培养创造力是新课程改革的精髓

培养创造力是新课程改革的精髓

——谈学生创造能力和创造思维的培养

湖州市南浔区长超小学 汤江英

我国著名漫画作家丰子恺先生的漫画《画说教育》：一个多么俏皮的玩笑和比喻——千人一面出自同一个模子，这难道就是我们教育的目的和现状？丰子恺先生没有说，他用诙谐生动的漫画语言给我们留下深深的思考：没有个性和创新的教育必然是失败的教育。诺贝尔基金会曾经对一些诺贝尔奖金获得者进行过调查，请他们谈一谈自己获得成功的关键因素是什么？大多数人认为主要有以下三方面：一是勤奋，二是想象力和好奇心，三是机遇。应该说，在学习刻苦和勤奋方面，我们的学生并不比外国学生差；机遇对任何人都是平等的。我们与他们的差距主要是缺乏丰富的想象力和好奇心，缺乏创新精神。所谓创造性就是包括求新求异、思路开阔、想象力丰富、敢作敢为、聪明和知识面广。创造性是对现实的超越，是主体性发展的最高表现。创造意味着突破、革新、进步，而不是重复、模仿。所以在新课程改革的今天，培养学生的主体性品质，创新精神和实践能力正成为时代精神的最强音。

一、

树立“每个学生都具有丰富的创造潜能”的创造性教学观念

课堂教学能否培养学生的创新精神和创新能力，是与教师的教学观念密切相关的。在传统课堂教学中，教师往往认为创造性是少数“精英”和优秀学生才具有的能力，大多数人是平庸而无创造力的。这种狭隘的创造性教学观往往造成教师对少数优秀生的偏爱，把课堂教学放在少数学习成绩好的学生身上，忽视甚至牺牲了大多数学生的发展。因此，创造性教学要求教师应树立一种“每个学生都具有丰富的创造潜能”的观念，尊重他们的主体地位，发挥他们的主观能动作用，积极创造条件，引导学生实现从被动的接受学习向自主发展、主动探究的创造性学习转变，充分发挥每个学生的创造潜能，从而使课堂教学焕发出生命活力，促进每一个学生的创造精神和创造能力得到充分、自由的发展。

二、优化学校环境，培养学生的创造力

创造性就像种子一样，它需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果??同样道理，人的个性、创造性、独立思考能力、解决问题能力等素质，也像种子一样需要良好的生长环境。

良好的学校环境，可以激发他们的创造想象。学校可提供图书室、阅览室让学生在课余阅读许多教学参考资料、科普文章，文学名著、报刊杂志等，这对儿童创造力发展是有很大帮助的。如果学生离开了对已有的科技知识的掌握，就不可能有任何实际意义的创造，即使

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有什么创造性的想法，也无法变成现实。因此要培养学生的创造力，就必须提供给学生阅读大量有意义的课外读物的场地，让他们不断扩大视野，丰富自己的认知结构，为将来的创造奠定坚实的基础。

影视文化作为具有丰富表现力的现代综合艺术，不但是“生活的教科书”，也是人们观察世界的“窗口”，对于培养儿童的观察能力、思维能力、想象能力有着不可低估的作用，而这些能力正是儿童创造力得以发展的重要基础。因此，学校可以提供多功能教室给学生播放科技影片，来激发他们对科学的兴趣，培养他们的思维、想象、创造能力。

学校要培养学生的创造力，就应为儿童提供丰富多彩、富于创造及想象的环境刺激，使学校成为儿童进行创造活动的乐园。

二、营造课堂气氛，培养学生的创造性思维

1、良好的课堂气氛是培养学生创造性思维的关键。传统课堂注重知识的传授，而不考虑方法的掌握和能力的培养；强调结果，而不注重解决问题的动态过程；重视知识的积累，而忽视知识的创新。学生的个性差异没有得到尊重，个人的独特需要和兴趣没有得到合理的满足，致使学生缺乏幸福的感受和成功的体验。课堂中要给学生自由表现的机会，激发他们进行创造的内在动机。不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使其消除对批评的顾虑，敢于表达自己的见解。使学生的见解处于积极活跃的状态，使其创造潜能得到最大限度的发挥。如我在上《秦始皇兵马俑》一课时，其中有一个片段是这样设计的：

出示课件：秦始皇兵马俑军阵图配上古代打仗的声音

师：同学们，此时此刻站在这气势雄伟的军阵图前，你感受到了什么？ 生1：我感受到这是一场激烈的战斗。

生2：我仿佛看到秦始皇正在胸有成竹地指挥着他那强大的军队。 生3：我感受到秦国的军事力量是多么强盛。

生4：当年秦始皇就是凭借他的这支军队一举歼灭六国，一统天下。

生5：这些兵马俑虽然在地下沉睡了两千多年，但现在我们还能看到那一个个栩栩如生的兵马俑，我觉得古代的那些工匠们的技术可真了不起。

生6：就是因为古代雕刻家们那高超的技术才能让我们看到那栩栩如生的兵马俑，我们才能研究秦朝的历史。

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在这个问题的讨论上，教师本意是提出本文的中心，即秦始皇兵马俑在考古史上的重要

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作用。学生们都有独特的见解，教师不应为了直奔主题而否定一些学生的看法，应鼓励学生大胆发表想法，并对有创新意识的想法加以肯定，给予指导，学生马上能懂得秦始皇兵马俑的出土为我国研究秦朝的历史作出了重大的作用。由学生自己作出总结，他们会得到一种成功的喜悦，同时也培养的学生的创造性思维。

2、浓厚的兴趣和强烈的好奇心可以诱导学生的想象力和创造性思维得以充分发挥，从而推动着学习活动向更高层次、更高水平发展。当一个人对某中事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。有一篇语文阅读文章说的是老师的那只手给学生的一生留下了深刻的印象，然后让学生画一画印象最深的事物，并说说为什么？学生对这问题产生的极大的兴趣，于是我让学生把自己画的画拿到课件上展示并讲解给大家听，同学们都争先恐后地要来展示自己的作品。有的学生画的是妈妈，因为妈妈是他最爱的人；有的学生画的是学校，因为学校给他带来了很多乐趣；有的学生画的是红领巾，因为是红领巾让他觉得自己是一名光荣的少先队员；有的学生画的是神州六号，因为是神州六号让我们感觉到祖国的科学技术越来越发达了。??同学们踊跃发言，纷纷说出自己的想法，他们的作品和想法，有的很平常，有的却很奇特，对此我都给予了肯定和表扬。这样能激发学生对本学科的认知兴趣，促进创造能力的提高。

3、鼓励、培养学生的创造性品质和行为特征。在课堂教学中，具有创新精神和创造能力的学生大多表现为独立性强，想象力丰富，思维灵活，好奇心强，喜欢探索与试验。教师应鼓励学生不惟书，不惟上，敢于向一切人、一切事物和一切权威挑战，充分尊重、肯定他们的独创性观点和见解，从而培养他们追求自由、独立的创造性人格。因此，为了培养学生的创新精神和创新能力，课堂教学应注重培养学生的创造性品质和行为特征。具体来说，主要包括以下内容：好奇心，具有创造性的人往往从小就有“不耻下问”“打破沙锅问到底”的勇气和胆量。勇于探索，敢于挑战新问题和复杂问题，具有创造性的人往往表现出自信、执着、敢于冒险的心理素质。开放的思维，善于适应变化，吸取经验教训，及时调整思路。丰富的想象力，爱因斯坦认为，在人的创造性中，智力只占其中的10%，而想象力却占其中的80%以上。顽强的意志品质，一个创造性强的人，往往具有坚定的信念、锲而不舍的毅力、百折不挠的勇气，遇到困难不气馁、不灰心。

三、充实课外活动，在实践中培养学生的创造性思维

课外活动是丰富学生精神生活，拓展视野，陶冶情操，激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成，提供了良好的智力营养和良好的情绪和环境。在活动中，学生根据自己

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的兴趣和爱好，积极主动地汲取自己活动中所需要的知识，确保活动的顺利进行。学生在这种活动中，可以不受教材制约、教师束缚，独立地、自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖；形式的多样；方法的灵活，以及教师指导的得当。学生通过活动所获取的知识量常常超过单纯学科课堂教学中所传授的知识容量。这对学生开阔视野和拓展知识领域，无疑起到了很大的促进作用。知识是能力的基础，只有当人的知识达到一定的广度和深度时，才能使知识的综合功能发挥其成效，成为创造力的重要因素。另外，活动课内容丰富，问题情境复杂各异，且富有挑战性，迫使学生积极思考，不断的变换思维的方式和角度，从而有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和想象能力，逐渐提高学生分析问题和解决问题的能力，这就为学生创造力的形成奠定了基础。

如在假日活动中开设航模班，让学生发挥自己的想象尽情地探索怎样使橡筋和弹射模型飞机能长时间平稳地飞翔在蓝天；怎样使电动遥控快艇在最短的时间里稳妥地行使完规定的路程；怎样使“奥迪”超车王能加快速度，但又不会飞出轨道。尽可能让学生展开智慧的翅膀去动脑筋、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新的意识，训练和培养创造性思维的才能。还可以在学生中广泛开展小创造，小发明等活动，如开展节约型主题队会，让学生回收废品，然后凭自己丰富的想象力做成各式各样的小制作，这样既锻炼了动手能力，同时也提高学生的创造能力。

四、大力培养创新型教师

在课堂教学中，教师的创造性首先体现在善于学习和吸收现代教学理论，并能创造性地应用于课堂教学实践之中。课堂教学有规律可寻，但无死框框可套。因此，这就要求教师能够创造性地理解和运用现代教学理论，在复杂多变的课堂教学情景中培养学生的创新精神和创造能力；其次，创新型教师应该具备较强的教育科研能力。也就是说创新型教师要善于对自己的课堂教学实践活动进行反思，创造性地解决课堂教学中存在的问题；再次，教师的创造性还表现在教学机智上，教学机智是指对突发性的教学情境作出迅速、恰当处理的随机应变能力。教师要善于捕捉课堂教学情境中的细微变化，迅速地采取恰当的措施，转化教学矛盾，创设一种有利于培养学生创新精神和创造能力的课堂教学情境。

创造力的培养是素质教育的核心，是整个教育的目标，只有这样我们的教育才会有生机。让我们行动起来，赋予创新教育于真正的意义。

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