心理咨询师教材-基础知识修订第三版

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心理咨询师基础知识 普通心理学

心理是脑的机能；心理是客观现实的主观反映。 ?科学心理学的建立

冯特 是现代心理学的创始人。 冯特认为，心理学是研究人的直接经验的，因此它和以间接经验为研究对象的科学不同，应该用能够测定直接经验方法，即实验内省的方法 来进行研究。冯特用内省法研究了感觉、知觉、

?心理学二大分支 注意、联想等心理现象；提出了 1、基础心理学2、应用心理学 统觉学说（认为统觉就像是意识?心理学的三大特点 域的注视点）和情感三维说（认一、心理学既是一门年轻的科学，为情感包括愉快和不愉快、兴奋也是一门古老的科学。 和沉静、紧张和松弛三个维度） 。 2、调查法 ：（访谈法，问卷法） （一）条件反射的抑制

3、个案法 （二）扩散和集中 4、实验法 （三）相互诱导 心理活动的生理基础 （四）动力定型 ?神经元是神经系统的基本结构?感觉的种类 单位和功能单位。 外部感觉是由身体外部刺激作用?神经元由细胞体、树突和轴突三于感觉器官所引起的感觉，包括部分组成； 视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤?神经元的功能：神经元有接受信感觉（皮肤感觉又包括触觉、温息、传递信息和整合信息的功能； 觉、冷觉和痛觉）； ?神经元的分类：神经元分为感觉内部感觉是由身体内部来的刺激神经元、运动神经元和中间神经所引起的感觉，包括运动觉、平元（联络神经元）三种。 衡觉和机体觉（机体觉又叫内脏?神经系统由外周神经系统和中感觉，它包括饿、胀、渴、窒息、枢神经系统两部分组成。 恶心、便意、性和疼痛等感觉）。 二、心理学既是一门自然科学，也是一门社会科学。 三、心理学既是一门理论科学，也是一门应用科学。? 基础心理学的内容 （一）认知? 认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程； 它包括感觉、知觉、记忆、表象、思维、想象、言语等心理过程。 （二）需要和动机? 需要是人体内部的一种不平衡状态，是对维持和发展其生命所必须的客观条件的反映；动机是推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的内部动力 （三）情绪、情感和意志? 情绪和情感是伴随认识和意志过程而产生的对外界事物的态度和内心的体验，是对客观事物与主体需要之间关系的反映；? 意志是人的思维决策见之于行动的心理过程 （四）能力、气质和性格? 能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件；? 气质是心理活动动力特征的总和，即表现在心理活动的速度、强度、稳定性和灵活性方面的人格特征；? 性格是表现在对事物的态度和习惯化了的行为方式上的人格特征。 （5）心理现象分为两大类：心理过程和个性心理 ； 1、认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的，它们都要经历发生、发展和结束的不同阶段，所以属于心理过程； 2、个性也称人格，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和——个性倾向性和个性心理特征? 。 人的心理的本质: ?学派的纷争 1.构造心理学派代表人：冯特、铁钦纳 主张心理学应该采用实验内省的方法，分析意识的内容，并找出意识的组成部分（意识经验由什么元素构成）及它们如何连结成各种复杂心理过程的规律。 2. 机能主义心理学派代表人：杜威，安吉尔 反对把意识分解为元素，柱状意识是一个连续的整体，强调心里的适应功能。 3.行为主义学派代表人：华生 主张心理学要抛开意识，径直去研究行为。 4.格式塔心理学派代表人：魏特海墨，克勒，科夫卡 认为整体大于部分的相加，因而反对把心理现象分解为元素，主张从整体上来研究心理现象。 5.精神分析学派代表：弗洛伊德 人的行为源于本能和原始的冲动，特别是性冲动。人的心理结构分为三个层次：本我、自我、超我。? 当代心理学研究的主要取向 （一）人本主义心理学 以罗杰斯和马斯洛为代表的人本主义心理学家认为，这一切不安的根源在于缺乏对人的内在价值的认识； 1、 认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要； 2、人本主义重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。 （二）认知心理学 把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点来研究人的认知活动；? 研究心理现象的三原则 （一）客观性原则 （二）辩证发展原则 心理现象是发展变化的也是相互联系、相互制约的。 （三）理论联系实际的原则? 心理学研究的四方法 1、观察法 1、 外周神经系统包括躯体神经系统（脑神经和脊神经）及自主神经系统（交感神经，副交感神经）； 2?、中枢神经系统：脊髓和大脑； 脑由脑干、间脑、小脑和端脑（大脑）构成；? 脑干包括延脑、脑桥和中脑三部分。? 间脑由丘脑、上丘脑、下丘脑和底丘脑四部分组成。丘脑是大脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重要中枢。? ?小脑的功能是保持身体平衡 端脑（大脑）覆盖于脑干、间脑和小脑之上，它中间的裂缝叫纵裂，把大脑分为左右两个半球。 斯佩里的“割裂脑”实验证明：惯用右手的人，左半球言语功能占优势，和言语有关的，像概念形成、逻辑推理、数学运算这些活动，左半球也占优势；右半球是空间知觉和形象思维，像音乐、美术能力，情绪的表达和识别能力等占优势。? 高级神经活动的反射学说 巴甫洛夫 高级神经活动学说。 （一）兴奋和抑制 神经活动基本过程。 （二）反射、反射弧和反馈 1、反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激做出的规律性回答； 2、实现反射活动的神经通路叫反射弧，它由感受器、传入神经、反射中枢、传出神经和效应器五个部分组成； 3、反馈是指反射活动的结果又返回传到神经中枢，使神经中枢及时获得效应器活动的信息，从而更有效地调节效应器活动的过程。 （三）无条件反射和条件反射 巴甫洛夫所研究的条件反射称为经典条件反射，把斯金纳所研究的条件反射称为操作条件反射，或工具条件反射。? 高级神经活动的基本规律 ?视觉的适宜刺激是波长在380

纳米~780纳米(nm)之间的电磁波；? 听觉的适宜刺激16～20000赫兹的空气振动 言语的声音：?1000Hz～4000Hz 皮肤感觉包括触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉和痛觉? 知觉的基本特性：整体性，选择性，恒常性，理解性 一、空间知觉包括大小知觉、形状知觉、距离知觉（深度知觉 ）和方位知觉； 二、时间知觉（延续性和顺序性） 三、运动知觉 有时物体在空间中并没有发生位移，却被知觉为运动，这种现象叫做似动现象，又叫动景现象，Φ现象 。 四、错觉? 记忆 1.记忆是过去的经验在头脑中的反映； 记忆的种类? 形象记忆：对感知过的事物形象的记忆；? 情景记忆：对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；? 情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆；? 语义记忆：又叫语词–逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆；? 动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆。? 记忆的三个过程 识记、保持、回忆（再现再认）? ?遗忘的原因：系列位置效应 表象是过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程，在头脑中所出现的事物的形象也可叫表象。 表象的四特征： 直观形象性；片段不稳定性； 可操作性；概括性 表象的三作用： 积累感性知识；为想像提供素

材；从感知向思维过渡的桥梁? ?思维的特征：间接性和概括性 思维的智力操作过程 （一）分析与综合 （二）抽象与概括? 思维的种类

一、动作思维、形象思维和抽象思维

二、辐合思维和发散思维 三、再造性思维和创造性思维? 影响问题解决的因素 迁移；原型启发；定势? 言语活动的中枢机制

（一）言语运动中枢：又叫布洛卡中枢，表达性失语症；说话迟钝，听懂，能写能认，说话不连贯

（二）言语听觉中枢：发生的失语症叫接受性失语症；能听到声音不辨语音，不理解字词

（三）视觉性言语中枢：这种失语症叫失读症；能看到不理解 （四）书写性言语中枢：这种失语症叫?失写症。不能写字，画画 想象的种类 （一）无意想象 （二）有意想象

有意想象又分为创造想象、再造想象和幻想。?

注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中；? 注意的种类

（一）不随意注意：没有预定目的，不需要意志努力就能维持的注 意，又叫无意注意；

（二）随意注意：有预定目的，需要付出一定意志努力才能维持的注意，又叫有意注意。它是在无意注意的基础上发展起来的，是人所特有的一种心理现象； （三）随意后注意：一种既有目的，又无须意志努力的注意，又叫有意后注意，它一般是在有意注意的基础上发展起来的。? 注意的特征

注意的广度；注意的稳定性；注意的转移；注意的分配? 需要

自然需要与社会需要 物质需要与精神需要? 动机：激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。? 激发动机的因素：内驱力、诱因、需要、情绪? 动机的种类

1．生理性动机和社会性动机 兴趣的品质：兴趣的倾向性，广阔性，持久性，兴趣的效能 2．有意识动机和无意识动机 定势：人的心理活动的预先准备状态。

3．内在动机和外在动机

?需要层次理论

马斯洛把人的需要分为五个层次：生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重需要和自我实现需要。需要的这五个层次，是一个由低到高逐级形成并逐级得以满足的；?

层次越低的需要出现的越早，关系到生存，因而又叫缺失性需要 ；层次越高的需要出现的越晚，这些需要又叫生长需要? 。 情绪和情感是以人的需要为中介的一种心理活动，它反映的是客观外界事物与主体需要之间的关系；?

情绪、情感的功能

（一）适应功能 （二）动机功能 （三）组织功能? （四）信号功能 詹姆斯-兰格的情绪外周理论 詹姆斯和兰格都强调情绪与机体变化的关系，强调植物性神经系统在情绪发生中的作用，所以被称作情绪的外周?

坎农-巴德的情绪丘脑理论 坎农认为，情绪变化快而生理的变化慢，因而情绪的生理机制不在外周，而在中枢神经系统的丘脑，外界刺激作用于感觉器官，引起神经冲动，经感觉神经传至丘脑，身体变化和情绪体验是同时发生的。?

沙赫特的情绪认知理论

任何一种情绪的产生，都是由外界环境刺激、机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程三者相互作用的结果，决定性的因素是对外界刺激和对身体变化的认知?。

汤姆金斯和伊扎德的情绪动机-分化理论

汤姆金斯和伊扎德提出，情绪并不是伴随着其他心理活动产生的一种副现象，而是一种独立的心理过程； 直接把情绪看作是动机；伊扎德进一步指出，情绪的主观成分，即体验就是起动机作用的心理机构，各种情绪体验是驱动有机体采取行动的动机力量。? 情绪、情感变化的维度及两极性 这种度量可以从动力性、激动度、强度和紧张度这几方面来进行；? 情绪情感变化的维度

（一）动力性：增力和减力两极 （二）激动度：激动和平静两极 （三）强度：强和弱两极

（四）紧张度：紧张和轻松两极? 情绪、情感的种类

一、基本情绪和复合情绪

把快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为情绪的基本形式，又叫原始情绪； 二、心境、激情和应激 三、道德感、美感和理智感

?意志行动的基本阶段

（一）?准备阶段

动机冲突一般有四种形式 1．双趋式冲突； 2．双避式冲突； 3．趋避式冲突； 4．双重趋避式冲突 （二）?执行决定阶段 意志品质

1、意志的自觉性-- 受暗示性、武断从事 2、意志的果断性-- 优柔寡断、卤莽草率 3、意志的坚韧性--

退缩、动摇、执拗、固执 4、意志的自制性-- 任性、怯懦? 人格的特性

独特性；整体性；稳定性；功能性；自然性和社会性的统一? 人格的结构

人格包含的是人格的倾向性和人格的心理特征两个方面，前者是指人格的动力，后者是指个体之间的差异；? 能力结构理论

（一）斯皮尔曼的二因素论（一般因素和特殊因素）

（二）塞斯顿的群因素理论 （三）吉尔福特的智力结构理论（智力的三个维量：操作方式、操作内容、操作产品）? 影响能力发展的因素

遗传的因素；环境和教育的因素? 气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。? 气质类型学说

1、体液说：希波克拉底提出，人体内有四种液体，即血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁；

2?、体型说3、血型说4、激素说 巴甫洛夫高级神经活动类型 1、基本过程：兴奋、抑制

2、基本特性：强度、平衡性、灵活性。

3、高级神经活动类型：兴奋型、活泼型、安静型和抑制型。?

气质的特性：感受性和耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪的兴奋性、指向性?

气质类型的外在表现：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质? 如何看待气质类型

1、气质的稳定性与可塑性； 2、气质类型没有好坏之分； 3、气质类型不决定一个人成就高低，但能影响工作效率；

4、 气质类型影响性格特征形成

的难易和对环境的适应； 5?、气质类型能影响健康。 态度由认知、情感和行为倾向三个因素组成。

?性格的结构

1、性格的态度特征 2、性格的意志特征 3、性格的情绪特征

4、性格的理智特征（认知活动中的独立性和依存性；想象中的现实性；思维活动的精确性）? 人格理论

一、人格结构的动力理论— 弗洛伊德的人格结构理论

二、人格结构的类型理论—— 荣格的内-外向人格类型理论 三、人格特质理论——

奥尔波特、卡特尔、艾森克的人格特质理论和人格五因素模型 （一）奥尔波特的特质论

奥尔波特把人格特质分为两类，即共同特质和个人特质（首要特质、中心特质和次要特质）。 （二）卡特尔的人格特质理论 1、共同特质和个别特质； 2、表面特质和根源特质；

卡特尔找出了16种相互独立的根源特质，并椐此编制了―16种人格因素调查表‖。

（三）艾森克人格结构维度理论 艾森克基本维度：内外倾、神经质 、精神质 ；

（四）人格五因素模型 神经质（N）、外倾性（E）、经验开放性（O）、宜人性（A）、认真性（C）。

社会心理学?

罗斯《社会心理学》、麦独孤《社

会心理学导论》?。 B = f（P , E）

B?行为，P个体，E情境，f函数 勒温：社会刺激→社会心理→ 社会行为?

社会心理学的研究范围 1、个体层面 2.人际层面3.群体层面? 4.社会层面

社会心理学的发展阶段：哲学思辨、经验描述与实证分析三个阶段?

社会心理学的主要原则：

1.价值中立原则 2. 系统性原则 3.?伦理原则

社会心理学研究的主要方法 观察法、调查法（访谈法、问卷法）?、档案法、实验法：

社会心理学的主要理论流派 一、社会学习论

学习机制：联想，强化，模仿 观察学习：注意、保持、动作再现、动机

二、社会交换论：霍曼斯

五个基本命题：成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺-满足命题、侵犯-赞同命题。

三、符号互动论：詹姆斯，米德 四、精神分析论 ?社会化的基本内容

1、教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能，2、教导社会成员遵守社会规范，3、教导社会成员明确生活目标，树立人生理想，4、培养社会角色 ?社会化的基本条件 1、 较长的生活依附期 2、 较好的遗传素质

?社会化的载体：家庭，学校，大众传媒

?归因原则

不变性原则 海德

折扣原则 凯利

协变原则 凯利（三维理论）↓ ?个体归因时考虑的三种信息 特异性信息、共同性信息、一致性信息

若：特异性、共同性、一致性都高， 则外归因；

若：特异性低、共同性低，一致性高，则内归因。 ?影响归因的因素

1、社会视角2、自我价值保护 起的，其特征是以完全有利于他?人际沟通的分类 人为目标 1.正式沟通与非正式沟通 ?利他行为的原因 2.上行沟通与下行沟通 1、社会生物学观点—本能 3.口头沟通与书面沟通 2、社会规范论的观点：交互性规4.单向沟通与双向沟通 范，社会责任规范 5.现实沟通与虚拟沟通 ?利他行为影响因素 ?沟通网络 1. 外部因素 （一）正式沟通网络：链式、轮①自然环境②社会情境（他人在式、圆周式、全通道式、Y式 场，情境的社会性意义，时间压（二）非正式沟通网络：流言式、力，利他对象的特点） 集束式、偶然式、单线式 2. 利他者的心理特征： ?体语沟通 心境、内疚、人格 1、目光与面部表情 ?社会化的分类

1.语言社会化2.性别角色社会化 3.?道德社会化 4政治社会化 社会角色的分类： 1.先赋角色与成就角色 2.规定角色与开放型角色 3.功利型角色与表现型角色 ?4.自觉角色与不自觉角色

角色扮演阶段：角色期待、角色领悟、角色实践?

角色失调：角色冲突、角色不清、角色中断、角色失败? 自我的结构： 物质自我、心理自我、社会自我、 ?理想自我、反思自我。 自我概念的功能

保持个体内在的一致性；解释经验；决定期待?

自我概述的形成：

?生理自我 社会自我 心理自我 身份特点：客观性、主观性、多重性、稳定性、契约性? ?自尊=成功／抱负 影响自尊的因素

家庭中的亲子关系；行为表现的反馈；选择参与和扬长避短；根据相似性原理正确进行社会比较? ?罗森伯格自尊量表

影响社会知觉的主观因素 1、认知的经验（图式的作用： 影响对注意对象的选择，影响记忆，影响自我知觉，影响个体对他人的知觉）

2、认知者的动机与兴趣 3?、认知者的情绪

印象形成中的信息整合模式： 1、加法模式2、平均模式3、加权平均模式?4、中心品质模式 印象管理策略：

1、按社会常模管理自己 2、隐藏自我与自我抬高 3、按社会期待管理自己 4?、投其所好

行为原因的分类： 内因与外因

稳定性原因与易变性原因 可控原因与不可控原因? 控制点理论：（美）-罗特 外控者：（不符合社会期待） 内控者：（ 符合社会期待）

3?、观察位置4、时间因素 社会动机的功能

1?、激活2、指向3、维持与调解 主要的社会动机

1、 亲合动机2、 成就动机 3、 权力动机4、 侵犯动机 5?、 利他动机 亲合的作用

1、满足个体某些社会性需要 2、获得信息，3、减轻心理压力 4?、避免窘境 影响亲合的因素

情境因素?、情绪因素、出生顺序 影响成就动机的因素 1. 目标的吸引力

2. 风险与成败的主观概率 3. ?个体施展才干的机会

培养儿童成就动机应注意： 1、家庭教养方式 2?强调成就、追求成就的社会氛围 侵犯行为构成

1.伤害行为2.侵犯动机3.社会评价

侵犯：1.反社会的侵犯（狭义的侵犯）2.亲社会的侵犯3.被认可的伤害行为?

侵犯的原因

1、 本能论的解释

弗洛伊德：人有生本能和死本能 洛伦茨：侵犯是一种本能，具有生物保护的意义。

2、挫折-侵犯学说--多拉德

①侵犯强度同目标受阻碍强度呈正比，②抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度呈正比，③如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性越小；如果预期惩罚一定，则挫折越大，侵犯越可能发生 3.社会学习论的观点

?班杜拉：联想、强化、模仿 侵犯行为的影响因素 1. 情绪的唤起水平 2. 道德发展水平 3. 自我控制能力 4. 社会角色与群体 5. ? 大众传媒的影响 利他行为的性质：

1、是一种以人为对象的亲社会行为，2、利他行为是由利他动机引3?、利他技能 几种基本的社交情绪 1.?社交焦虑2.嫉妒3.羞耻4.内疚 嫉妒情绪的特点： 1、针对性2、持续性3、对抗性4、普遍性? 态度的特点： 内在性、对象性、稳定性? 态度的成分（态度的ABC模型） 1.认知成分（C） 2.情感成分 (A)?3.行为倾向成分(B) 态度的功能 工具性功能，自我防御功能， 价值表现功能，认知功能? 态度的属性 1.方向2.强度3.深度4.向中度 5.?外显度 态度的形成--凯尔曼 1.?依从2.认同3.内化 态度转变影响因素 （一）传递着方面的影响因素 1. 传递者的威信 2. 传递者的立场 3. 说服的意图 4. 说服者的吸引力 （二）沟通信息方面的影响因素 1. 信息差异2. 畏惧 3. 信息倾向性4.信息的提供方式 （三）接受者方面的影响因素 1.原有态度与信念2.人格因素 3.个体的心理倾向 （四）情境方面的影响因素 1.?预告警告 2.分心3.重复 态度转变理论 （一）海德 平衡理论 （二）费斯廷格 认知失调论 （三）霍曼斯? 社会交换论 态度测量 1.量表法 2.投射法 ?3.行为反应测量法 沟通的结构 信息源、信息、通道、信息接受者、反馈、障碍与背景? 沟通的功能 1.获取信息 2.思想交流、情感分享 3.满足需求、维持心理平衡 4.减少冲突、改善人际关系 5.协调群体行动、提高效率、实现组织目标 2、身体运动和触摸 3?、姿势与装饰 人际距离 1.亲密距离0—0.5米（0-18英寸）2.个人距离0.5-1.2米（1.5-4英尺）3.社交距离1.2—3.5米（1-12英尺） 4.?公众距离3.5-7.5米（12-25英尺） 人际关系特点： 1. ?个体性 2.直接性 3.情感性 人际关系的建立与发展的阶段 1、定向阶段 2、情感探索阶段 3?、情感交流阶段4稳定交往阶段 自我暴露程度的四个水平 1、情趣爱好方面 2、态度 3、自我概念与个人的人际关系状况? 4、隐私方面 良好人际关系的原则 1、相互性原则2、交换性原则 3、自我价值保护原则 4?、平等原则 人际关系的三维理论 舒茨的基本人际关系取向（FIRO） 三种基本人际需要： 1、包容需要 2、支配需要 ? 3、情感需要 ?人际吸引分：亲合、喜欢、爱情 影响人际吸引的因素： （一）熟悉与邻近 （二）相似（信念、价值观及人格特征的相似；兴趣、爱好等方面的相似；社会背景、地位的相似；年龄、经验的相似）互补（需要的互补；社会角色和职业的互补；某些人格特征的互补） （三）外貌（四）才能 （五）人格品质：真诚、诚实、理解、忠诚、真实、可信? ?人际互动的形式：合作与竞争 合作的基本条件： 1、目标的一致2、共识与规范3、互相信赖的合作氛围? 竞争的基本条件： 1、双对同一目标进行争夺 2、可能出现零和冲突或双赢 3?、竞争是理性的，有一定规范 ?目标手段相互依赖理论：多伊奇 从众行为的特点： 1、引起从众的群体压力可以是真实的或想象的，2、群体压力可以在个体意识到的情况下发生作

用，也可以在没有意识到的情况下发证影响，?3、从众是自愿行为 从众类型

1?真从众 2权宜从众3反从众 从众行为的原因 1、寻求行为参照 2、对偏离的恐惧 3?、群体凝聚力 影响从众的因素

1、群体因素（一致性，凝聚力，规模）

2、个体人格因素（自我评价，独立性）

?3、情境的明确性，4、其他因素 社会促进的两种效应：结伴效应，观众效应? 模仿的特点：

1、模仿的社会刺激是非控制的，模仿是自愿产生的，可能是无意识的，?2、相似性

模仿意义：1、模仿是学习的基础，?2、适应作用3促进群体形成 塔尔德《模仿律》

下降律?/几何级数律/先内后外律 暗示的三个要素：暗示者、暗示信息、被暗示者?

影响暗示效果的主要因素： 1、暗示者的权力、威望、人格魅力，2、被暗示者的个性特征，3、所处情境?

社会感染特点：1、双向性 2?、爆发性3、接受的迅速性 社会感染的分类：个体间、大众传媒、大型开放群体? 爱情的特点：

1、爱情一般是在异性之间产生，2、爱情是个体身心发展到相对成熟阶段时产生的情感体验，3、爱情是一种高级情感，4、爱情有生理基础?5、爱情的基本倾向是奉献 爱情与喜欢的区别： 1?、依恋2、利他3、亲密 爱情的发展阶段：

1、取样与评估，2、互惠3、承诺4?、制度化

爱情的形式：

1、浪漫式2、好朋友式3、游戏式?4、占有式5、实用式6利他式 爱情的三角形理论--斯坦伯格

?亲密，激情，承诺

?婚姻的动机：经济、繁衍、爱情 夫妻关系的类型：

1、爱情型2、功利型3、平等合作与分工型4、建设型5、惰性型6?、失望型7、一体型 离婚的原因：

1、低龄结婚2、未婚先孕3、恋爱时间短4、家庭有离婚史5、婚前性行为6、夫妻不平等7、性生活不和谐?

家庭的组成：婚姻关系、血缘关系、收养关系? 家庭的特点：

1.以婚姻、血缘关系为纽带 2.家庭是一种初级社会群体 3.与其他社会关系比较，家庭关系最为密切、深刻。? 家庭结构要素： 1、家庭成员的数量

2?、代际层次3、夫妻数量 家庭结构模式：

1. 核心家庭2. 主干家庭 3. ?联合家庭4. 其他家庭 家庭的功能：

1. 经济功能2 性的功能

3. 生育功能4. 抚养赡养功能 5. 教育功能6. 感情交流功能 7. ? 休闲与娱乐功能

影响家庭功能的因素： 1、社会与环境因素

2、家庭成员的素质（政治，法律，经济，科学文化，道德，环境，生理与心理）

3、家庭成员间的人际距离

发展心理学?

心理发展包含三个方面：

1、心理的种系发展：明确而稳定的条件发射的出现就是动物心理开始的标志

2、心理的种族发展 3?、个体的心理发展 心理发展的性质： 1、心理发展的整体性 2、心理发展的社会性

3、心理发展的活动性：动作和活动是主客体相互作用的中介

4、心理发展的规律性（①心理发展的普遍性和特殊性的统一②心理发展的方向性和顺序性③心理发展的不平衡性-婴幼儿期、青春期）?

发展心理学的研究内容：

（一）心理发展的年龄阶段特征 1、年龄特征：即本质特征。①时间是心理发展的一个维度②心理发展与年龄大致对应③年龄和心理发展不是因果关系 2、年龄阶段的根源

（二）心理发展的基本理论

1、遗传和环境在心理发展中的作用问题2、心理发展的连续性和阶段性的关系问题3、心理发展的内动力和外动力的关系问题4、关键期问题?

发展心理学研究的功能：描述、解释、预测和控制。?

发展心理学研究的特殊性：发展性（核心特点）?

发展心理学研究的设计方式： 横断研究、纵向研究、交叉研究 1、横断研究设计的优点：适用性、时效性。

缺点：人为的联结性和可能存在的组群效应。

2、纵向研究优点：能够系统地了解心理发展的连续过程；能够揭示从量变到质变的规律。

缺点：时效性差；被试易流失；可能出现练习效应和疲劳效应。? 发展心理学研究方法的新趋势 1、跨文化比较研究（①探讨发展的相似性的跨文化比较研究②探查发展的差异性的跨文化比较研究）

2、跨学科、跨领域的综合性研究3、研究方法的整合

4、训练研究和教育实验越来越受重视?

心理发展的动因：

（一）遗传因素决定心理发展 1、心理发展是受遗传因素决定的 2、心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现。

3、环境只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现。

（二）环境因素决定心理发展 1、心理发展是由环境因素决定的 2、片面的强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用。

3、否认遗传因素在心理发展中的作用

（三）遗传与环境共同决定论 1、心理发展是由遗传和环境两个因素决定的。

2、把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素。

3、企图揭示各因素单独发挥作用的程度。

（四）通过社会学习获得发展 儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，其方式是观察学习和替代性强化。

（五）社会文化因素决定心理发展—维果茨基

1、高级心理机能的制约因素： ①低级心理机能-生物成熟因素②高级心理机能-文化历史因素 心理机能的发展标志：随意化、概括抽象化、整体化、个性化。 2、文化历史因素是儿童心理发展的源泉

①社会文化活动是智力发展的源泉②以语言为中介使心理活动发生质变

3、教育和教学与心理发展的关系 ①最近发展区②教学应当走在发展的前面③学习和指导的最佳期限（以个体的发育成熟为前提；以一定的心理技能发展为条件） （六）心理发展是主体和客体相互作用的结果

1、主客体相互作用的观点： ①在心理发展中，主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系②主体和客体相互转化的互动关系③主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节

2、认知发展本质的适应理论和主动建构学说：

皮亚杰-图式、同化、顺应、平衡 3、心理起源于动作，动作是心理发展的源泉

4、影响心理发展的因素：成熟、经验（物理经验与数理逻辑经验）?、社会环境、平衡化

心理发展的连续性和阶段性的统一?

心理发展的年龄阶段：

（一）以认知结构发展为标准 皮亚杰认知发展四阶段：①感知运动阶段（0~2岁）--感知动作思维水平②前运算阶段（2~6、7岁）--表象思维水平（泛灵论，自我中心主义，不能理顺整体和部分的关系，思维的不可逆性，缺乏守恒）③具体运算阶段（6、7岁~11、12岁）--依靠具体经验支持的逻辑思维水平④形式运算阶段（11、12岁~14、15岁）--抽象逻辑思维水平（思维形式摆脱思维内容，进行假设-演绎推理）

（二）以人格特征为标准： 埃里克森心理社会发展阶段: ①婴儿前期（0~2岁）：获得信任感，克服怀疑感，希望品质 ②婴儿后期（2~4岁）：获得自主感，克服羞耻感，意志品质

③幼年期（4~7岁，幼儿园阶段）获得主动感，克服内疚感，目标品质

④童年期（7~12岁，小学阶段）：获得勤奋感，克服自卑感，能力品质

⑤青少年期（12~18岁，青春期）：形成角色同一性，防止角色混乱，诚实品质

⑥成人早期（18~25岁）：获得亲密感，避免孤独感，爱的品质 ⑦成年中期（25~50岁）：获得繁衍感，避免停滞感，关心品质 ⑧成年后期（50岁以后）：获得完善感，避免失望或厌恶感，智慧贤明品质

埃里克森划分年龄阶段的特点： 1、心理发展阶段是整个人生历程 2、二维的发展阶段 3、动态过程

4、个体的发展是连续一生的渐进发展进程? 单因素论:

1.遗传决定论 高尔顿 2.?环境决定论 华生 二因素决定论

施太伦 (德国) （相加）。 吴伟士? (美国) （相乘）。

儿童早期发展是对个体长期发展影响最深远的阶段：

1、个体早期发展的优劣，对毕生

心理发展的质量具有重要影响。 全部发音 2、儿童早期是独特的发展时期。 （二）婴儿词汇的发展 3、儿童早期的发展变化既迅速又1、词汇量的发展：1~1.5岁50左显著。 右; 3岁1000左右 4、个体发展的早期对环境改善和2、掌握词汇的特点：①词汇是从负面影响最为敏感，且早期不良所熟悉的事物名称开始②婴儿理教养的后果可能持续终身。 解的词义与成人不尽相同 （三）婴儿句子的发展 ?德国生理学家和实验心理学家 1 、单词句到多词句 2、简单句到（二）婴儿的依恋类型-安斯沃斯

1、安全性依恋2、回避型依恋 3、反抗型依恋

（三）早期教养对依恋的影响 1、早期社会性依恋的重要意义： ①对日后人格特征的影响②影响个体内在工作模式的形成

2、衡量婴儿期母亲教养方式的标准：反应性，情绪性，社会性刺?幼儿认知发展的趋势：

①由近及远②由表及里③由片面到比较全面④由浅入深

?幼儿的分类能力四级水平： ①不能分类②依据事物的感知特征进行归类③依据知识经验对事物进行分类④概念分类

?幼儿最初的推理：转导推理 ?幼儿想象的发展：

普莱尔 1882年发表《儿童心理》 标志着科学儿童心理学的诞生 1957年，美国的《心理学年鉴》 用《发展心理学》取代《儿童心理学》? ?婴儿期的年龄范围-----0~3岁 新生儿最初的适应能力来自无条件反射，其是智力发展最原始的基础。? 婴儿动作对心理发展的意义 1、动作是婴儿心理发展的源泉2、动作是婴儿心理发展水平的指标3、动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权4、动作发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展。? 婴儿主要动作发展 1.婴儿主要动作是手的抓握（五指分化和手眼协调）和独立行走。 2.具有一定的方向性和顺序性 （1）头尾原则 （2）近远原则 ?（3）大小原则 婴儿的学习：胎儿末期 1、模仿学习2、条件反射学习 3?、偏好新颖刺激的学习形式 婴儿的认知发展 （一）婴儿感知觉的发展 1、感觉的发展（视觉、听觉技能） 2、知觉的发展（跨感觉通道的知觉、模式知觉、深度知觉） 感知觉发展的关键期在出生后的头三年 （二）婴儿注意和记忆的发展 1、注意（定向反射） 注意内容的选择性：①受刺激物外部特征的制约②受知识经验的支配③注意受言语调节和支配 2、婴儿的记忆（情绪记忆、动作记忆、表象记忆、词语记忆） 3、信息加工能力（9~12个月）与问题解决能力（?8~11个月） 婴儿的言语发展 言语发展分为：语音的发展、语义的发展、语法的发展和语用的发展 （一）婴儿的发音 1、阶段性：简单发音阶段、连续音节阶段、学话萌芽阶段 2、婴儿发音特点：①普遍规律性②真正掌握母语的各种发音，要到第一批词出现时才开始③3岁左右的婴儿基本上能掌握母语的复合句 （四）与成人之间的言语交往 （五）语法的获得 1.5~2.5岁是掌握基本语法的关键期，3岁末基本掌握母语的语法规则系统。? 婴儿个性和社会性发展 一、婴儿的气质 （一）气质类型 1、巴斯：情绪性、活动性、冲动性、社交性 2、托马斯和切斯按五维度--节律性、适应性、趋避性、典型心境、反应强度，分为：容易抚养型；抚养困难型；发展缓慢型 （二）婴儿气质的稳定性特征： 1、在出生后的第一年，婴儿气质的稳定性呈连续增长的模式2、气质的稳定性是中等程度的稳定性 （三）婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系 二、婴儿基本情绪的发展 （一）婴儿兴趣发展：①先天反射性反应阶段②相似性物体再认知觉阶段（半岁）③新异事物探索阶段（1岁前后） （二）婴儿的社会性微笑：①自发性微笑②无选择的社会性微笑③有选择的社会性微笑 （三）婴儿的社会性哭泣：①自发性的哭②应答性的哭③主动操作性的哭 婴儿哭泣的原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊 （四）分离焦虑 ①拒绝陌生人，抗议②减少哭泣，出现情感冷漠③寻求可亲近的陌生人，企图适应新环境 （五）情绪对婴儿生存和发展的意义：1、情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者2、情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力（本能性的驱动，心理社会性驱动）3、情绪的社会性参照功能（对他人情绪的分辨，指导自己的行为） 社会性参照的意义：①决定行为②调整行为③促进探索④丰富情感 三、婴儿的社会性依恋 （一）依恋的发展阶段--鲍尔比 1. 无差别的社会反应阶段 2. 有差别的社会反应阶段 3. 特殊情感联结（互惠）阶段 激

四、婴儿自我的发展

1、主体我的发展 (1岁前后) 2、客体我的发展 (2岁前后) 客体我自我意识的出现是个体自我意识发展的第一次飞跃?

?幼儿期的年龄范围是3~6、7岁 游戏对幼儿心理发展的意义： 1、幼儿的游戏主导着他们的认知和社会性发展2、幼儿的各种学习多是通过游戏活动进行的3、游戏是幼儿教育的最佳途径? 游戏的三个发展阶段： 1、机能游戏2、象征性游戏 3?、规则性游戏

幼儿期象征性游戏的特点： 1、以主题游戏为主2、运用与现实物相仿的代替物3、通过想象建构虚假游戏情境4、游戏中富有创造性?5、游戏的动机重在活动过程 游戏的社会性发展： 1.非社会性游戏--独自游戏 2.平行游戏—参与，没有交流 3.社会性游戏：

①协同游戏—各自游戏，没有目的，没有分工

②?.合作游戏—明确分工

游戏对幼儿心理发展的意义: 1.游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托，2.游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道 3.游戏是幼儿之间社会交往的最好园地4.游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体?

幼儿记忆特点的发展趋势 1.无意识记为主，有意识记发展迅速；2.形象记忆为主，词语记忆逐渐发展；3.机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用?

幼儿记忆策略发展三阶段： 1、基本没有策略2、经指导能够运用记忆策略3、主动自觉地运用记忆策略?

幼儿后期能运用的记忆策略 ①视觉复述策略②复述策略③特征定位策略? ?幼儿的思维具有：自我中心现象 幼儿思维的发展主要特征：具体形象思维为主；思维的抽象概括性得到初步发展（逻辑思维开始萌芽）?。

具体形象思维的特点： 1.具体形象的可塑性 2.具体形象的动态性

1、无意想象经常出现，有意想象日益丰富2、再造想象占主要地位，创造想象开始发展3、通过良好的教育和训练，幼儿的创造想象会得到显著发展（新颖性；神奇性；超越性；未来指向）? 言语发展对幼儿发展的意义： 1、语言是儿童人际交流的工具2、言语是有助于儿童适应环境的重要工具3、在儿童超越具体环境，进入新的境界过程中，言语发挥着不可取代的重要作用4、言语发展是幼儿期心理发展的助推器? 幼儿期掌握词汇的特点：

①词义笼统含糊②词义所指非常具体③幼儿末期掌握词汇的概括性逐渐增加?

幼儿期理解句子的策略：

①语义策略②词序策略③非言语策略?

幼儿掌握句法结构的发展： 1、从不完整句发展到完整句 2、从简单句到复合句

3、从陈述句到多种形式的句子 4?、从无修饰语发展到有修饰语 幼儿期是口语表达能力发展的关键期?

幼儿口语表达能力的发展趋势： 1、从对话语向独白语发展 2?、从情境语向连贯语发展 幼儿掌握语用技能的表现： 1、早期沟通的手势2、听的语用技能3、说的语用技能（①对影响有效沟通的情境因素十分敏感②对同伴的反馈易于作出积极的反应③能够有效地参与谈话）? 幼儿期个性的形成：

1、显示出较明显的气质特点 2、表现出一定的兴趣爱好差异 3、表现出一定的能力差异 4?、最初的性格特点的表现 影响幼儿自尊的因素： 1、父母的教养方式

2、同伴关系因素（建立同伴友谊和被集体接纳是自尊体验的重要因素）?

幼儿第一逆反期的特点：

1、第一逆反期有其特殊的心理需求和行为表现2、第一逆反期是幼儿心理发展的阶段性特点?

?童年期的年龄范围大约是7~12 小学儿童学习的一般特点： 1、学习是小学儿童的主导活动 2、教和学是师生双向互动的过程

3、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验为主4、学会学习是小学生最基本的学习任务5、学习促进小学儿童的心理积极发展 ?学龄儿童的主要记忆策略： ①复诵策略②组织策略③系统化策略④巧妙加工策略

?童年期儿童思维的基本特征： 1、童年期思维的本质特征：逻辑思维 2、从具体形象思维向抽象逻辑思维过度3、思维类型变化的转折年龄（9~10岁）

?童年期概括水平发展阶段： 1、直观形象水平2、形象抽象水1.短期游戏伙伴关系 2.单向帮助关系 3.双向帮助关系

4.亲密而又相对持久的共享关系 ?影响选择朋友的因素：

1、相互接近2、行为、品质、学习成绩和兴趣相近3、人格尊重、心理和谐并相互敬慕

?青春期（少年期）指12~16岁 ?青春期的身体变化：身体成长加速；性的发育和成熟

?青春期易出现的身心危机： 1、 心理生物性紊乱

2、 容易出现心理和行为偏差 ?青春期心理活动的矛盾性特点： 1、不由自主的强迫性网络使用 2.受社会背景和文化的制约 2、在网络游戏中获得强烈的满足3.受家庭教育环境的制约 感和成就感3、一旦停止会出现心4.个人的自我调节因素 理和生理方面明显的不良反应4、5.社会历史事件和个人遭遇的非网络中的虚拟感受反过来会强化规范事件的影响 上网欲望，恶性循环 ?柯尔伯格道德发展阶段 二、发展过程：①精神依赖②躯水平一：前习俗水平（惩罚和服体依赖③心理社会问题 从取向；功利取向） 三、造成青少年网络成瘾原因： 水平二：习俗水平（好孩子取向；1、网络游戏本身的特征 好公民取向） 2、青少年本身的特点及人格特征 水平三：后习俗水平（社会契约3、家庭环境不良和学校压力过大 取向；普遍道德原则取向） （二）青春期精神分裂症 ?中年期一般指35岁~60岁 主要原因：①遗传因素②长期消?女性更年期发生在45~55岁之极情绪的积累③性妄想 间，一般持续8~12年 平?3、初步本质抽象水平

童年期推理能力的发展表现为： ①演绎推理能力②归纳推理能力③类比推理能力?

童年期的认知结构与幼儿期的相比发生了质的变化?—掌握守恒 数概念守恒和长度守恒6~8岁，液体守恒和物质守恒7~9岁，面积守恒和重量守恒8~10岁，容积守恒?11~12岁

形成守恒概念的推理分为：恒等性、可逆推理和两维互补推理? 童年期的思维具有脱自我中心的特点（?8岁）

童年期自我评价的特点：

1、自我评价包括多个方面2、社会支持因素（父母、同学）对儿童自我评价起着非常重要的作用3、对自我价值的评价与情感密切联系4、自我评价与学业经验、同伴交往、自信心都有密切关系? 影响儿童自我控制能力的因素： ①认知和策略②榜样的作用③家庭教养的影响?

道德内涵包括：道德情感、道德认知、道德行为?

道德认知的发展-皮亚杰 前道德；他律道德；自律道德? 小学儿童欺负行为的类型： ①直接身体欺负②直接言语欺负③间接欺负?

童年期同伴交往的意义：

1、同伴交往是童年期集体归宿感的心理需求2、同伴交往促进儿童的社会认知和社会交往技能的发展3、同伴交往有利于儿童自我概念的发展4、同伴交往增进良好个性品质和社会责任感?

同伴交往中儿童的人气特点： ①受欢迎的儿童②不受欢迎的儿童③受忽视的儿童?

童年期儿童非常重视友谊关系，其意义在于：①朋友为儿童提供学习上的相互帮助②社会交往中的相互支持③情感上的共鸣④提供解决问题和困难的力量⑤增加快乐和兴趣?

儿童友谊认识的发展：

1.心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾2.心理断乳与精神依赖之间的矛盾3.心理闭锁性与开放性之间的矛盾4.成就感与挫败感的交替?

青春期的认知发展 一、记忆的发展

短时记忆达到个体一生的最高峰 二、思维的发展

1、思维形式摆脱了具体内容的束缚（逻辑思维的主要特点） 2?、假设演绎推理能力的发展 青春期进入自我意识发展的第二个飞跃期?

青春期自我意识的特点： 1.强烈关注自己的外貌和风度 2.深切重视自己的能力和学习成绩 3、强烈关心自己的个性成长 4?、有很强的自尊心

青春期情绪的变化特点： 1、烦恼增多

2?、孤独感、压抑感增强 青春期自我中心特点： ①独特自我②假想观众?

青春期时第二逆反期的表现： 1、为独立自主意识受阻而抗争 2、为社会地位平等的欲求不难而抗争?3、观念上的碰撞 反抗的形式：①外显行为上的激烈抵抗②将反抗隐于内心，冷漠相对?

两个逆反期的共同点：

1、都聚焦于独立自主意识的增强、向控制方要求独立自主权 2、两个反抗期的儿童都出现成长和发展的超前意识，第一反抗期的儿童具有长大感，第二反抗期的儿童具有成人感?

两个逆反期的不同在于：

第一逆反期所要独立自主性在于要求按自我的意志行事，要求行动自由，反抗父母控制；第二逆反期是要求人格独立，要求社会地位的平等，要求精神和行为自主。?

青春期面临的心理社会问题 （一）网络游戏成瘾 一、主要表现： （三）自杀倾向 主要原因：1、心理障碍2、家庭环境3、学校的强大压力4、不能面对个人遭遇的问题 （四）反社会行为与犯罪 引发违法犯罪的因素：1、家庭因素2、同伴因素和群体压力3、处于发展过程中的青少年自身因素? ?青年期年龄范围17、18~35岁 青年期的一般特征： 1、生理发育和心理发展达到成熟水平2、进入成人社会，承担社会义务3、生活空间扩大4、开始恋爱、结婚? 帕瑞-青年期思维发展阶段 第一阶段：二元论阶段。 第二阶段：相对性阶段。 第三阶段：约定性阶段。? 青年辩证逻辑思维发展的因素： 1、领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性2、形式逻辑思维的发展水平（形式逻辑，辩证逻辑） 3、个体思维品质的独立性和批判性的发展? 思维监控的发展是青少年思维发展的一个显著特点? 青年期自我概念的发展： 1、自我概念的抽象性日益增强 2、自我概念更具组织性和整合性 3?、自我概念的结构更加分化 自我概念认识水平提高的途径： 1、自我探索是自我认识发展的内动力2、透过他人对自己的评价来认识自我3、通过对同龄人的认同感来认识自己? 青年期的发展任务：自我认同感 1、自我分化是把整体的我分化为主体我和客体我2、通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合? 解决统一感危机的方式： ①同一性确立②同一性延续 ③同一性封闭④同一性混乱? 人生观结构：人生目的（核心）、人生态度、对人生的评价。? 大学阶段是人生观价值观形成的关键期? 影响人生观价值观形成的因素： 1.受个体成熟因素的制约 ?成年期的自我发展四阶段： 1、遵奉者水平2、公平水平 3?、自主水平 4、整合水平 影响自我发展水平的因素： ①年龄因素②受教育水平③认知发展水平? 中年期的人格特征： 1、人格结构的稳定性

2、人格结构的成熟性（内省日趋明显，心理防御机制日趋成熟，为人处世日趋圆通） 3?、中年期性别角色日趋整合 控制理论将行为控制系统分为：初级控制，次级控制? 老年期一般指60岁以后，主要涉及老化和衰老两个概念? 老化的原因： 1、以个体变化为重点的老化理论有遗传学说、行为老化学说 2、强调个体与社会相互作用的老化学说有疏离学说和适应学说? 老年期心理变化观： ①老年丧失期观②毕生发展观? 感知觉是衰退最早、变化最明显的心理活动。? ?70岁是记忆减退的关键期 老年期主要的记忆障碍： 1、老年记忆障碍主要在于信息提取困难2、老年人记忆障碍是编码储存和提取过程相互作用的结果3、老年人较少运用记忆策略和方法?4、文化因素对记忆的影响显著 对老年期记忆减退的解释 1、加工速度理论：加工速度减慢 2、工作记忆理论：缺乏信息加工资源? 老年期人格特征的变化： ①不安全感②孤独感③适应性差④拘泥刻板性并趋于保守⑤回忆往事? 老年期人格特征的变化的因素： 1、生物学的衰老2、心理上的老化?3、社会文化因素的影响 老年期生活模式类型：成熟型，安乐型，防御型，愤怒型，自怨自艾型? 库伯勒-罗丝死亡过程： 1.否认2.愤怒3.讨价还价

4.抑郁5.接受

2、幻觉：是指没有现实刺激作用于感觉器官时（无对象性）出现的知觉体验。 幻觉的种类：

（1）根据感觉器官的不同： ①幻听（命令性幻听、评论性幻听、争论性幻听）②幻视③幻嗅④幻味⑤幻触⑥内脏性幻觉

变态心理与健康心理 （2）按体验的来源：真性幻觉和?着重异常心理的诊断、治疗、转假性幻觉 归、预防与康复。 （3）按产生的特殊条件：①功能?变态心理学学科简史 性幻觉②思维鸣响③心因性幻觉 希波克里特（希波克拉底）认（三）感知综合障碍 为：人的异常心理和行为是大脑视物变形症、非真实感、窥镜症 想6.自罪妄想7.疑病妄想8.嫉妒 （2）、情感低落：患者经常面带

妄想9.钟情妄想10.内心被揭露感 愁容、精力不足、自我评价过低。（2）、按照妄想的起源以及妄想如果伴随思维迟缓、动作减少以与其他精神症状的关系分类： 及生理功能的抑制，则构成抑郁①原发性妄想：突发的，内容不状态。 可理解，与既往经历和当前处境（3）、焦虑：在缺乏充分的事实无关。（妄想知觉、妄想心境） 依据和客观因素的情况下，对其②继发性妄想：以精神异常为基自身健康或其他问题感到忧虑不础所产生的妄想。 安，常伴有自主神经功能紊乱。 2、强迫观念：指某种观念或概念（4）、恐怖：遇到特定的境遇或反复地出现在患者脑海中，明知某一特定事物，随即产生一种与没必要，但又无法摆脱。强迫观处境不符的紧张、害怕心情。 念经常伴有强迫动作。 二、以性质改变为主的情感障碍 3、超价观念：一种在意识中占主（1）、情感迟钝：对能引起鲜明受损所致。? 对心理异常现象的现代说明 1.精神分析理论：人的生物本能是神经病和精神病的起因（①生物本能是心理活动的动力②力比多在幼年期驱动人的性心理发展③人的心理活动存在于潜意识、前意识和意识中④本我自我超我⑤防御机制）。 对心理异常现象的说明：固着、焦虑、压抑。 2.行为主义：①兴奋过程和抑制过程的冲突②强有力的刺激 3.人本主义：①潜能受阻 ②“存在”和“责任”的冲突? 正常心理活动有正面的功能： 1、顺利地适应环境 2、正常地人际交往 3、正确的反映、认识客观世界的本质及其规律性? 心理正常与心理异常的区分： 一、标准化区分：①医学标准②统计学标准③内省经验标准④社会适应标准 二、心理学的区分原则：①主观世界与客观世界的统一性原则②心理活动的内在协调性原则③人格的相对稳定性原则? 自知力：患者对其自身精神病态的认识与批判能力。 1、知道自己有症状 2、知道为何有症状 ? 3、有求治的愿望 认知障碍 一、感知障碍 （一）感觉障碍 1、感觉过敏（感觉增强）；由于病理性或功能性感觉阈限降低而对外界低强度刺激的过强反应。 2、感觉减退；由于病理性或功能性感觉阈限增高而对外界刺激的感受迟钝。 3、内感性不适；是躯体内部性质不明确、部位不具体的不舒适感，或难以忍受的异常感觉。 (二)知觉障碍 1、错觉；是在特定条件下产生的、带有固定倾向的、对客观事物歪曲的知觉。 二、思维障碍 （一）思维形式障碍

1、思维奔逸：是一种兴奋性的思维联想障碍，主要指思维活动量的增加和思维联想速度的加快。 2、思维迟缓：是一种抑制性的思维联想障碍，思维活动显著减慢、联想困难。 3、思维贫乏：指思维内容空虚，

概念与词汇贫乏。但语速并不减慢。 4、思维松弛或思维散漫。指思维的目的性、连贯性和逻辑性的障碍。思维松弛、内容散漫。 5、破裂性思维：思维联想过程破裂，内同缺乏内在意义上的连贯 性和应有的逻辑性。（词语杂拌） 6、思维不连贯：严重的思维破裂，伴随意识障碍。 7、思维中断：患者在无意识障碍又无外界干扰等原因的情况下，思维过程突然出现中断，伴有明显的不知主感。 8、思维插入和思维被夺，思考时出现不属于自己的联想，不受自己意识支配，称为思维插入；如果感到自己的一些思想被外界的力量夺走了，称为思维被夺。 9、思维云集（强制性思维）；一种完全不受患者意愿支配的思潮，强制性地大量涌现在脑内。 10、病理性赘述：夹杂了很多不必要的细节，而且觉得必不可少。 11、病理性象征性思维：主动地以一些普通的概念、词句或动作来表示某些特殊的、不经患者解释别人无法理解的含意。 12、语词新作：创造并赋予含意。 13、逻辑倒错性思维：既无前提，又缺乏逻辑根据，并坚持己见。 （二）思维内容障碍 1、妄想：妄想是一种脱离现实的病理性思维。特征：1.以毫无根据的设想为前提进行推理2. 对结论深信不疑3.具有自我卷入性，以自己为参照系。 （1）、按照妄想的主要内容： 1.关系妄想2.被害妄想3.特殊意义妄想4.物理影响妄想5.夸大妄导地位的错误观念，其发生有一定的事实根据，但这种观念偏激，带有强烈的情感色彩，明显地影响患者的行为。 三、注意障碍、记忆障碍与智能障碍 （一）注意障碍 意识障碍总是伴随有注意障碍 1、注意减弱：主动及被动注意兴奋性减弱，注意的广度缩小，注意的稳定性也显著下降。 2、注意狭窄：指注意范围的显著缩小，主动性注意减弱。 （二）记忆障碍 1、记忆增强：对病前不能且不重要的事都能回忆起来。 2、记忆减退：表现为远记忆力和近记忆力的减弱。 3、遗忘 ①.逆行性遗忘：指患者回忆不起疾病发生之前某个阶段的事件。 ②顺行性遗忘：指患者不能回忆疾病发生以后一段时间的经历。 ③心因性遗忘：指对生活中某一特定阶段的经历完全遗忘。 4、错构：是记忆的错误，并坚信不移。 5、虚构：指由于遗忘，患者以想象的、未曾亲身经历过的事件来填补记忆缺损，其叙述的内容常常变化，且容易受暗示的影响。 （三）智能障碍 1、精神发育迟滞 2、痴呆：一种后天获得的智能、记忆和人格的全面受损，但无意识障碍，伴有精神和行为异常。 四、自知力障碍 神经症患者有自知力，临床上将有无自知力及自知力的恢复程度作为病情轻重和疾病好转的重要指标，自知力缺乏是重型精神疾病特有的表现。? 情绪障碍 一、以程度变化为主的情感障碍 （1）、情感高涨：患者经常面带笑容、精力充沛、睡眠减少，自我评价过高。如果思维奔逸，情绪高涨，动作增多同时存在，则构成躁狂症状态。 情绪反应的事情反应平淡，缺乏相应的情绪反应。 （2）、情感淡漠：缺乏情绪反应，面部表情呆板，内心体验贫乏。 （3）、情感倒错：情绪反应与现实刺激的性质不相称。 三、脑器质性损害的情感障碍 （1）、情感脆弱：因细小或无关紧要的事情而伤心落泪或兴奋激动。 （2）、易激惹：常因细小的事情而引起强烈的情绪反应。 （3）、强制性哭笑：在没有任何外界因素的影响下，突然出现不能控制、没有丝毫感染力的面部表情。 （?4）、欣快：单调并且刻板的笑。 意志行为障碍 一、意志增强：意志活动的增多。 二、意志缺乏：患者缺乏应有的主动性和积极性，行为被动。 三、意志减退：指意志活动的减少。此外，抑郁状态患者并不缺乏一定的意志要求，只是受情绪低落的影响。 四、精神运动性兴奋： （1）、协调性精神运动性兴奋：患者动作和行为的增加与思维、情绪活动协调一致，并且和环境协调一致。 （2）、不协调性精神运动性兴奋：患者的动作、行为增多与思维及情绪不相协调。 五、精神运动性抑制 1.木僵：不言不语、不吃不喝不动 2.违拗（主动性违拗与被动性违拗）3.蜡样屈曲4.缄默5.被动性服

从6.刻板动作7.模仿动作8.意向倒错?9.作态10.强迫动作 常见精神障碍 一、精神分裂症及其他妄想性障碍 （1）精神分裂症 精神分裂症：是一种病因未明的常见精神疾病，具有感知、思维、情感、意志和行为等多方面的障碍，以精神活动的不协调或脱离现实为特征。 特点：无意识障碍、无智能障碍、

无自知力。

（2）妄想性障碍

又称偏执性精神障碍。出现单一的或系统的妄想，通常是持久的，内容有一定的现实性。 （3）、急性短暂性精神障碍 特点：1.在两周内急性起病 2.以精神病性障碍为主 3.起病前有相应的心因 4.在2～3个月内痊愈 二、心境障碍 （1）躁狂发作

发作特点：情绪高涨、思维 奔逸、精神运动性兴奋。

发作形式：轻型躁狂、无精神病症状躁狂、有精神病症状躁狂、复发性躁狂。 （2）抑郁发作

发作特点：情绪低落，思维迟缓，动作行为减少

发作形式：轻型抑郁症、无精神病性症状抑郁症、有精神病性症状抑郁症、复发性抑郁症。 （3）双相障碍：表现为情绪高涨与情绪低落交错发作。 （4）持续性心境障碍

主要特点：持续性并常有起伏的心境障碍，可持续发作，造成相当大的痛苦和功能缺陷。

发作形式：①环性心境障碍（反复出现心境高涨或低落）②恶劣心境（持续出现心境低落） 三、神经症

神经症是一种精神障碍，主要表现为持久的心理冲突，病人觉察到或体验到这种冲突并因之而深感痛苦且妨碍心理功能或社会功能，但没有任何可证实的器质性病理基础。 神经症特点：

1、意识的心理冲突，有自知力 2、精神痛苦 3、持久性

4、神经症妨碍着病人的心理功能或社会功能

5、没有任何器质性病变为基础

神经症性的心理冲突：

1、与现实处境没有或关联不大 2、不带明显的道德色彩

神经症的临床评定方法-许又新 1、病程：＜3个月，1分 3个月~1年，2分 1年以上，3分

2、精神痛苦程度：自己摆脱1分 借助别人帮忙才能摆脱，2分 几乎完全无法摆脱，3分 3、社会功能：轻微妨碍，1分 工作或人际交往显著下降，2分

完全受损害，3分

总分≥6分，可以诊断为神经症 4~5分为可疑病例 四、应激相关障碍 应激相关障碍旧称反应性精神障碍或心因性精神障碍

（一）急性应激障碍：在急剧、严重的精神打击后，数分钟或数小时发病，病程为数小时至数天。 主要表现：意识障碍，定向障碍，言语缺乏条理，对事物感知迟钝；可出现人格解体，有强烈恐惧，精神运动性兴奋或精神运动性抑制。

（二）创伤后应激障碍（PTSD）又称延迟性心因性反应。在遭受强烈的或灾难性精神创伤事件之后，延迟出现、长期持续的精神障碍。

主要表现：1、创伤性体验反复重现（闪回）2、对创伤性经历的选择性遗忘3、在麻木感和情绪迟钝的持续背景下，发生与他人疏远、对周围环境莫无反应4、常有植物神经过度兴奋5、伴随焦虑和抑郁，可有自杀观念

（三）适应障碍：在重大的生活改变或应激性生活事件的适应期，出现的主观痛苦和情绪紊乱状态，常会影响社会生活和行为表现。通常在遭遇生活事件后1个月内起病，病程一般不超过6个月。

主要表现：1、抑郁、焦虑、烦恼2、无力应付的感觉，无从计划或难以维持现状3、一定程度的处理日常事务能力受损4、可伴随品行障碍 五、人格障碍 常见人格障碍：

（一）偏执性人格障碍：以猜疑和偏执为特点。

（二）分裂样人格障碍：以观念、行为和外貌服饰的奇特、情感冷漠及人际关系明显缺陷为特点。（三）反社会性人格障碍：以行为不符合社会规范、经常违法乱纪、对人冷酷无情为特点。

（四）冲动性人格障碍：以情感爆发并伴明显行为冲动为特征。（五）表演性人格障碍：又称癔症型人格障碍，暗示性、依赖性强，以过分的感情用事和夸张言行吸引他人注意为特点。

（六）强迫性人格障碍：以过分的谨慎小心、严格要求与完美主义及内心的不安全感为特征。 （七）焦虑性人格障碍：以一贯感到紧张、提心吊胆、不安全感及自卑为特征。

（八）依赖性人格障碍 ：以缺乏自信，不能独立活动为特征。 六、心理生理障碍 （一）进食障碍

包括：神经性厌食、神经性贪食，及神经性呕吐。 （二）睡眠障碍 包括：失眠症、嗜睡症和某些发作性睡眠异常情况（如睡行症、夜惊、梦魇等） 七、癔症 癔症旧称歇斯底里，是一种没有器质性病变，多以人格倾向为基础，在心理社会因素影响下产生，自知力基本完整。 （一）分离性障碍 又称癔症性精神障碍。 （二）转换性障碍。 1、运动障碍 2、感觉障碍 （三）癔症的特殊表现形式 流行性癔症或称癔症的集体发作? 心理健康的标志是： ①身体、智力、情绪十分协调；②适应环境，人际关系中彼此能谦让；③有幸福感；④在职业工作中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。? 心理健康：是指心理形式协调、内容与现实一致和人格相对稳定的状态。? 评估心理健康的标准--许又新 1体验标准：指个人的主观体验和内心世界的状况2、操作标准：指通过观察、实验和测验等方法考察心理活动的过程和效应，其核心是效率3、发展标准：着重对人的个体心理发展状况进行纵向考察与分析。? 心理健康十标准--郭念锋 1.心理活动强度：精神刺激的抵抗2.心理活动耐受力 3周期节律性 4.意识水平5.暗示性6.康复能力 7.心理自控能力8.自信心 9.?社会交往10.环境适应能力 心理不健康状态的分类：以“用途”和“效度”这两个维度检验。用途：①使咨询心理学与邻近学科相区分②进行合理的临床诊断③限定心理健康咨询范围④咨询方案的制定⑤疗效的评估⑥心理健康问题的深入研究⑦职业培训⑧心理健康状况的调查⑨自我心理保健的需要 效度：①症状学效度②预测效度（对自然发展的预期和外界干预下的预期）③结构效度（人口学因素、个性心理特征、身体健康水平、社会变迁）? 心理不健康的分类：一般心理问题，严重心理问题，神经症性心理问题。? 一般心理问题：是由现实因素激发、持续时间较短、情绪反应能在理智控制之下、不严重破坏社会功能、情绪反应尚未泛化的心理不健康状态。? 诊断一般心理问题的条件： 1、由现实因素而产生内心冲突，并因此而体验到不良情绪 2、不良情绪不间断地持续一个月或间断地持续两个月 3、不良情绪反应仍在相当程度的理智控制之下

4、不良情绪的激发因素局限于最初事件? 严重心理问题 ：是由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应剧烈、持续时间长久、内容充分泛化的心理不健康状态。“严重心理问题”，有时伴有某一方面的人格缺陷。? 诊断严重心理问题的条件： 1、由较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激引发 2、痛苦情绪间断或不间断持续两个月以上半年以下 3、遭受的刺激强度越大，反应越强烈，对适应有一定程度影响 4?、刺激对象被泛化 健康心理学是：保健、诊病、防病和治病的心理学。? 健康心理学的工作领域： 1、躯体疾病的预防、治疗和康复过程中的心理学问题 2、促进和维护健康的心理学问题 3、疾病患者的心理学问题 4?、促进健康服务及政策的制定 躯体疾病患者的一般心理特点： 1、对客观世界和自身价值的态度发生改变 2、把注意力从外界转移到自身的体验和感觉上 3、情绪低落 4 、时间知觉发生变化 5?、精神偏离日常状态 压力源可分为： 1、生物性压力源 2、精神性压力源 3、社会环境压力源（纯社会性；由自身状况造成的适应问题）? 压力源的测评： 1、社会再适应量表（SRRS） 2、日常生活中小困扰的测量 ? 3、知觉压力的测评（PSS） 压力的内省体验 勒温和米勒按冲突的形式分： 1、双趋冲突2、趋避冲突 3?、双避冲突4、双重趋避冲突 按压力的强度可分为三大类： （1）一般单一性生活压力 （2）叠加性压力（同时性叠加压力；继时性叠加压力） （?3）破坏性压力 灾难症候群其产生及特性有三个阶段： ? A.惊吓期；B.恢复期；C.康复。 压力的适应--塞利： 1?警觉阶段2搏斗阶段3衰竭阶段 压力引发疾病的机制：①体制压力论②器官敏感论? 逻辑流程（从应激源到临床相的过程）大致可分三阶段：

1、 对压力的响应阶段

2、 中介系统的增益或消解过程 ①认知系统的具体作用：

A.认知、评估作用（认知的结果有两种可能；对事件严重性的评估；对自己能力的评估）

B.调节控制作用（行为的自我控制；认知的控制；环境的控制） C.人格的影响作用：外控型人格、内控型人格。

②社会支持系统的作用（物质支持与精神支持）

③生物调节系统（神经内分泌系统和免疫系统）

3、临床相阶段（及时型症状和滞后型症状）

心理测量学?

测量就是依据一定的法则用数

字对事物加以确定。?

测量的三个元素：数字，法则，事物?

测量的基本要素：参照点、单位（好的单位的两个条件：确定的意义，相同的价值）? 测量量表：

1、 命名量表（代号，类别） 2、 顺序量表-排序

3、 等距量表-只有有相等的单位 4?、 等比量表-有绝对零点 心理测量的定义：

1、心理测量对象是人的行为 2、只对行为样本进行观察，间接推知心理特征

3、测验条件对所有受测者相同 4?、原始分不具有任何意义 心理测验具有独特的性质： ①间接性②相对性③客观性? 心理测验的分类： 一、按测验的功能分：1.智力测验2.特殊能力测验3.人格测验 其中人格测验一般分两类： 1问卷法：MMPI明尼苏达多项人格调查表, 16PF卡特尔16种人格因素问卷, EPQ艾森克人格问卷 2 投射法：罗夏测验（墨渍测验） 主题统觉测验（TAT） 二、按测量材料的性质分：文字测验和操作测验

三、按测量材料的严谨程度分：客观测验和投射测验

四、按测验的方式分：个别测验和 团体测验

五、按测量的要求分：最高行为测验和典型行为测验? 正确的测验观

1、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具 2、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善?

心理门诊中常运用的测验：智力测验、人格测验、心理评定量表

??首先倡导科学心理测验：高尔顿 ?卡特尔首次提出“心理测验” 常模团体的条件：

1、群体的构成必须明确界定 2、必须是所测群体的代表性样本 3、样本的大小要适当

4?、标准化样组是一定时空的产物 抽样方法：简单随机抽样，系统抽样，分组抽样，分层抽样? 常模的类型：

1、发展常模2、百分位常模（百分等级、百分位、四分位）3、标准分常模?

常模分数的表示方法：转换表法、剖面图法? 信度指标：

1、信度系数与信度指数（信度系数?=信度指数2）2、标准误 信度的评估方法：

1、重测信度2、复本信度3、内部一致性信度（分半信度，同质性信度）?4、平分者信度

一般能力和成就测验信度＞0.9 人格测验、态度、价值观0.8~0.85 一般原则：r＜0.70不可用

0.70≤r≤0.85可用团体测验 ? r≥0.85可用个别测验 影响信度的因素： 一、样本特征

1、样本团体异质性高，导致信度偏高2、受样本团体平均能力水平影响

二、测验长度

测验越长，测题取样越有代表性，受测者的猜测因素影响变小 三、测验难度 四、时间间隔?

效度除受随机误差影响外，还受系统误差的影响? 效度的性质： ①相对性②连续性?

测验的效度不会超过它信度的平方根?

效度的评估方法： 一、内容效度

①专家判断法②统计分析法③经验推测法 二、构想效度

1、对测验本身的分析2、测验间的相互比较3、校标效度的研究证明4、实验法和观察法证实 三、校标效度

好的校标：1、校标本身有效2、校标信度高3、校标可测量4、方法简单

评估方法：相关法，区分法，命中率法?

效度的功能：

①预测误差②预测校标分数③预测效率指数?

影响效度的因素： 一、测验本身的因素

二、测验实施中的干扰因素

三、样本团体的性质 四、校标性质? 项目分析包括：定性分析和定量分析?

是非题难度值为0.75最合适，四选一的题目，难度值?0.63为佳 测验的用途：显示性测验和预测性测验?

测验编制的一般程序： 1、测验的目标分析 2、测题的编写 3、测验的编排和组织（合成测验，测验的预试，信度和效度的考察，常模制订，编写指导手册）? 心理测验的使用：

1、 主试的资格（技术、道德） 2、 测验的选择

3、 测验前的准备及注意事项 4、 测验实施的程序及要素 5、 被试误差及控制方法 6、 测验的评分 7?、 测验结果的报告 智力测验量表：

韦氏成人智力量表（WAIS—RC）韦氏儿童智力量表（C—WISC）韦氏幼儿智力量表（C—WYCSI）

咨询心理学?

心理咨询产生的学术背景

1 高尔顿：个体差异与自由联想 2 卡特尔：《心理测验与测量》 3 韦特默：儿童行为矫正诊所 4 比内-西蒙：1905年世界上第

一个正式的心理测验. 5 大卫；学生行为指导 6 ? 帕林斯：职业指导运动

心理咨询起源于1896年诞生的《临床心理学》韦特默是心理咨询学的启蒙者?

心理咨询师应有的思维方式与态度：1.唯物主义观点2.普遍联系观点（心身一体，心理生理社会因素交互作用，整体性）3.限制性观点（职责，时间，感情，目标）4.历史逻辑现实相统一的发展观5.?中立性态度

心理咨询师应具备的条件： 1.品格2.自我修复和觉察能力 3.善于容乃他人4.强烈的责任心 5.?自知之明

我国心理咨询工作的特征： 心理咨询已经开始职业化（社会化水平、社会效益、经济效益、组织的建设和信息的沟通、社会的认可、心理咨询师国家职业标准已经出台）?

精神分析理论观点

阿帕波特总结：分区观点、结构观点、动力观点、发展观点、适应观点

钟友彬--中国的精神分析和认识领悟疗法

?行为主义理论观点

①巴甫洛夫：经典条件反射学说 ②桑代克：尝试－错误说 ③华生：刺激反应模式Ｒ＝ （Ｓ）f ④托尔曼：中间变量Ｂ＝ｆ（ＳＰＨＴＡ）

⑤斯金纳：操作条件反射Ｒ＝ｆ（ＳＡ）

⑥班杜拉：社会学习理论 ⑦沃尔普：行为治疗?

行为治疗一般包括七个步骤： 1、对靶行为进行功能性分析 2、对靶行为严重程度的标定 3、靶行为矫正目标的制定 4、制定并实施干预计划

5、监测干预计划的实施并调整 6、结束阶段 7?、检验阶段

行为治疗的主要方法：

系统脱敏法、模仿学习、自我管理技术、角色扮演、自信心训练、厌恶疗法、强化法、认知-行为疗法?

行为治疗技术的特点：

1、注重形成靶行为的现实原因 2、以可观察的行为作为评价治疗效果的标准3、依据实验研究，从中引申出假设和治疗技术4、用尽量客观的、操作的术语描述治疗程序5、精心发现靶行为，并认真选择测量行为改变的方法6、采用适当的行为治疗技术? 认知心理学观点：

信息加工过程才是最重要的，认知包括对过去事件的评价，对当前事件的解释，以及对未来发生事件的预期?

存在－人本主义心理学观点： ①以人本主义哲学理念为基础 ②以建立和谐的咨询关系为中心 ③以无条件积极关注和共情为前提④以平等、温暖、真诚等技术为重要手段⑤以激发潜能、达到自我实现为目的?

人性心理学-郭念锋

1、心理发展变化的动力来自人性的内在需求

2、人的三中属性（需求）：生物属性、精神属性、社会属性

3、咨询治疗的原则从失衡状态恢复到相对平衡状态? 心理咨询的任务：

1、认识自己的内、外世界 2、了解和改变不合理的观念 3、学会面对现实和应对现实（①感性感应是对外部事物的情绪化反应②理性反应是用概念和事物之间的客观逻辑去反应外部事物，这是一个人心理发展成熟的表现③悟性反应是在人的理性高度发展后表现出来的一种超越感谢和理性反应的形式） 4、使求助者学会理解他人

5、使求助者正确认识自我 6、协助求助者构建合理的行为模式? 心理咨询的分类： 1、按性质分：发展心理咨询 健康心理咨询 2、按咨询的规模：个体咨询 团体咨询 3、按咨询时间：短程咨询 1~3周 中程咨询 1~3月 长期咨询 ３个月以上 4、按咨询形式：门诊、电话、互联网心理咨询? 心理咨询的一般程序： ①资料的收集②资料的分析③综合评估④诊断⑤鉴别诊断（症状定性、症状区分、症状确定、症状诊断）⑥咨询方案的制定? 幼儿、儿童的心理咨询： ①对3岁以前的幼儿来说，心理发展的最大威胁是安全感得不到满足。②儿童的大脑皮层功能尚未完善，遭受惊吓后，情绪易泛化。③心理障碍多以行为障碍为主：多动、多余动作、攻击、退缩行为等。④0~5岁是婴幼儿心理发展的重要时期—母亲的关怀和照顾。⑤4~6岁的儿童开始有简单的道德观念，开始关注自尊和自信?的相关信息。 少年期的心理咨询： ①少年期行为和心理障碍原因除家庭不良教养外，特别是教师的错误对待，需要满足其合理的需求。②自我意识发展进入一个新的阶段，开始有独立意识。③反抗期的特征极易被人看作是缺点，需要?理解和引导。 青年期的心理咨询： ①主要问题：适应不良 ②主要特征：为进取而处在不断的焦虑中，个性稳定性差，关注自己的外貌 ③主要原因：升学压力、就业压力、感情困惑、人际关系等? 中年人的心理咨询： ①主要问题：焦虑，抑郁 ②主要原因：来自社会、家庭、事业、自我的重担和压力。? 老年人的心理咨询： 老年人的主要心理需求：１．健康和依存的需求２．工作的需求３．安静的需求４．尊敬的需求? 恋爱问题的心理咨询： 爱情是同时满足人类三种基本需求，并得到体验的过程。 ①性爱--性的满足，生物的需要 ②情爱--心理的满足，精神的需要 ③恋爱--依附体验的满足，社会的需要? 婚姻问题的心理咨询： 把握婚姻的质量三个要点：情爱、理解、相互依附 ?对婚恋问题的咨询原则:

１、遵守与婚恋相关的法律和道 德规范２、首先判断感情的性质 和程度３、分析梳理心理因素 ４．改变其不合理的思维方式? 影响婚后夫妻关系的因素： 1、结婚动机2、恋爱过程情绪化 3?、角色适应不良4性格相容问题 家庭问题的心理咨询： 能满足三种基本需要，家庭则存? 家庭心理咨询的主要原则： ①将问题具体化、客观化②以求 助者的观点为核心来展开讨论③ 任何时候都不替求助者做决定④ 严格保护求助者的隐私⑤尽量坚 持夫妻双方同时参加咨询? 构建良好的亲子关系的条件： 1、亲子双方对亲子关系有全面、 正确的理解2、对人伦道德有端正 的态度3、用发展变化的眼光看待 对方? 儿童期的性心理咨询： ①性别认同②性冲动的困惑 ③性好奇

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