《分类与整理》评课稿
更新时间:2024-05-03 13:38:01 阅读量: 综合文库 文档下载
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一年级下册《分类与整理》评课稿
课一开始,许教师借助PPT出示玩具、书、、衣服、鞋子、饮料瓶等东西零乱地摆放着,让学亲自体验杂乱无章的生活,既不美观,又不卫生,自然而然产生收拾东西的欲望。有了欲望,教师首先是让学生思考:怎样摆放比较合理?同桌之间相互说一说。从而学生发现物品要按需要分类的思想。如果我们老师每节课都能把良好的行为习惯这样有意、有机地渗透在课堂教学中,学生的思想水平将会上一个新的台阶。
我发现许老师以下几个方面做的较好:
注意学生的感性认识。这节课,无论是开课时对“分类”重要性的渗透,课中对“分类”方法的学习,还是课外对“分类”的应用,都注重调动学生原有的知识经验,注重学生的感受。如课一开始,杂乱的东西让学生感觉难受,经过整理,感觉不仅舒服,更重要的是方便学习、生活。有了这样的体验,教师又通过布置课外活动,整理自己的书包、书柜、衣柜,将课内体验向课外延伸,学生解决问题的方法也就逐步形成。
注意张扬学生的个性。数学学习与其他学习一样,都是一种个体化行为。由于每个人生活经验的不同,认识水平的差异,即使是面对同一个问题,也会有不同的看法。而教育目的不是统一思想,统一要求,而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。如,面对同样的东西,不同的学生有不同的分类、整理方法,教师不仅不框学生,反而积极地促进学生思维的开放,鼓励学生按照自己的需要、自己的习惯去分类。
本节课最后的拓展延伸非常深刻的运用了分类与整理思想,通过学生去分类听课教师,每个学生都有自己的分类标准,有的以性别分类,有的以衣服颜色分类,有的以高矮分类等等。这个环节充分展示了学生个性,挖掘了学生潜在能力,是这节课做的较的地方
. 建议:希望许老师在今后教学中能更好地把握语言的精准,提出更具指向性的问题。
我让学生合作探究不同的分类方法,培养了学生的观察和探究能力,这样牢牢抓住了学生的注意力。学生完成后,就请学生上台将他们所列出的结果进行说明。这样又培养了学生的表达能力。对于一年级的孩子来说,在课中不可少的要及时进行表扬,学生回答的好,教师要进行及时的肯定, 二、说教法
1、情景教学法。让学生在创设的情景里亲自动手操作、探索,感受分类、学会分类,享受成功的喜悦。 2、游戏教学法。以生动活泼的游戏,调动学生的积极性,使学生感受到分类的乐趣。 3、小组合作法。以小组合作的形式来组织教学,体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,让学生在共同讨论中完成学习任务。
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