重视数学阅读培养理解能力

本文档下载自“中国知网”(本人已付费)正规国家期刊发表的文章。该文章应属于“研究性论文”,主要谈到与中考数学有关的一些问题!对于中考教学与研究,中考总复习,具有很强的理论指导价值!

PopularScience科学大众·科学教育

2009年第9期

重视数学阅读

秦晓巧

培养理解能力

王家铧

（沈阳师范大学数学与系统科学学院，辽宁省110034）

摘要：人们通常认为：阅读理解是语文、英语课等文科类的学习任务，而数学是不需要阅读的，其实这种看法是片面的。近几

高考数学新题型之一———数学“阅读理解”题，打破了这种认识，数学不仅是一门科学，也是一种语言，由于数学语年中考、

言的符号化、逻辑性及严谨性、抽象性等特点，数学阅读有着不同于一般阅读的特殊性，因此认识数学阅读理解有着重要的意义。关键词：数学阅读；理解能力；阅读理解中图分类号：G633．6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2009）09-126-002

数学阅读过程是一个完整的心理过程，包括语言符号（文

字、数学符号、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心里活动因素。同时它也是一个不断假设，证明，想象，推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化，逻辑化及严谨性，抽象性等特点，学生阅读数学不会像阅读文艺小说那样轻松有趣，相反会感到枯燥乏味，意志力薄弱的学生就会选择放弃，因而在初中数学课堂教学中培养学生的阅读理解能力尤为重要。

一、让学生认识数学阅读理解能力的重要性1、从简单开始，尝试阅读

对于一些难度不大适宜学生阅读的内容，教师在课内都要1、重视数学阅读,可以培养理解能力,是学生自学能力的基础

可选择其中的一段或一节内容，培养学生的自学能力是中学数学教学中的重要任务之一。给学生足够的机会让他们阅读，

合理安排出学生阅读的时间。知识是无止境的，在当今迅速发展的现代化社会中更是提倡人照顾到各教学环节对时间的要求，

“活到老，学到老”，而一个人在学校受教育的时间是非常对于学生的阅读，教师可采用多种教学方法。可针对教学的重应该是

难点，关键内容编拟出阅读思考题，让学生有目的的带着问有限的，所以长大成人后在知识的海洋里只有靠自学才能进一点，

当然针对不同的内容，有时也可以先让学生阅读，然步吸取知识，才能可持续发展。因此,面向未来,数学教育要重视题去思考；

从而指导学生如何阅读理解，最后直到学生会自我数学阅读,培养学生的理解能力,使他们获得终身学习的本领,这后教师提问，

阅读，自我思考。也是符合现代教育思想的。

2、区别能力差异，有选择性布置阅读内容2、重视数学阅读,可以培养理解能力和学习兴趣,开阔视野

选择阅读内容时，除了选择学生通过阅读能理解掌握的内在中学数学新教材中，每一册都出现了阅读材料，而阅读材

主要是为了控制时间。因为许多中学生还没有完全养成料中的内容与教师的教学任务或者说考试要求并没有直接的关容之外，

中学生的有意注意的时间不长，容易疲劳。无联，所以各个教师在处理阅读教材时各不相同，有的点到为止，良好的阅读习惯，

有的索性不讲，而大多数学生如果没有良好的阅读能力与习惯，选择的将每一节课的内容都让学生阅读，并都安排在新课的讲

久而久之，形成一种死板的模式，学生会厌烦。阅读材料课都不会去看的。其实这些材料对开阔学生的视野，对提高学生的解前，

创设良好的问题情境，讲解过程中或引导思维能力起到举一反三、触类旁通的作用，对激发学生学习数学灵活的安排在新课前，

学生小结时，时间可控制在十分钟左右。在新课前我们给于学生的兴趣有不可低估的作用。

一个阅读机会，就包括充足的阅读时间，思考时间，理解时间，所3、重视数学阅读,可以培养理解能力,有助于学生个性的发展

中学新课程标准中要求每个学生都能得到充分的发展，实以在课堂上只需选择其中的一段或一节，如导出定义或法则的

一道例题等。际上，一个班里的学生的基础是参差不齐，教师的授课内容满足一段文字，

不了部分数学特别有悟性的学生，于是较强的阅读能力对他们3、强化教师的指导作用

课内阅读与课前预习相比，最大的优势在于课内阅读是在来说显得格外重要，这样具备了较强的阅读理解能力，就方便他

教师的直接指导下进行的。教师可根据不同的阅读内容做出相们去自我提高。

4、重视数学阅读,可以培养理解能力,有助于数学教科书的充分应的指导。发挥①数学阅读时要求学生认真仔细，深入规范

阅读一本小说可以不注意细节，进行跳跃，但数学阅读由于我们在教学教研的过程中，经常有这样的现象，教师上课循

（下转第115页）要求对每个概念、循诱导，深入浅出，讲完后让学生翻开课本做练习，仅把教科书数学语言本身的特点，

作者简介：秦晓巧，男，本科，南京市江宁区秣陵高级中学教师。

-126-

人们通常认为：阅读理解是语文、英语课等文科类的学习行为，而数学是不需要阅读的，总认为只要记住、理解公式，公理，

其实这种看法是不正确的，片面的。数学不定理，法则等到就行。

仅是一门科学，也是一种语言，由于数学语言的符号化、逻辑性及严谨性、抽象性等特点，数学阅读有着不同于一般阅读的特殊性，因此认识数学阅读理解有着重要的意义。

近几年中考、高考数学新题型之一———数学“阅读理解”题，让学生在阅读理解中探索、发现、运用数学规律或数学思想方法。这类试题是考查学生综合素质、多方面能力的综合型试题，因其内容丰富，构思巧妙，格调清新，成为考试热点题型之一。实际上，现在大部分学生不会审题，不能从题目中很快的捕捉到有用的信息，从而解决问题，取得理想成绩，这些都是与学

那么，怎样在数学课堂中重视生的阅读理解能力有直接关系的。

阅读，培养学生的阅读理解能力呢？下面谈几点个人看法。

当作习题集，不能充分的利用教材的资源，这导致教师讲的精

彩，而有一些学生成绩不理想。实际上，新课标也要求我们的老

“指导学生阅读课文”。教科书是专家们在充分考师：必须要注意

虑了学生的生理心理特征、教育教学规律、数学学科特点等精心编写而成的，有极高的阅读价值。[1]二、培养学生阅读理解能力的几点想法

本文档下载自“中国知网”(本人已付费)正规国家期刊发表的文章。该文章应属于“研究性论文”,主要谈到与中考数学有关的一些问题!对于中考教学与研究,中考总复习,具有很强的理论指导价值!

总第594期

堂活动，让学生对发言互相评价后由教师总结优缺点，效果肯定根据个人四年的教学经历本人认为，口语教学可根据一学不错。

期及每周课时要求进行模块训练，按照学生水平和课堂时间安排进度。模块内容可依次由易到难，在培养学生好的发音基础的同时逐渐激起他们的兴趣，比如新生入学先进行口语摸底，教师接着由模仿和练习过渡到篇章段落的感知；随着难度的增加，学生的课堂活动也可以由对话变为讲述和评价的互动，期间可以穿插简短的演讲和辩论以及话剧的编排；然后再上升到真实场景模拟与课堂活动相结合的高度，这其实是一个变相的话剧表演，学生可以扮演招聘者、应聘者、主持人、被采访者等各种角色，把自己关心的事情以及日后的工作取向和口语联系起来，这然而，这样的多种方式结合的教学不失为一种有效的教学方法。

方法要求教师以及任课小组成员一起努力合理安排课程，这样就能调动学生的积极性，为培养高素质的学生把好第二道关。

最后，要把各类口语竞赛与口语教学结合起来，让不同的激励措施促进学生的口语练习。这里说的各类口语竞赛不同于课上简短的演讲与辩论，是在此基础上更加正规的训练与指导，是课上教学与课下活动有机结合的产物。这种比赛有一定的奖项和激励措施，是学生评讲评优和找工作的一大亮点，并且在正规

高等教育在线

训练的过程中，学生获得的远比在课堂上学到的多得多：纯正的英语的思维、语言的组织、修辞的应用、应景的变化、各方发音、

面知识的拓展以及现场反应等都将是学生最珍贵的人生经验。三、结语

河北省高校英语专业学生的口语水平有待于进一步提高，高校专业口语教师的选拔。只有好的老师与好的教学手段和现代化的教学方法相结合，才能逐渐消除我省学生英语口语水平我相信，日后的教学工作和教学改革定会找出更好欠佳的弊端。

的方法，不断提高我们的教学水平，也相信日后定能输出更多的有用人才，为市场需要做贡献，为我省经济发展做贡献！参考文献：

[1]刘润清.外语教学中的科研方法.北京：外语教学与研究出版社，1999.

[2]陈霞.浅析外教口语课堂利与弊.和田师范专科学校学报，2009.2

[3]张羽杰.探索农村学生英语口语教学.张文芝，王同顺，李淑敏.[4]何莲珍，

改革.中国外语，2005.4

读与写杂志，2009.3时代呼唤研究生英语教学

我们要注重小学到高中的教师口语素质的培养，更要注重掌握大体情况后安排标准发音，纠正以及语感语调练习的时间；为此，

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

（上接第126页）符号、术语、图表等都应细致的阅读分析，领会

其内容含义。对新出现的数学定义，定理一般也不能一遍过，而要反复仔细阅读，进行认真分析直至弄懂理解其含义。对相近概念的定义要细加仔细比较，辨别异同，对于公式，法则要理顺思路，分清步骤。

②数学阅读过程应指导学生读与写相结合

数学阅读是一种主动式的阅读，在数学阅读过程中要求学生有良好的阅读习惯。如碰到重要的或一时难以理解的概念，公式或是其中的一些字，词，可以作一些具体的记号，以示注意；对于一些遗忘的或不理解的概念时要有自己去查书或问问题的习惯，让学生在阅读时做到“眼到、口到、手到、心到。”

在教材编写中，有些推理的理由，证明的过程会省略，这时指导学生自觉的在省略的地方批注出理由，思考省略的证明过程。

课文阅读完后要从中小结出一些内容，如这一节到底讲了什么？解题格式如何？用了什么方法？写在边上的纸上，以便以后复习巩固。

③进一步强化教师的例题示范性，潜移默化影响学生4、重点的内容教师应边启边研边练三结合

教师在指导学生阅读的过程中可以边启边研边练，比如上海育才中学就采用“读读、议议、讲讲、练练”的教学法。边讲，边研，边练可以巩固深化通过阅读所得到的知识，而且可以检验阅读理解的效果。

一般地，在阅读数学概念后，一能正确理解概念中的字、词、句，能正确的进行文字语言、图形语言、符号语言的互译；二能注意联系实际找出正反例子；三能明白概念的内涵和外延。

阅读数学定理、公式、法则后一能分清条件和结论；二能理

解它们证明的方法或途径；三能理解它们的运用、逆用、合用、变式运用等等，教材为此设置了很多练习，如为了巩固概念，在练习里设置了口答题，是非题，改错题等等。

阅读数学例题后，一能分析出解题的关键点，尝试解题；二能和课本的解法比较优劣，并使解题过程简捷；三能总结解题规律，并努力去探求新的解题方法。

5、要相信学生的阅读能力，让学生在阅读中获得成功的体验。

数学教师应掌握一定的阅读指导策略，指导学生进行有效的阅读。数学阅读往往需付出艰苦的努力和顽强的意志，很少有学生会把读数学书当作一件快乐的事，这就需要教师引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读。

我国教育学家叶圣陶先生说得好：阅读有它自己的目的，主要在真正理解所读的东西，从而得到启发，得到教育，获得间接经验，提高觉悟，丰富知识。[2]让学生养成了良好的阅读习惯，从阅读教材的知识延伸到阅读课外的知识；从教师的指导到放手让学生阅读自学；从培养学生的数学阅读理解能力逐渐过渡到培养学生的自学能力，因此，重视学生数学阅读理解能力的培养其实是一种创造性的活动，使学生获得终身学习的本领，非常符合现代教育的思想。参考文献：

[1].李伟.关于新课程中重视数学阅读的思考[J].安徽教育学院学报,2005,23(3):17∽21

[2].黄宣凤.数学阅读在数学教学中的尝试[J].教学与管理,2004,5（15）:78∽79

-115-

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/9g1i.html