丽的画面中获得美感，得到愉悦，从而激起对大自然的热爱，对美好生活的向往。

三、因材施教，举一反三

“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，我们一定要教给学生好的学习方法，还要因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法。我们要舍弃以前以教师的教为主的思想，本来教师的教就是为学生的学服务的，学生的学才是主要的，只有通过学生的学才能体现出来教师教的意义。

在课堂教学中，我们教师不仅要考虑自己的教法，还要认真研究考虑学生的学法，找到合适的学法以后要积极主动地渗透给学生，把好的方法教给学生，让学生取得好的成绩，有更好的发展。这才是我们教师最终的目的和最大的心愿。

四、开放思维空间，积极鼓励学生

要实施开放性的语文教学，我们就必须努力建构一个大语文的认识境界，有生活处处皆语文的认识，然后力争做到教育必须以人的发展为最重要的目标。我们的教育主体就是学生，教师的教是以学生的学为主的，并且教是为学生的学起辅助作用的，所以我们教师绝对不能颠倒这一教与学的关系。让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展；使他们成为人格健全、素质优良的社会主义接班人，是我们的最终目的。

开放性语文教学最重要的是开放学生的思维空间。这就要求我们教师要从小培养学生敢于提问问题以及敢于回答问题的性格特点。为了达到这个目标，上课时我们可以少讲多问，可以设计一连串的问题来组织我们的教学，即整篇课文设计若干个问题作为主线贯穿其中，让学生在回答问题的过程中来学习课文。学生的只言片语我们教师都要给予鼓励，如果学生回答得非常准确，我们更应该加以表扬，还要让学生说一说他是怎么想到的。

语文是一种文化现象，是一种文化环境，我们就生活在其中。在实际教学中，我们还应该把语文的学习与其他学科的学习整合起来，让它们相辅相成，并找到其中的联系与不同，互相促进。让学生在学习语文的过程中，更好地体会开放式课堂教学带来的乐趣，更深刻地理解语文学习的内涵，达到寓教于乐，学生轻松学习的目的，这才是我们语文教学的最终目标。

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