在美术设计教学中塑造学生的健康人格

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在美术设计教学中塑造学生的健康人格

作者：郭丽娟

来源：《教学与管理(理论版)》2009年第12期

“人格”是一个心理学概念，它包含着复杂的内容。我们通常所说的人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也是个人的道德、思想、灵魂、行为、态度及社会责任等方面的统一。人格是在一定的生理基础上。在社会实践活动中形成和发展起来的，是遗传和环境因素共同作用的结果，社会中的许多因素都可能影响人格的发展。那么，什么是健康人格呢?我们认为，“健康人格”是一个统一的、和谐的，具有协调能力、富有创造性和丰富情感内涵的自我有机体。

学生心理健康问题逐渐受到社会各阶层的日益深切的关注，从学校到社会，从基层到中央，都致力于促进学生的人格健康。但日前的重心多落在预防和矫治心理问题与疾病上，很少有人想到未雨绸缪。即在发现问题之前就解决可能会出现的问题，从而忽视了建构健康的学生心理。作为教育工作者，教书必须育人。作为教育方针的内容之一，美育绝不是可有可无，艺术教育作为美育的主要途径，也绝不是可有可无，作为艺术教育重要组成部分的设计更不是可有可无。要用长远的眼光看待艺术设计的效益。爱因斯坦说：“知识是有限的，而艺术开拓人的想象力是无限的。”实际上，除了培养创新思维，设计在完善人格、陶冶情操、健康心理方面的作用也不可低估。

美国实用主义哲学家、教育学家和心理学家杜威(JohnDewey，1859—1952)，把自己的哲学称作“工具主义”或“实验主义”。在杜威看来，不管是正式教育还是非正式教育，实际上都在进行经验的改造，而改造经验与生活紧密结合，且能促进个人生长，因此杜威认为“教育即生活、生长和经验改造。”在设计教学中。我一直希望可以用渗透、感化、带动等方式帮助学生们构建一个健康的人格，树立正确的价值观、人生观；能够以关怀、鼓励、肯定的方式引导学生走出迷茫，建立对未来生活的信心。用设计帮助学生塑造健康人格是一种实验性的改造。它可以使学生在提高美术审美感受，表现能力的同时，心灵得到净化，道德情操得以升华。 美术设计作为艺术教育学科中的一种，在现代教育中它有着区别于传统美术教学的优势。

一、从美术设计的传播方面来说，美术设计能更快、更广泛地发挥它的作用

美术设计学科包含了装饰艺术设计、装潢艺术设计、环境艺术设计、工业设计、服装设计、书籍装帧艺术、并涉及到摄影与数码艺术等领域。在课程层次上，能兼顾理论、赏析：技巧等多个层次；在课程形式上，则较传统美术教育更为多样化，更容易引起学生的兴趣，达到更好的教育教学效果。置身繁华的都市，形形色色的视觉设计包围着我们，从道路指示牌到各

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