文其村--运用情感教育 促进英语教学

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运用情感教育 促进英语教学

单位：湘乡市白田镇中学

姓名：文其村

联系电话：13170323941

时间：2011年9月

运用情感教育 促进英语教学

英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。

一、 积极情感与消极情感对英语教学起着截然相反的作用。 成功的体验会萌发兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果。相反，焦虑、忧愁、挫折感、失败感等消极情感会使学生失去信心，而处于心理抑郁状态之中，这样会导致其越学越差，以致达到不可收拾的地步。

情感因素是初中二年级英语学习出现两极分化的一个重要原因。学习好的学生，学习上有成就感，受到老师的鼓励，同学的羡慕，对学习起到了促进作用。而那些“跟不上队”的同学，从教师、同学那里获得的消极情感反馈多，对学习会产生不同程度的心里抑制。抑制反过来对学习产生了消极影响，抑制恶性循环，于是两极分化日趋严重。

正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情十分脆弱，在中学英语教学中，我们一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，以促进英语教学。

二、英语教学要注意对学生情绪的控制，激发积极情感，消除或抑制消极情感。

英语教学要成功，就要对学生的情绪给予科学的控制，要把情

绪信息和情绪反馈，积极情绪的产生和消极情绪的抑制和消退都纳入精心设计的控制之中。

（一） 要使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。

兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。因此，在英语教学中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。

1、 明确学习目的，在运用中增强学习兴趣。

要使学生对英语学习产生兴趣，除了从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多的使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况：在学习中多组织一些英语游戏等。上好英语课的同时，组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文书刊，辨认日常生活用品上标有的英语说明和讲英语国家的儿童建立笔友关系等等。

2、 轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。 创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感与思想的交流。师生关系直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生对某位老师产生了恐惧，那么对他所教的课也不会产生兴趣，甚至会因人

废事。反之，为学生所喜欢的老师一走进课堂，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，老师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威、监督者的形象出现在学生面前，而是通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。

3、 不断变换教学形式，有利于保持学习兴趣。

一种美味如反复食用会让人倒胃口，同理，一种好的教学形式连续不断的使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式的练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，采用多种形式，如做游戏，讲故事，观看幻灯片、录像，听录音，进行有趣的比赛和角色扮演，唱歌曲等。

(二) 抑制受挫感，让学生经常有成功的体验。

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激起学习兴趣和热情。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更好地尝到成功的喜悦。成功与否并无绝对标准。好的考试成绩，正确的回答了老师提出的问题，圆满的完成了练习等等，这些点滴微小的成绩均可视为成功，这种成功引起的满足和兴奋可以产生继续得到满足的需要。一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心，逐步体会到学英语的乐趣，同时也为英语教学的成功奠定了基

础。

1、 理解，尊重学生的情感

学生一般都非常重视老师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊心的方法及手段。

教学中应以表扬和鼓励为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心的保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求，创造机会，让他们获得成功，并让这种成功成为众所周知的事，以便鼓起他们的自信心和学习热情。

2、 正确处理英语学习中学生所犯的错误。

学生在学习过程中所犯的错误不尽相同，教师一定要区别不同类型的错误，在纠正时也要讲究艺术和策略。有些错误可不必纠正，如由于紧张、口误或马虎而出现的错误，教师应采用宽容的态度，有些错误是不熟练造成的，教师可稍加提示，由学生自己纠正，改正后应给予鼓励。对那些必须纠正的错误，如严重的语法错误或不符合言语表达习惯的错误，典型和带有普遍性的错误等，可以采取先表扬做得好的地方，后纠正错误的做法，千万不能讽刺挖苦，避免学生产生受挫、失败等消极情感。

3、 避免测试对英语学习产生消极的影响。

英语测试普遍起着一种考核的作用，而考核结果又一般不能对英语学习起到积极的促进作用。如测试后教师常常按分数高低将学生排队，或张榜公布，或全班宣读，这样只有少数名列前茅的学生可以体

验到成功的快乐，而大部分学生只得去品尝失败的味道，尤其是被排在后边的学生大多不会因为公布成绩而努力学习。相反，过多的消极情感体验会使他们失去学习兴趣，甚至有些人会自暴自弃。

因此，对于测试后的成绩，可以宣读少数考得好的学生名单和有进步的学生名单，要为那些考得不好的学生保密。同时重要的是要帮助他们分析原因，找出不足，鼓励并帮助他们迎头赶上，对学生成绩要做横向和纵向比较，使他们心中有数，也就是多让学生同自己以前的考试成绩相比，这样学生会看到自己的进步，并体验到成功的快乐。

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