浅谈如何提高英语精读课教学效果-最新教育资料

浅谈如何提高英语精读课教学效果

引言

长期以来,英语精读课教学始终是以教师为中心,教师介绍背景知识,解释单词短语,对课文进行分析讲解,帮助学生弄懂每一个单词与句子,继而让学生反复操练,最后做课后练习。这种教学模式培养出来的学生语言实际运用能力较差,知识面狭窄,不利于学生学习兴趣的提高。在这个传统的模式下,学生只是知识被动的接受者,不能自如地运用所学的语言知识进行交流,忽视了学生英语语言表达能力的培养,这就要求教师采取更为科学的教学方法改进课堂教学以提高教学质量。针对上述状况,笔者对如何提高英语精读课教学质量作了下述思考。 一、注重文化导入课堂教学

英语教师在传授语言知识的同时,更要注重文化知识的输入,把文化知识贯穿于语言教学的各个阶段中,有意识地培养学生的跨文化交际能力,使他们能真正学好语言,能够正确、得体地运用。我国目前采用的精读教材几乎全部是原文材料,题材和体裁广泛,内容丰富,同时还包含着非常丰富的文化内容。教材中文化含量的增加必然对精读教学提出更高、更新的要求。重视文化教学有利于学生对于文章的深入理解,其中包括教师结合课文,介绍英美国家的地理历史、风俗习惯、民族宗教、社会制度、饮食习惯等文化背景知识,使学生全面认识、了解英美等国家的文化。

(一)词汇教学中的文化渗透

词汇是文化信息的浓缩,是语言的重要组成部分,它反映着文化的发展和变化差异。以往教师在教授单词时,过多地注重词的发音、拼写、词形变化及字面的意思,而忽略词汇深层的内涵意义和实际运用。而有些教师则对词汇教学不够重视,认为词汇并不需要教学,只要教会学生读会这个单词和理解它的意思,课后让学生自己去背,然后让学生听写就完成了词汇教学。这使得学生往往连常用词汇的基本含义也掌握不好,换个场合和搭配就不懂了。

(二)阅读中结合文化知识

二、以学生为中心,培养其语言实际运用能力

为提高学生的英语语言交际能力,使学生全面扎实地掌握英语语法知识,并在此基础上培养学生正确、流利地用英语语言进行交际的能力,要求课堂教学要“以学生为中心”,充分发挥学生的积极性和主观能动性。

英语精读课课堂教学是教师和学生双边的活动,教师起主导作用,学生是主体。因此,教师在预习阶段让学生做好语言点操练的准备,在课堂上要尽可能多地安排学生活动,使学生在课堂上既用耳,又动脑、动口,讲练相结合,讲中有练,练中有讲。课堂活动形式包括辩论(debate),小组活动(group discussion),对话(pair0work)、问答(asking and answering questions)、听写(dictation)、听力理解(listening comprehension)、写阅读报

告(writing reading report)等。在活动中,由于学生把注意力转移到了语言的运用上来,难免忽视语言使用的准确性。教师应该正确对待学生活动中的错误,要有耐心。对于有代表性的、较为严重的错误,教师可以在小结时指出。 三、将多媒体引入精读课教学

多媒体教学为我们提供了全新的教学方式,它可将抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为英语教学的发展趋势。它不但能增强学生学习英语的兴趣,而且在讲解一些内容比较抽象的课文时,还可为学生提供直观形象的场景,便于生理解、记忆,并可矫正发音错误。 运用多媒体教学,还可以大大提高课堂容量,充实课堂内容,并可引导学生主动学习。多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情,从而形成一个良性循环的学习过程。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷,可极大地提高教学效率和教学质量。教师应该根据课文内容,充分利用多媒体设备,给学生多提供一些与课文有关的对话、电影片段等,调动学生的多种感官参与学习,增强学习的趣味性,激发学生的学习动机。 四、结束语

虽然教无定法,但教必有法。老师在英语教学中要重视学生的主体地位,更多的提高学生的语言交际能力,使自己的讲解更精练一些,留出更多的时间让学生进行训练,提高其实践能力,同时提高课堂的趣味性,使学生能够有兴趣对外面的世界不断探索,

调动学生积极性,是提高英语教学效果的有效途径。

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