2020年曲靖教师招聘考试仿真题八《综合应用能力D类》

2020年曲靖教师招聘考试仿真题八《综合应用能力D类》

一、单选题

1、桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是（）。

A.练习只能为奖励提供机会

B.光有练习而无奖励不能导致学习的进步

C.多练习产生疲劳

D.缺乏正确指导的练习易形成错误习惯

2、提出“认知一发现说”学习理论的心理学家是（）。

A.桑代克

B.斯金纳

C.奥苏伯尔

D.布鲁纳

3、学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）。

A.记忆策略

B.资源管理策略

C.思维策略

D.学习方法

4、阿特金森的成就动机理论认为，个体的成就动机强度主要由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，用公式表示:动机强度（T）=需要（M）×期望（P）×诱因（I）.P和I存在互补关系，即I=1-P。通过数学运算，当成功的可能性P是（）时，个体的动机强度最大（）。

A.45%

B.50%

C.55%

D.60%

5、“触类旁通”反映的学习迁移类型是（）。

A.特殊迁移

B.普遍迁移

C.负迁移

D.正迁移

6、在教学中运用变式的主要目的是（）。

A.激发学习兴趣

B.引起有意注意

C.丰富学生想象

D.突出概念本质

7、关于智力与创造力的关系，下列表述正确的是（）。

A.智力是创造力的必要条件

B.智力是创造力的充分条件

C.智力与创造力是线性关系

D.高智力者一定有高创造力

8、课堂学习纪律划分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律，其依据是（）。

A.形成的过程

B.形成的途径

C.形成的原因

D.形成的性质

9、美国心理学家波斯纳曾提出教师成长公式“经验+反思=成长”。我国心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。这两位心理学家的观点说明，要想成为一名优秀教师（）是其途径之一。

A.参与行动研究，提高自身素质

B.借鉴他人经验，加快自身发展

C.加强理论学习，优化知识结构

D.进行教学反思，提高教学能力

10、下列教学现象中，不符合新课改精神的是（）。

A.各地方各学校统一使用国家标准课程和国家标准教材

B.开设《通用技术》课程，认真做好学生的成长记录和综合素质评价

C.理工科的教学更加注重让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆知识

D.改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识

二、多选题

1、对于高中学生情感的发展，以下表述正确的有（）。

A.情感的倾向性正在定型化

B.带有文饰性、内隐性、曲折性

C.情感的外露和表达已趋于理性化

D.逐步从冲动性、易变性向平衡性、稳定性方向发展

2、下列关于流体智力和晶体智力的说法，正确的是（）。

A.流体智力需要较少的专业知识

B.流体智力在人的整个一生中都在增长

C.晶体智力是在学习、生活和劳动中形成的能力

D.词汇、审美问题等属于晶体智力

3、在宏观下，学与教的过程包含的要素有（）。

A.学生与教师

B.教学内容

C.教学媒体

D.教学环境

4、对学生学习风格差异的研究发现，场依存型者更感兴趣的是（）。

A.社会学科

B.数学

C.化学

D.人文学科

5、加涅对人类学习进行了分类，用以代表个体所获得的所有学习结果。这些学习结果包括（）。

A.言语信息

B.智慧技能

C.认知策略

D.动作技能

三、判断题

1、教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是布鲁纳的认知发展学说。（）

2、认知内驱力和自我提高的内驱力是少年期学生学习的主要动机。（

3、反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。（）

4、并列结合学习需要比照新旧知识之间的联系。（）

5、练习中的高原现象是由于练习方法不当而导致的。（）

四、案例分析

1、针对如何对待自己做过的数学题，王老师引发并组织学生进行讨论。最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。

分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜色的笔。记录数学题符合什么规律。

2、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其

记忆保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。

那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢?

27参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】B。解析:桑代克后期把练习律看成效果律的附律是因为光有练习而无奖励不能导致学习的进步。

2、【育萃专家解析】D。解析:布鲁纳提出了“认知一发现说”学习理论。

3、【育萃专家解析】B。解析:根据迈克尔等人的分类，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。它主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略。它主要包括计划策略、监控策略和调节策略。资源管理策略是帮助学习者有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量的策略。它主要包括时间管理策略、环境管理策略和资源利用策略。

4、【育萃专家解析】B。解析:P=0.5即任务处于中等难度水平时，成就动机值最大。

5、【育萃专家解析】D。解析:“触类旁通”比喻掌握了解某一事物的变化、趋势及规律，从而类推了解同类的其他事物的变化、趋势及规律，这种迁移起的是促进作用。正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用。所以“触类旁通”指的就是正迁移。

6、【育萃专家解析】D。解析:变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质属性。

7、【育萃专家解析】A。解析:创造力与智力的关系并非线性关系。智力和创造力的基本关系表现:①低智商不可能具有高创造性；②高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；③高创造性者必须有高于一般水平的智商因此，智力是创造力的必要非充分条件。

8、【育萃专家解析】B。解析:根据课堂纪律形成的途径，可以将课堂纪律分成四种类型:①教师促成的纪律；②集体促成的纪律；③任务促成的纪律；④自我促成的纪律。

9、【育萃专家解析】D。解析:题干中的两个公式清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。

10、【育萃专家解析】A。解析:教材开发与管理提到，实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。建立教材编写的核准制度，教材编写者应根据教育部《关于中小学教材编写审定管理暂行办法》，向教育部申报，经资格核准通过后方可编写。

二、多选题

1、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:高中生情感发展的特点主要有情绪表现强烈，情感出现多样化；情绪情感的社会性内容日益深刻；两极性和矛盾性是高中生情绪的主要体验；外显性与内隐性并存，他们的情感表露越来越带有文饰、内隐和曲折的性质；稳定性和波动性并存；情绪的心境化；情感倾向的定型。

2、【育萃专家解析】A.C.D。解析:流体智力需要较少的专业知识，它包括理解复杂关系和解决问题的能力，如在处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目时所需的能力。它随年龄的衰老

而减退。A项说法正确，B项说法错误晶体智力是指对从社会文化中习得的解决问题的方法进行应用的能力，是在实践中形成的能力。这种能力在人的整个一生中都在增长。它包括了习得的技能和知识，例如词汇、一般信息和审美问题等。C、D两项说法正确。

3、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:教育心理学具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而展开的，学与教的过程是一个系统过程。该系统包括了五要素、三过程，其中学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境是五要素内容，而三过程包括学习过程、教学过程以及评价和反思过程。

4、【育萃专家解析】A.D。解析:认知风格为场依存型的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人、特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。

5、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:美国教育心理学家加涅认为，人类的学习有五类结果，表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。

三、判断题

1、【育萃专家解析】×。解析:桑代克的刺激一联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。

2、【育萃专家解析】×。解析:认知内驱力和自我提高内驱力是青年期学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需求，并从中获得相应的地位和威望。

3、【育萃专家解析】√。解析:单纯重复阅读容易产生遗忘，而反复阅读加上背诵更有利于记忆。

4、【育萃专家解析】√。解析:并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的因此，进行这样的学习必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。

5、【育萃专家解析】×。解析:高原现象是指个体在学习过程中或技能的形成过程中，由于身体或心理上的疲惫而出现的进步速度暂时停顿或者下降的现象。

四、案例分析

1、【育萃专家解析】

（1）教师这样引导学生的目的是加深学生的记忆，利于提高学生的数学成绩。

（2）用黑红不同颜色的笔记录数学题符合的规律如下:

①符合感觉对比规律。不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。黑色和红色同时作用于视觉感受器，形成感觉对比。

②符合知觉选择性的规律。人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映特性。

③运用无意注意规律组织教学活动，引起学生对教学内容的兴趣，使学生在课堂上轻松地集中注意。

2、【育萃专家解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度是先快后慢的。影响遗忘的因素是多方面的，如识记材料的性质、识记材料的位置、识记材料的数量、学习程度的多少、识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。因此，运用遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持，可以从以下几方面着手:

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。

（2）理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。

（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。深度理解，即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切地叙述出来。精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更容易。

（4）运用组块化策略，合理组织材料。利用组块化策略，知识保持得比较牢，系统性比较强。（5）运用多重编码方式，提高加工质量。对信息进行转换，使之适合于记忆储存，研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。

（6）注重复习方法，防止知识遗忘。防止遗忘的方法:①及时复习，经常复习。②合理分配时间

③做到分散复习与集中复习相结合。④反复阅读与试图回忆相结合。⑤复习方法要多样化。⑥运用多种感官参与复习。

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/9hfe.html