南通体臣卫生学校高职护理示范专业评估 - 图文

南通体臣卫生学校高职护理示范专业评估

自评报告

自2007年2月省教育厅印发江苏省职业教育示范专业建设标准以来，我校认真组织学习和贯彻执行，建立了由学校领导负责的评估办公室，以认真负责和实事求是的态度，以评促建，以建促管。在自评中我们认真找差距，边自评，边整改，推进护理专业教育教学改革的深化。通过自评，我们认为我校高职护理专业在专业设置与开发、专业基础能力、教学管理与课程改革、教学质量与社会服务四个方面基本符合《江苏省五年制高职教育示范专业建设标准》的要求，得分98.5分。现将自评情况简要报告如下：1997年，我校在全国省卫校中率先招收“3+2”护理大专层次的学生；2000年开始招收五年一贯制高职学生。2003~2007年，我校共录取高职护理专业学生1411人。招生规模逐年扩大，2003年录取188人，2004年录取215人，2005年录取224人，2006年录取347人（其中涉外护理128人），2007年录取437人（其中涉外护理101人）。近三年累计毕业生353人，对口就业率100%。

一、专业基本情况

目前在校高护生1411人，专任专业教师79人。我校护理专业专任专业理论课教师均为本科及以上学历，40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位的比例达39.4%，理论课教师高级职称比例为35.3%，专任专业理论课教师双师型教师比例：60.8%。校内实训场所有两处，护理第一教学病区1872M，主要设备值462.26万元；护理第二教学病区3200 M，主要设备值404.27万元。合计866.53万元。产学研结合科技成果8项。

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二、专业自评得分表

三级指标名称 1．M1-1-1招生与在校生人数(3’) 2．M1-1-2社会培训人数(2’) 3．M1-2-1专业建设规划(2’) 4．M1-2-2专业拓展(2’) 5．M1-2-3产学研结合★(4’) 6．M2-1-1专业师生比(3’) 7．M2-1-2专任专业教师结构(4’) 8．M2-1-3实习指导教师(2’) 9．M2-1-4专业负责人★(5’) 10．M2-1-5师资培养(3’) 11．M2-1-6教学水平★(4’) 12．M2-2-1专业教学设备(5’) 1411人 达成情况简介 自评得分 A（3分） A（2分） A（2分） A（2分） A（4分） B（2.1分） A（4分） A（2分） A（5分） A（3分） A（4分） B（3.5分） 年平均培训2619人 达成 达成 达成 1 : 17.86 本科学历60.6%；硕士学历39.4%；高级职称35.3%，双师型教师60.8% 均具有大专以上学历 达成 达成 达成 近三年本专业教学仪器设备生均投入:4154.55元；生均教学仪器设备值：6141.2元。设备先进性还不够。 达成。实验、实习开出率100%，自开率﹥95% 13．M2-2-2校内实训基地利用★(6’) A（6分） A（3分） A（3分） A（2分） B（2.1分） A（4分） A（4分） 2

14．M2-2-3校外实训及利用基地(3’) 达成 15．M2-3-1专业文化环境(3’) 16．M2-3-2专业学习风气(2’) 17．M3-1-1管理组织与制度(3’) 18．M3-1-2教学质量监控★(4’) 19．M3-1-3实践教学管理★(4’)

达成 达成 基本达成 达成 达成 20．M3-1-4教科研管理(3’) 21．M3-2-1课改的组织与推进(3’) 22．M3-2-2教学计划★(4’) 达成，近三年教师教育教学研究的参与率达77% A（3分） A（3分） A（4分） A（3分） A（3分） A（3分） 达成 达成，学生实际任选课的学分大于15% 23．M3-2-3课标与校本教材开发(3’) 达成 24．M3-2-4教学方法手段改革★(3’) 达成 25．M3-2-5职业素质教育(3’) 26．M4-1-1职业资格证书★(4’) 27．M4-1-2就业率(3’) 达成 上岗证100%，护士职业资格证书100%，A（4分） 计算机一级B90%，英语30% 近三年就业率均为100% 达成。2007年我校录取新生的分数达到70％。毕业生称职率达100％，优良率达100％。 A（3分） 28．M4-1-3社会评价(3’) A（3分） 29．M4-2-1示范辐射作用(3’) 30．M4-2-2对外培训与服务★(4’) 达成 达成。年平均培训2619人 办学理念有创新，形成卫校校园文化与医院文化对接的模式和途径，实现校园文化建设向文化校园建设的转变； 实践环节有特色，建立了阶梯式实训基地体系，并在人才培养的实际中得到应用，护生的人文素养、职业能力得到明显提高。 A（3分） A（4分） 31．M5特色与创新(8’) 专家认定 说明： 按“示范专业建设标准指标体系”的标准，从M1~M4进行了自评等级和得分，10个核心指标“★”全部为A，即A=10个；20个非核心指标中有17个为A，3个为B，A按1.0计，B按0.7计，M5特色与创新未打分，自评得分为96.7。 （如A按0.9计，B按0.7计，得分为87.8。M5的分数未计入）

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条目名称 内涵及标准 说 明 资料要求 【1】 M1-1-1 招生与在校生人数 A：近5年连续招生,且年招生人数在80人以上，在校生总数在400人以上。 C：近5年连续招生,且年招生人数在60人以上，在校生总数在300人以上。 在校生数指在册学历教育人数 （含同城校区学生，不含校外班、联办班的学生数）。 本专业相关年度招生计划、录取花名册、学生学籍管理信息库。 2003年～2007年，我校高职护理专业连续招生共录取学生1411人。其中，2003年录取188人，2004年录取215人，2005年录取224人，2006年录取347人（其中涉外护理128人），2007年录取437人（其中涉外护理101人）。见图M1-1-1 招生与在校生人数。本条符合A等。 15001000500达成情况 20032004200520062007合计招生数18821522434743714110图M1-1-1 招生与在校生人数 等级 自评结果 A 初评 王祥荣 葛玉军 复核 崔晓萍 4

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条目名称 内涵及标准 【2】 M1-1-2 社会培训人数 A：近3年本专业面向社会开展职业技能、技术培训，年培训平均在600人次以上。 C：近3年本专业面向社会开展职业技能、技术培训，年培训平均达300人次。 1、查最近三年的在培人数。全天上课满1周（42学时），按在册人数计算；培训时间不足1周或每天上课不足6学时的，按下列公式折算： 折算人数=在册人数×总学时/42学时 2、近三年年平均培训达450人为B等。 1、培训招生简章、培训计划、收费凭证、培训班学员名单、学员考核成绩表、课程安排表等。 说 明 资料要求 我校充分发挥是卫生部职业技能鉴定指导中心职业培训基地、江苏省护理技能型紧缺人才培养培训工程实训基地、江苏省护理中职示范专业，南通市卫生培训中心等品牌优势，面向社会开展职业技能、技术培训。2005年～2007年，我校培训总人数为7857人。其中，2005年培训3680人，2006年培训1944人，2007年培训2233人。年平均培训人数为2619人。见图M1-1-2 社会培训人数。 达成情况 100005000020052006194420072233合计7857平均2619培训人数3680图M1-1-2 社会培训人数 等级 自评结果 A

初评 王祥荣 葛玉军 复核 崔晓萍 5

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条目名称 内涵及标准 【7】M2-1-2专任专业理论课教师结构 A：专任专业理论课教师均为本科及以上学历，40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位比例达25%以上；高级职称比例达30%以上,其中,副教授不少于2人；专业理论课教师中“双师型”教师比例达60%以上。 C：专任专业理论课教师均为本科及以上学历，40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位的比例达15%；高级职称比例达20%，专业理论课教师中“双师型”教师比例达40%。 1、学历以国家承认的学历为准，在读人员不计入。 2、双师型教师是指具有讲师及以上职称，又具备下列条件之一的专任教师：（1）有本专业或相关专业非教师系列中级及以上专业技术职称；（2）有本专业实际工作的高级以上职业资格（含行业特许的资格）；（3）近5年有2年以上（可累计）在企业第一线本专业实际工作经历；（4）近5年主持（或 1、专任专业理论课教师的学历证书、职称证书、职业资格证书或技术职称证书等。2、40岁以下教师分类的学历结构，专任教师分类的职称结构统计表。 3、“双师型”专任教师名单。 说 明 资料要求 我校护理专业专任专业理论课教师均为本科及以上学历，40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位的比例达39.4%(见图一)，理论课教师高级职称比例：35.3%（见图二），专任专业理论课教师双师型教师比例：60.8%（见图三）。 12 123达成情况 图二、专任专业理论课教师职称结构 图一、 40 岁以下理论课教师学历结构 1. 49.0%；2.中级：15.7%；3.高级：35.3% 本科学历60.6%；2.硕士学历39.4% 1.初级： 图三、双师型教师比例 121.双师型:60.8%; 2；非双师型：39.2% 自评结果

等级 A 初评 毛静芳 毛春芳 复核 沈建新 11

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条目名称 【8】M2-1-3实习指导教师 A：实习指导教师数量完全满足教学要求，结构合理；具有大专及以上学历的达90%以上；所有实习指导教师都具有高级职业资格，其中具有技师或中级技术职称的达60%以上。 C：实习指导教师数量满足教学要求、结构较合理；具有大专及以上学历的达70%；所有实习指导教师都具有高级职业资格证书，其中具有技师或中级技术职称的达40%。 1、实习指导教师包括实验指导教师。 2、数量是否满足要求，由专家组根据专业具体情况认定。 专业实习指导教师花名册、学历证书、职业资格证书或技术职称证书等。 内涵及标准 说 明 资料要求 我校高职护理专业课程中实验、实训课时为494，现有专职实习指导教师10名，均具有大专及以上学历，结构合理，能满足教学要求，并且尽可能的开展小班教学，使学生有更多的时间进行技能训练。毕业实践共48周，1344课时，全部聘用南通医学院附属医院、南通市第一人民医院、南通市第二人民医院、南通市第三人民医院、南通市肿瘤医院、南通市中医院、南通市虹桥医院、南通瑞慈医院、南通市东方医院护士长、护理部主任为实习指导（带教）老师，2007达成情况 年外聘26人，发出实习指导费3.6万元。 等级 自评结果 A

初评 毛静芳 毛春芳 复核 沈建新 12

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条目名称 内涵及标准 说 明 资料要求 达成情况: 蒋昭庆，高级讲师 ，内科主治医师，大学本科，医学学士，现任南通体臣卫生学校护理学科主任。1977年1月南通医学院临床医学专业毕业；1991年9月～1993年7月湖南医科大《临床医学师资本科班》毕业。蒋昭庆老师长期担任护理专业主干课程《内科护理学》中专、高职两个层次的教学，并兼任《生理学》、《医学心理学》等课程的教学工作，坚持去医院从事临床实践。由于医学基础理论知识扎实，临床经验丰富，所授课程教学效果很好，有较高的社会知名度。02年南通紫琅职业技术学院特聘其为该院高级讲师，03年卫生部教材办公室聘其为《生理学》副主编，担任五年一贯制卫生部规划高职教材《生理学》副主编工作；五年一贯制高职《常用社区护理技术》编委以及《护理专业试题精选》、《生理学试题集》等多本书籍的编写工作。作为学科主任能精心研究专业建设、发展，撰写论文<<以就业为导向 与社会需求零距离>>(己发表)就如何改变当前高职现状提出见解，有一定深度，有些见解被校领导采纳，己产生积极社会效应和经济效益。任职以来先后发表数篇教学、临床、科研论文。<<建立卫校三困学生心理档案 实施个性化心理干预>>己作为07年度省级科研课题立项(课题负责人)。还参加06年度省级科研课题<>研究工作(课题组成员)。2006年参加省联合职业技术学院系部主任培训，进一步提高学科管理水平。 庄一平，高级讲师 ，外科主治医师，大学本科，医学学士，现任南通体臣卫生学校护理学科副主任。1982年1月南通医学院临床医学专业毕业。庄一平老师长期担任护理专业主干课程《外科护理学》中专、高职两个层次的教学，长期坚持下医院从事临床工作。医学基础理论知识扎实，临床经验丰富，所授课程教学效果很好，有较高的社会知名度。2002年担任江苏省组织的《护理专业试题精选》副主编工作；2003年参加卫生部教材办公室组织的五年一贯制卫生部规划高职教材《外科护理学》编写工作； 2007年担任《国家护士执业资格考试护理专业初级（士）资格考试考试指导及习题精选》副主编工作。能精心研究专业建设、发展，2005年参加江苏省教育厅组织的职业学校专业负责人培训班的培训，根据本人多年教学经验及对本专业现状撰写论文《〈临床护理〉课程改革之初探》，于培训班结束前进行答辩，受到专家们的一致好评，并被评为一等奖；2007年参加“全国高职高专护理教育国际化”实用培训班学习。任职以来，在教学的同时长期在临床一线工作，现任附属医院外科主任，对理论与实践结合等方面有较深造诣。 【9】M2-1-4专业负责人 A：专业负责人具有本科及以上学历，专业对口，具有副教授及以上职称，双师型教师，有较多教学、科研成果，对专业建设及发展的剖析有一定深度，具有一定知名度。 C：专业负责人具有本科及以上学历，专业基本对口，具有高级职称，双师型教师，有教学、科研成果，对专业建设及发展的剖析有一些见解。 “专业对口”、“对专业剖析的深度”等由专家组认定。 专业负责人学历证书、职称证书、职业资格证书或技术职称证书、科研成果和对本专业剖析的资料及知名度的佐证材料等。 等级 自评结果 A

初评 毛静芳 毛春芳 复核 沈建新 13

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条目名称 【10】M2-1-5师资培养 A：有专业师资队伍培养规划，并建立了有利于提高教师素质的良好机制与政策，近三年专业专任教师年均参加培训、进修的人数超过60%,其中外出培训率达30%以上，校本培训成效显著。建立专业教师到企业实践培训制度，专业教师平均每两年到企业实践培训不少于两个月。 C：有专业师资队伍培养计划，基本形成了有利于提高教师素质的良好机制与政策，近三年专业专任教师年均参加培训进修的人数达30%,其中外出培训率达15%，校本培训成效较好。建立专业课教师到企业实践培训制度，专业课教师平均每两年到企业实践培训不少于一个月。 专业专任教师参加培训进修的时间必须满一周及以上才计入，计算公式：参加培训进修的专业专任教师人数/专业专任教师人数；外出培训率计算类同。 1、专业师资队伍建设规划、制度。 2、教师进修、培训、企业实践资料及分类统计表。 内涵及标准 说 明 资料要求 达成情况 我校“十一五建设发展规划”中确定八大发展目标，“优化师资队伍”是其中之一，通过抓好师资教育、提升教师学历、锤炼业务素养等措施，打造优秀教学团队。2007年11月，根据职业教育发展形势又制定了“关于进一步加强教师队伍建设的工作意见”，实施青年教师培训计划，开展切实可行的全员培训工作，完善评优制定，促进循环，建设好逐层推进的骨干教师队伍。为提高专任专业教师的双师素质，我校于2002年10月试行《专业教师参加专业实践的规定》，2008年四月又进行了修订。 2006年，共有183人次参加各种培训进修，共计费用为17.03万元；2007年有223人次参加各种培训、进修，共计费用为40.718万元。近三年专业专任教师外出培训、进修培训率:2005年41.0%，2006年62.3%，2007年70.5%。与此同时，积极开展校本培训，全员培训对象既包括一线教师，也包括教辅人员、学校管理人员。全员培训的主要内容是：高等职业教育理论学习和先进技术的培训，专业知识更新与拓展，师德的培训，非专业课程教师熟悉专业课程，专业课程教师也要了解非专业课程。通过全员培训，进一步提高全校教职员工对职业教育理念的认识，转变教师的教学观念，加快推进由传统课堂教学和教师为中心的教学组织形式向以工学结合、校企合作培养和以学生为中心的转变，大力推行理论与实践一体化的教学改革，尽快适应五年制高等职业教育发展的要求。因此，年均参加各级培训、进修的人数达100%。 自评结果

等级 A 初评 毛静芳 毛春芳 复核 沈建新 14

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条目名称 内涵及标准 【11】M2-1-6教学水平★ A：教师理论教学与实践教学水平高，积极参与课程改革，创新、创优意识强，学生满意度达90%以上。 C：教师能胜任本专业教学工作，并能进行课程改革实践，学生满意度达70%。 说 明 资料要求 达成情况 1、学校要有教学质量评价标准（包括理论教学、实践教学等）。 2、专家组听6名教师的课（含2～3节实训课），其中学校推荐、专家组随机抽取人数各一半。 3、学生的满意率主要通过学校平时评教情 1、教师教学水平检查与评价的原始材料。 2、市级以上的优秀教学成果。 3、获各级名教师、学科带头人、骨干教师称号的佐证材料。 我校教师有着一流的教学水平，彭美娣老师参加省领军人才培养，多位教师参加省级、国家级师资培训，培训期间表现优秀，多位教师获优秀学员荣誉。程志军、尤宝芬、沈建新、葛玉军、邱训娟、许颂安等担任省际教研组组长。龚益生2005年评为江苏省卫生职业教育“优秀骨干教师”；濮海慧2005年被评为江苏省卫生职业教育“教学新秀”；周丹老师在2007年江苏联合职业技术学院护理协会委员会举行的护理专业教师说课比赛中获得三等奖；张晴岚老师在2007年荣获南通市女教工风采展示最佳风采奖，同年在“豪森杯”南通市卫生系统推广普通话形象大使选拔赛暨优秀中华诗文朗诵会中，获得优秀奖，并在江苏省职业技术学院举办的“教师比武”中获二等奖等。袁俐、邱训娟、季诚、周少军、毛静芳、许亦周、张美娟、陈晓明、陈玉华、葛玉军等十位同志为南通体臣卫校第二批“骨干教师”。确认石亮、陈笛、陈露露、邹娟、成敏、许耀华、张炜文、张晴岚、徐蓉等十位同志为南通体臣卫校第二批“教学新秀”。 学校教师积极参与课程改革，程志军、周海平、尤宝芬、周爱华、周丹、季诚等参加省教研室组织的教材编写会议及教材的编写，其中程志军、周海平、陈正分别担任《儿童护理学》及《急症护理学》、《语文》主编；2007年七月江苏联合职业技术学院护理协会成立，我校积极参与各项目组组织的活动。认真完成各项调研、讨论等任务，进行讨论、调研时，与会的相关教师能积极参与，踊跃发言。2007年程志军、尤宝芬老师认真完成《儿童护理学》、《母婴护理学》的课程标准制定；我校不断深入改革，出台了《南通体臣卫生学校课程改革实施意见》，提出了“两横两纵”的课程改革结构模式，课改渗透于教学环节中，突出文化基础课为专业课服务，专业课为职业能力服务，职业能力为社会需求服务的思想。全校教师能积极投入到改革中。教学校长沈建新开设语文课为专业课服务的讲座，得到各大医院护理部主任及护士长的一致好评。 全校教师创新、创优意识强。踊跃参加学校组织的各项活动，注重PBL教学法、角色扮演法、案例教学法等新教学法的使用。公共英语、信息技术、护理药物学、护理学基础、危急症护理学率先实施项目教学，成绩显著。各级教师积极利用现代化手段教学。多位教师制作的课件在各级课件比赛中获奖。 等级 自评结果 A

初评 毛静芳 毛春芳 复核 沈建新 15

二、创新： 建立校院联盟协作机制，打造护生全新见习模式。 1. 体现了现代职教思想的先进理念 培养技能型人才是职教思想中最核心的内容。实际工作环境中的真实性、复杂性和综合性的经历和体验，是单纯学校模拟状态下所不能完成的，也是有限的书本知识和课堂教学所不能阐述完整的。而院校联盟可以缩小学校教学与实际工作情景之间的距离，让学生从抽象的书本、学校教育中走出来去领略为具体病人服务的真实感受，提高了学生课堂学习的兴趣和效率。 2. 有利于规范见习行为提高见习效果 在开展院校联盟办学之前，我校也探索过多种办学模式，见习效果都不够理想。与南通市第二人民医院联盟，进行集中住宿式见习，常年有一个班(约50余人)吃住在医院，安排一位护理学科老师全程24小时陪护，实行8小时在岗24小时负责的责任制模式，使学生们能够在有组织、规范化的管理模式下进入真实的环境中进行实训，实行了理实一体化的教学模式，提高了见习效果。 3. 有利于校院双方的“互惠互利双赢” 校院联盟实现了从“一方求助”到“双向互动”的转化，促使校院双方“互惠互利双赢”。对学校来说不仅加强了师资队伍建设，也提高了学生的职业能力。对医院来说，医院系统化带教可以规范护理操作规程，减少护患矛盾，改善医院的质量管理水平，从而有效地提高了临床师资队伍的水平，提高了医院的生存能力。 4. 促进了课程间的有机融合和无逢对接 学生下临床见习2周，每日所记日记对临床老师来说，反映的是见习中学生学到了什么，如何融会贯通到今后的课堂教学中去，对于文化课老师来说，这一篇篇日记就成了一篇篇记叙文、说明文…，里面字、词、句的对错，专业术语使用得恰当与否，语法是否合理等就成为现成的素材。基础课老师可将学生的这些日记作为讲课素材，在课堂上进行分析讨论，真正体现了基础知识为临床服务，同时基础课老师就相关专业术语会主动请教专业课老师。专业课老师也会主动去听取与本专业有关的基础课，通过这种教学互动，达到了教学相长的目的。 其创新之处在于： 学生集中住宿式见习，24小时的学习、见习、生活在医院，实行学校的管理规范；一位护理学科老师全程24小时陪同，实行8小时在岗24小时负责的责任制模式；教学实践模式是“双向互动”的模式。 初评 自评结果 特色部分：

复核 创新部分： 沈建新 36

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