继续教育新课程通识培训作业

（新课程通识培训作业）

一、高中课程改革追求基本的目标是由应试教育向素质教育的转轨，真正实施素质教育

根据高中课程改革指导思想和高中培养目标，这次高中课程改革的具体目标为： （一）精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓宽视野，引导创新和实践

 （二）适应社会需求的多样化和学生全面而又个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构

1．设置学习领域、科目和模块，改变传统的学科占据课程主导的局面。 2．合理处理必修与选修之间的关系，使必修之中有选择，选修之中有规范。 3．学科课程和综合实践活动课紧密结合，发展学生的创新精神和实践能力。

（三）创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力

 （四）建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量检测机制

（五）赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障 

二、模块是构成科目的基本单位，是围绕特定内容，整合学生经验生活构成的相对完整的学习单元，不同模块可以组合。模块具有重要的价值。首先，模块改造了原有的课程内容组织的线形的梯状序列，使课程内容得以多开端、多系列、多层级的方式组织，从而实现了课程内容之间的纵横沟通及相互联系。其次，模块为学生和教师的经验介入课程提供空间，为教师主动参与课程开发及教学过程提供前提，也为科学技术进入课程提供整合的空间。最后，模块为学生的自主选择课程提供可能性。

三、研究性学习实施应关注的几个问题 1．研究性学习中教师的作用

研究性学习与其他课程不同，它不是依靠教师的教，而是依靠教师的指导。教师对学生研究性学习的指导主要在以下几个方面：

（1）在研究性学习之初，指导学生进行一些基础训练指导，帮助学生掌握正确的研究方法和程序，使学生顺利进入研究过程。

（2）在研究性学习实施中，跟踪了解研究进展状况，及时指导。组织学生进行交流合作，保持学生持续研究的兴趣。对遇到困难的小组进行指导。

（3）整合社会各种力量开发课程资源，保证学生研究性学习活动顺利进行。 （4）指导学生记录自己的研究过程，学会研究反思，不断改进自己的研究。

（5）根据不同学生小组、研究主题和研究条件，指导学生选择不同的研究切入点和解决方案。

2．形成合理的相互沟通机制

(1)学校范围内的沟通机制。学校范围内的沟通包括学校领导、教师和学生之间的关系。研究性学习的选择、设计、组织和评价主要依靠学校来进行。学校首先要设置研究性学习课程，给研究性学习以应有的地位和价值，使学校与教师的认识保持一致，为研究性学习实施

准备条件。教师和学生之间要相互交流。学生是研究性学习的主体，但这并不意味着教师在研究性学习中无所作为。教师在研究性学习中要对学生进行指导，帮助学生完成研究性学习的任务。

(2)学校与家长之间的沟通机制。这种沟通机制主要注重这样几个方面：首先对家长给予充分的信任，重视家长在研究性学习方面的价值；其次，加强宣传，提高家长对研究性学习的理解和认同；最后，学校要改变被动状态，主动与家长进行沟通。学校与家长之间的沟通为学生研究性学习的开展提供相应的外部条件。

(3)学校与社区之间的沟通与合作。学校要与社区之间合作，为学生研究性学习活动提供相应的研究条件，并与社区一起对学生的研究性学习进行评价。

合理的相互沟通机制的建立，使学校、家长和社区之间相互合作，共同发挥各自的优势，为研究性学习的实施提供保障。 3．加强学生的安全管理

研究性学习的安全问题，学校不能以安全为借口，阻碍研究性学习的正常进行。学校应该加强安全方面的宣传和教育，让学生知道在紧急情况下如何自救和自保，增强安全意识。而相关的部门也要制定具体的安全责任认定制度，明确学生安全的责任，最大限度保证学生的安全。

4．注重研究性学习的评价 （1）研究性学习的教师评价。

（2）学生的评价。学生是研究性学习活动评价的主体。学生评价的主要内容包括学生的参与态度、合作精神、创新能力和实践能力、学习方式和研究方法的掌握等。在对学生进行评价时要注意这样几个方面：

① 评价贯穿于研究性学习的全过程。评价不是在课程和教学之外，而是融入其中。对学生的评价不仅重视学习结果，而且更重视学生学习的过程，重视学生学习过程中的情感、态度和价值观。 ② 评价的多元化

③ 评价的反思性。

四、新课程评价体系立足于新时期对人才的要求，关注学生的全面发展，即不仅重视

学生基础知识和基本技能的掌握，更关注学生在学习过程中的情感、态度和价值观以及学生的身心发展。

 发展性学生评价最重要的特点之一就是评价的多元化，包括评价内容及标准的多元化、评价主体的多元化、评价方式的多元化以及评价结果的多元化。 一、课堂表现评价

 （一）课堂表现评价的原则

 1．课堂表现评价应关注学生的多方面表现 2．课堂表现评价应重视多评价主体的结合。

3．课堂表现评价不是评价学生某一堂课中的表现，应注意课堂表现评价的频率 4．课堂表现评价应体现及时反馈  （二）课堂表现评价的工具 1．关于知识与技能的评价工具

2．态度、价值观与自我意识的评价工具

 二、高中学业成绩评价改革  1．模块成绩的认定  2．毕业水平考试  三、高中成长记录袋的运用

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